是的，職稱和能力不配套，都不服，得到的覺的應該的，得不到的認為不公平，其實豈止是職稱，很多事很多現象都不是公平的，想要爭取公平那就提高自己的實力吧，終有一天，你的能力能夠給你想要的名利

已經結痂啦！如果要尊重教育，請先尊重教師，如果要尊重教師，請取消職稱制度！或者收入與職稱無關，職稱只是個精神獎勵手段！民不患寡卻患不均！

“職稱評聘”的變質變味，早已成為擾亂廣大教師心智，敗壞師德師風，大量滋生腐敗，干擾學校正常教育教學活動的罪魁禍首！

幾個歡喜幾家愁！！加工資的歡喜，有的繼續高職稱不稱職有的繼續當他們的官。。沒加工資的繼續他們苦逼的教學，剩下空空的等待以及職業倦怠。。。沒有職稱的話說也怪不得別人吧，沒有那麼滑頭，沒人那麼早早學會經營，例如我本人，我對自己的調侃：反正窮習慣了。安靜教一輩子書算了，只求心安家人健康平安

對於教師的職稱，我不想過多的渲染評選過程中的不公，只要有利的地方都會有陰暗面，但是要看大的方面。就拿我任職的學校來說，基本上還是很照顧大部分辛勤付出也有教學業績的老師，當然也考慮了年齡因素，總體來說近10年評職稱，幾乎沒有什麼老師抱怨評職稱時候的不公平。我還是贊同職稱機制，多少還是有激勵作用的，另外人都會老的，在年輕的時候辛勤付出，獲得了高的職稱，為什麼就不能在年老的時候收穫職稱所帶來的收益？！雖然職稱高的也沒有多多少。

在中國越是消除階級差別就證明中國的階級差別很大，職稱待遇也是如此，校領導都是職稱最高的，但是卻不在一線教學，而在一線的想晉職稱都是很難的

職稱最大的痛是，農村小學沒有高階職稱的指標！5%的指標早已被從中學評了高階職稱又調到小學的老教師，學校的校長和中層領導佔據著。他們已經讓學校的高階職稱指標達到了12%。高階職稱的老教師不死，不退休，其餘的教師就沒有希望評高階職稱！

如果發現領導和黨員在職稱中的絕對優先時！就自然解脫了！何苦學得不知羞恥臉皮厚呢？！虧就虧吧！痛就痛吧！還申報才得呢！哎！辱人不過如此！

昨天我有一師範同學患甲狀腺癌病逝，該同學在讀師範期間學習成績十分優秀，尤其語文曾在全雁北地區師範生匯考時名列第一，曾被選定到地區人事局任職，結果被人頂替回本縣某鄉鎮中學任教，後經慧眼識人才者調到縣一中教高中歷史兼語文，由於他有滿腹經綸又殫精竭慮，教出一批批精英人才，曾獲全國優秀教師稱號，深受廣大師生們愛戴，可他不善於專營直至病逝還是中級職稱連個副高也沒拿到，真讓人痛心，你說這樣要知識有知識，要能力有能力的老師得不到高階職稱的眷顧，這樣制度有存在的必要嗎？

對於職稱，討論過多，教育部應該建議，人事部，出臺相關政策，拿我任職學校來說，所有條條框框的設定，都要搞市省優質課，論文，班主任，優秀等，在中學這些有用嗎？安心教好學生是才是本份，可是為了利，不擇手段，人格，人品都沒有了，溜鬚拍馬，什麼招都用上了，二百多教師，一年給兩三個指標，只代課不當班主任，或不上優質課，老實工作的人，永遠和職稱無緣，快退休了，還是一級，設辦法，僧多糑少，再說給多少多額都沒用，考核的沒定就己劃圈外，你工作三十年，不如一年班主任加分多。所以職稱的問是病態。希望廢除是最合理的！

我教了一輩子的書，給國家培養了上千人的社會棟樑，各行業都有我的學生，對得住我自已的良心。我一向倡導“以讀為本，自主學習”的教學方法， 也有受國家教育學會中語會認可的教學成果即《閱讀教學的一點嘗試》，還有省教育學會教科研結題的教育教學研究課題即《開設閱讀指導課研究與實驗》。可我並不在乎職稱，而在乎教育教學工作是否對得起國家、對得起人民，對得起拿幾文工資付出的勞動與級別相稱。人一旦入行了就在乎是否有所作為，有所貢獻，不必要什麼外在的東西裝飾自已，現在職稱氾濫，只是中專生的小學教師評了副高就自以為是，屁顛屁顛的在學生家長面前、老百姓中號稱教授、副教授顯擺，發揮不出什麼作用。我認為是該取消職稱的時候了，按業績、承擔教學任務的多少與教齡長短來鼓勵教師晉級多好、多實惠、多靠譜、多合民心，多順民意。堅決支援取消教師職稱評定，充分發揮廣大教師潛力與作用，讓國家教育教學改革更上新的臺階。

我教了一輩子的書，給國家培養了上千人的社會棟樑，各行業都有我的學生，對得住我自已的良心。我一向倡導“以讀為本，自主學習”的教學方法， 也有受國家教育學會中語會認可的教學成果即《閱讀教學的一點嘗試》，還有省教育學會教科研結題的教育教學研究課題即《開設閱讀指導課研究與實驗》。可我並不在乎職稱，而在乎教育教學工作是否對得起國家、對得起人民，對得起拿幾文工資付出的勞動與級別相稱。人一旦入行了就在乎是否有所作為，有所貢獻，不必要什麼外在的東西裝飾自已，現在職稱氾濫，只是中專生的小學教師評了副高就自以為是，屁顛屁顛的在學生家長面前、老百姓中號稱教授、副教授顯擺，發揮不出什麼作用。我認為是該取消職稱的時候了，按業績、承擔教學任務的多少與教齡長短來鼓勵教師晉級多好、多實惠、多靠譜、多合民心，多順民意。堅決支援取消教師職稱評定，充分發揮廣大教師潛力與作用，讓國家教育教學改革更上新的臺階。

我教了一輩子的書，給國家培養了上千人的社會棟樑，各行業都有我的學生，對得住我自已的良心。我一向倡導“以讀為本，自主學習”的教學方法， 也有受國家教育學會中語會認可的教學成果即《閱讀教學的一點嘗試》，還有省教育學會教科研結題的教育教學研究課題即《開設閱讀指導課研究與實驗》。可我並不在乎職稱，而在乎教育教學工作是否對得起國家、對得起人民，對得起拿幾文工資付出的勞動與級別相稱。人一旦入行了就在乎是否有所作為，有所貢獻，不必要什麼外在的東西裝飾自已，現在職稱氾濫，只是中專生的小學教師評了副高就自以為是，屁顛屁顛的在學生家長面前、老百姓中號稱教授、副教授顯擺，發揮不出什麼作用。我認為是該取消職稱的時候了，按業績、承擔教學任務的多少與教齡長短來鼓勵教師晉級多好、多實惠、多靠譜、多合民心，多順民意。堅決支援取消教師職稱評定，充分發揮廣大教師潛力與作用，讓國家教育教學改革更上新的臺階。

平均工作量：一個初級職稱老師的課量是高階職稱的課的三倍，

而平均工資：一個初級職稱的老師的工資是高階職稱的一半。

公平不嗎？！！！！！！！