說到管理學生的技巧 ，教育者應該要學一點影響別人的技巧。在此， 我們先講一個故事。

研究人員在沙灘上導演一起“偷竊事件”，他們在沙灘上隨機選了一個人，在離他兩米開外的地方，鋪了一塊沙灘浴巾，帶著行動式收音機聽了一會兒音樂 ，而後站起身來 ，離開浴巾到沙灘上去散步。

一會兒，過來一個人 。這個人假裝成小偷， 試圖要把收音機拿走 。正常情況下 ，由於自己可能會受到傷害 ，沙灘上的那個人是不可能來阻止小偷的偷竊行為的。上演了20回，旁觀者出手阻止的只有4次。

後來，研究者離開之前，請旁邊的這個人幫忙看著東西 。所有被測試的人都答應了。 這樣在承諾和一致原理的推動下 ，20個受試者有19個 成了虛擬的義務警員 。他們主動阻止了偷竊行為，要求對方給出解釋， 甚至出手攔住小偷， 不讓他拎著收音機逃跑。

我們認識到，在大多數環境下，言行一致是很有價值也很合適的。信仰 、言語和行為前後不一的人，會被看成腦筋混亂、表裡不一甚至精神有毛病。

於是，我們在管理學生的過程當中可以採用這樣的一些策略：

先給孩子們一些小的要求， 要求他們做出承諾，比如可以讓他們給班級提意見，讓他們對班級問題列出清單。並且，在他們簽上名字之後以班級公約的形式，對他們的問題提出的改進策略。

這種承諾會讓孩子們變成班級管理的合作者，他們知道自己寫的這些問題， 並不是出於老師的要挾 ，或者是脅迫。他們就會不斷調整形象 ，好讓自己的行為符合“合作者”這個新標籤。 因此，會帶來更為廣泛的合作舉動。這樣，我們的班級管理就會更為容易。

管理需要勤奮，也需要智慧。我的主要方法：1、“三動一不動”; 2、建立好“錦衣衛”隊伍；3、建立全方位的監察機制。

一、作為老師要做到“三動一不動”。三動：多動腳～觀察，發現積極和消極因素；多動口～提要求讓學生明白該怎麼做，做到怎麼樣的標準；多動腦～想出解決問題的辦法。一不動：不動手～學生能做的老師不要做，可以指導學生做的老師也不要做。走了這幾點，老師主要著眼於發現問題思考問題，進而解決問題，避免了工作中的忙亂，避免了老師包辦一切，也就抓住了工作的重點。

二、建立好“錦衣衛”。學校中學生會、班級中班委會都是老師工作的重要力量。要讓學生會班幹部的職能涉及到學生工作的每一個地方，每一個時段。在組織建立時要發揚學生民主，避免老師直接指派，要讓那些做事大膽負責不徇私情的學生充實到幹部隊伍中來，並定時召開學生會班委會會議，指導他們，幫他們解決工作中的阻力，激發他們工作的積極性。還要及時表彰工作做的好的幹部，勉勵他們積極工作。學生們動起來，老師就輕鬆了一大半。

三、建立全方位的監察機制。賦予每個學生監督和舉報權利，健全監督制度。重視每日班級小結，每週班會，鼓勵學生利用廣播對好人好事和壞人壞事進行輿論評價，設立舉報箱和建議箱，讓學生可以隨時舉報和提出建議，及時對舉報內容進行查實處理。學生能相互監督，主人翁意識增強，自律它律都會提升。

當然，育人千法，但無定法。每個老師都有自己的管理學生的好辦法，希望大家踴躍發表看法，便於學習借鑑。

實話說，住宿生真的很難管理，住宿生一般分初中，這是最難管，沒有進過篩選，又不能過於嚴格，再就是高中生，較好管理，畢竟經過篩選，比較自覺，再就是職業學校學生，最好管理，因為可以開除。不清楚你所說的是哪一種，沒法詳細回答，但是緊靠、這裡考核很重要，當然適時的檢舉也是很不錯的方法。

尊重----“管理”好學生的基本要訣！

說實話，本人很討厭管理這個詞。管理意味著不平等，管理意味著命令與服從，不顧及學生的感受，一味講管理，一味講技巧，能管理好學生才怪！也難怪會有這樣問題的出現。如果一定要講管理的話，我還是說一定要懂得尊重這個詞！

就在不久前，我的一位朋友，也是一位班主任，就因為這個問題與學生鬧得不可開交。原因很簡單，老師要禁止學生帶手機，學生不從，老師就摔碎了學生手機，學生報警，現在還沒處理好。我的這位朋友性格火爆，腦子裡根本沒有尊重的概念，發生這樣的事情是早晚的事。

但是尊重不意味著放縱，教書育人需要我們去用心把握。

一、尊重學生的人格。人格沒有高低貴賤之分，在學校里老師和學生在人格上都是平等的，教師的家長作風、高高在上、頤指氣使甚至口無遮攔、諷刺挖苦都會讓人產生深深的牴觸情緒。

二、尊重學生的興趣。我們的教育越來越注重人的全面發展，而遊戲、足球、動漫、明星等等也時時刻刻吸引著學生們的神經。如果遊戲你不知道英雄與魔獸、足球你不知C羅梅西，你如何能走進孩子們的世界，帶領他們正確處理好與學習的關係？

三、尊重學生的感情。到了高中階段，學生們逐漸萌發了真實、質樸的感情。對老師來說，既要接納、尊重、理解學生這種純真懵懂的感情，又要引導學生逐步接受、昇華這種感情，正確化解異性學生交往中出現的各種矛盾和衝突，萬萬不可視為洪水猛獸，不問青紅皂白一棍子打死，簡單粗暴，萬一鑄成大錯，後悔莫及。

理論上說，應該是透過班集體來強化對學生的管理。但現實來說，畢竟有同學不太合群，喜歡獨來獨往，就需要老師具體問題具體分析了。

現在學生自我意識很強，是獨立的個體，應該充分予以尊重和理解。瞭解個性，解放他們天性，有利於協調處理好師生關係，利於管理。

班級內部的非組織團體也是值得注意的，他們雖然隨意性很強，但關係穩固，有領頭人，有共同價值觀或見解。透過協調處理這種團體，也可以強化對班集體和學生的管理。

當老師如何對學生進行管理。

學生有小學生、中學生、大學生等不同階段，管理的方法也是不一樣的。我是一個長期從事中學教育的老師，所以就將自己對中學生班級管理的一些體會和感悟和大家進行交流。

中學生正是處於人的一生中的青春發育期，有的說是危險期，有的說是過渡期。這個時期問題多多，同時又具有較強的可塑性。老師在進行班級管理上特別要注意做好以下幾點工作。

第一要加強思想教育工作。學生在這一時期的思想認識往往是先入為主，所以教師要搶先為學生灌輸積極健康的思想意識。一定要定時開好班會課，透過團隊活動，大掃除，學雷鋒等活動有針對性的對學生進行具體的思想教育。

第二教師要做好學生的榜樣。比如不叫學生抽菸，教師自己就不要抽菸。要求學生遵守紀律，教師就要成為遵守紀律的模範。比如上課不遲到，下課不拖堂，衣著整潔，站姿端正。要求學生學習好，教師必須上好課等等。

第三要建設一個得力的班委會，特別要選好班長這個領頭羊。這個班委會的組成人選要要力求民主選舉產生，能成為同學們的表率，而不能享有特權。

第四要有好的班風。比如積極向上，助人為樂，熱愛勞動，先人後己等等。要給全班提出要在多長時間內達到某一個級別的先進班集體的目標。

第五要耐心細緻的做好個別後進學生的工作。後進學生將來不一定沒有出息，造成後進的原因是多方面的，教師必須要問診把脈，對症教育，絕對不能歧視他們，並發動同學們開展送溫暖活動。

第六要做好家訪工作。

除了得力助手，還要有一套獎懲分明的政策。對待表現優異的孩子必須要適時獎勵表揚，犯錯誤的孩子必須嚴懲不怠，獎罰分明下，孩子會是非分明，上行下效，對待那些問題孩子必須慢慢引導，找出問題所在，究其根源，因材施教，方能根治。

教育過程中教師對學生的管理是一門學問，管理好了，各項學習任務的開展與完成可以相得益彰，反之，事倍功半。

第一，對不層年齡層次的學生進行管理要採取不同的方法，比如小學，初中，高中，大學，因為各年齡階段不同，心智的成熟度也不一樣，採取的方法也要不同，要結合年齡特別進行設定管理方法。

第二，雖然學生有年齡層次的差異，管理方法上會有區別，但是對於教師來講，善於傾聽學生的意見和想法，至關重要，這樣可以促進和學生的平等交流，避免一言堂，可以得到學生的信任。

第三，在師生良好信任關係建立好後，教師以有序的管理方法進行實施，確立好班內領導團隊，把權利下放給學生，老師不要事無鉅細的參與，給學生管理學生的權利，讓他們之間進行交流，教師進行把關，及時糾正所出現的問題。

這樣在管理中有層次，有秩序，便於師生關係的保持。

1.在課內老師對學生要一視同仁，不偏不倚。2.在課下要與學生談心交流，可以適當開些玩笑。3.家庭教育也是相當重要的。如果家庭有多和孩子，請一碗水端平，萬不可以成績或性別原因對孩子不加重視。4,最後，成績不是最重要的，其實每個孩子都希望得到他人的認可和關注。

教育管理策略是每個教師必備的能力！搞過教育的人都知道，在學校對重點班級或者問題班級的學校都要派能力強的的教師去管理，這裡指的能力強就是指管理策略方法得當的老師。這與戰爭中運用的戰略戰術有相通的地方。根據本人的經驗，探討如下：

一，管理好一個班級首先要作細微的調查研究，對整個班級所有學生情況要了如指掌。這樣在制定管理制度時就會行之有效。

二，在實施管理過程中教師的形象是關鍵，教師的表率作用是無形的榜樣。真誠、熱情、說話算數、公平是學生心目中好老師的標準。教師有了好形象，教師在學生中的威信就立了起來，教師有了威信，對班級管理就是不難的事了。

三，對待學生平等是很多教育管理者容易忽略的問題，沒有了平等，學生會認為教師有私心，教師的形象會受極大影響。

教育管理策略每人理解和認識雖有差異，但優秀的教育管理者一定在教育管理上有上好的策略。

我是這樣理解的，基本約束是要有的，但不能不人性化，過度啥都不好，別說是教育，任何事都是正好最好，那如何做到正好呢？這是一個大問題，也是很難做到的，需要智慧，需要方法

教師管理學生一定把愛放在第一位，真正的愛他們，像自己孩子一樣，但愛不是溺愛，無原則無尺度，而是智慧與方法結合，比如先制定可執行的班規，小小懲罰在孩子能力範圍內，還不觸犯對孩子保護政策的紅線，違反了就用班規說話，比如懲罰值日，背詩，演講表演，寫檢討，寫一遍定義等，但不能次數字數過多，完成時間控制在20分以內，如果你的懲罰孩子需要好幾個小時也寫不完，幹不完，那不是屬於變相體罰嗎？

現在孩子可會琢磨老師，還有就是自以為聰明，身體素質心理素質都差，所以儘量不要和孩子肢體接觸，面對不同性格的孩子，談話方式和處理矛盾方法不同，比如，孩子敏感，愛面子，執拗，脾氣暴躁的孩子，你還真不能發現問題在班級面前點名道性，直擊問題，容易造成場面失控，應該私聊，而且談心為主，讓他冷靜，自我反思，教師也在觀察孩子狀態中選擇恰當方式做好溝通和點錯

教育是因人而異的，看是共性的管理經驗，但不能完全照搬，面對群體素質不同，沒法固定，比如家長素質眼界，經濟都高，重教育的大城市孩子和小縣城家長經濟，個人素質，不重教育的孩子，能方法通用嗎？不能吧！

但如果你真的全新全意愛學生，學生和家長能感覺到，為孩子長遠成長考慮，不僅需要方法，我認為更需要真正愛學生的能力

有句話說的好，愛自己孩子是本能，愛別人的孩子是能力，所以，教師都要有視為己出的胸懷，這樣就能解決學校這方面問題，我們知道教育是家庭，社會，學校三合一協調的，缺一不可，我們教只能解決簡單的學校教育，更多的因素影響學校教育，比如學校的整體思想，教育局整體思想，中國大教育方向，適合盡力而為，但核心對孩子愛是不變的，如果認同我的觀點，咱可以成為朋友

現在的學生難管。管理學生是一線教師非常頭痛的事，處理不好，教師會吃不了兜著走。而作為教師，又不得不管理學生，那管理學生有哪些好的策略呢？我想結合自己管理學生的經歷談幾點體會。

一、用對學生的真情感動學生

沒有愛便沒有教育。作為教師，應該像對待自已的子弟一樣對待每一位學生。即使調皮的學生，他也是有思想有感情的，只要教師有耐心，真心實意關心他、幫助他、照顧他，他總有會被感動的那一天。記得有一年我當六年級班主任時，班上有一個叫王剛的學生，他頭腦靈活，就是喜歡調皮揭蛋，從不認真聽課，老師們根本不管他。我教他後，知道他是留守兒童，父母長期在外打工，家裡只有一個年邁的奶奶照料他，根本管不了他。我把他帶到家裡，讓他在我家裡做作業、和我一起吃飯。有一天上課，我發現他筆壞了，我把自已筆紿他寫；有一次放晚學時突然下雨，我把自己的傘給了他灬兩個月之後，他真的被感動了，好像變了個人似的，上課聽講專心了，作業也認真做了，成績進步很快。他的爸媽知道了，從外面給我打表電話，對我表示了真誠地感謝。

二、用高尚人格影響學生

學生心中都有一杆稱，他們在和老師的朝夕相處中，會感覺出哪位老師是值得他敬佩的人，而學生衡量的標準，首先是老師的人格。作為教師，你的一言一行都對學生起著潛移黓化的作用，隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的身教重於言傳。老師在學生面前，要衣著得體、舉止文雅、和藹可親、言行一致，對學生一視同仁，不偏愛、不歧視，不佔學生小便宜。如果教師能憑自己高尚的人格魅力感染學生，學生就會信任你、尊重你、理解你。你即使偶爾犯些小錯，學生也會原諒你、包容你。

三、用淵博的學識征服學生

學生喜歡知識淵博的老師。如果學生認為老師水平高、能力強，他會對你佩服得五體投地。記得有一年我教初三語文，為了把課教好，我上課前精心鑽研教材，課堂上力求能旁徵博引，講課如行雲流水，對學生提的問題對答如流。語文早自習前，我都會針對班上學生學習和生活情況創作一首短詩寫在黑板的一角，以鼓勵同學們好好做人、勤奮學習。同學們對我刮目相看，我曾聽見有同學在背後議論:像陽老師這麼高水平的老師應該去教高中。由於我在學生中威信很高，我說的話學生當聖旨一樣對待，很少有學生在我面前調皮的。就是現在遇到那班學生，他們都會說:我們當年全班同學都把您當偶像在崇拜。

四、用班規班紀制約學生

學生沒有自律力，作為教師，一定要給學生制定出合情合理、切實可行的班規班紀，來約束學生的言行。要讓學生知道:沒有規矩不成方圓，違法亂紀就應受到懲罰。當今學生受社會和家庭不良影響很大，教師必須對症下藥，對學生的不良行為依規予以懲戒。但懲戒要把握好度，不要讓懲戒變成了體罰。我對特別調皮的學生實行過懲戒，打手心、面壁思過、罰抄作業等懲戒手段我都用過，還不曾碰到過蠻不講理、投訴鬧事的家長。

五、讓班幹部協助管理學生

教師不可能每時每刻都不離開學生，教師要充分發揮班幹部的作用，讓班幹部協助自己管理好學生。我當班主任時，一般會根據班級人數的多少，把學生分成六到八個小組，讓班幹部一人管一個小組，而且上課下課都要管，誰個小組出問題，我先找小組長。班長不擔任小組長，在全班負總責。在每週的班會課上，先由小組長彙報本週小組情況，班長接著作小結，最後老師作評價，並給優秀小組表揚和獎勵。我發現此方法很有效，同學們都力求表現好為小組爭光。

小結:管理有法，但無定法。教師管理學生的策略很多，例如和家長聯合起來管理學生等。書不盡言，我就不多說了。我想:只要我們教師少點私心，多點奉獻精神，心裡裝著學生，敢於擔當，是完全有策略來管理好學生的。

應該沒啥策略吧！

當班主任拿著棍子出現的時候，整個班就鴉雀無聲了，這是最好的策略！

俗話說得好，大力出奇跡！

孔老先生講因材施教，我現在學九型人格後改為因型施教。

九型人格起源於西方四千五百年前，現在廣泛應用於各領域，用在教育領域更如魚得水。

一號為完美主義者，這類學生守規矩，做事一板一眼，嚴於律己也嚴於律人。這類學生在班裡很好管理，但他們過於苛責自己，當老師的要認可他們的規則，適時跟他們開個小玩笑，讓他們放鬆點。但由於現在家庭教育普遍缺少規則，一號完美主義學生很少了，遇上就珍惜吧。

二號為助人型人格，這類學生熱情大方，眼裡有人，有眼力價兒，相對於學習，他們更喜歡把精力放在人際關係上。所以老師要真誠對他們的付出表達感謝，多給他們一些小照顧，告訴他們你對他們的希望，摟摟肩膀，他們為了你會做好多事。