因材施教，對症下藥。

我覺得老師可以打破心理防線，走進每一個學生的心裡，由裡而外，還是說世上無難事，，只怕有心人。我覺得教學就是心理戰。

這話咋一看是有點道理，仔細想想，還是有歧義的，一個班集體幾十個學生，老師也不能面面俱到。以前的老師那樣地盡職盡責都不敢說沒有教不了的學生，更何況現在的教育方式？如果改一下，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母或許更合適

這是個偽命題，不客觀，就有頑石不化的人，就有不開竅的榆木疙瘩，人與人之間就是有差距，不承認這點，就不是客觀的人，就是那個誰也教不好的學生

這句話本身就是偽命題，我不贊同這句話，沒有道理。

一、真的沒有教不好的學生嗎？

每個學生因為自身家庭，成長經歷等因素，存在很大的個體差異性。尤其對於離異家庭，單親家庭，留守兒童家庭，家長有犯罪前科家庭，這些家庭的孩子教育起來特別有難度，有的孩子能教育好，而有的孩子是教育不好的，國家有監察，公安，監獄等機構，試問這些機構的存在，有人反覆的進出，這些人能教育好嗎？

二、真的有不會教的教師嗎？

教師這個職業，有著嚴格的制度，從專業角度看，沒有不會教的老師，當然，不否認其中部分教師因為種種原因，成為教育的敗類，為天下人所恥。相對於教師龐大的群體，這部分人比例相當小。

這句話的本意應該是，要求老師根據學生的差異性，因材施教，不放棄每一個落後的差生，結果被人誤讀為教師就應該一定把學生教好，把所有的學生都教好。而且利用這種誤讀，時不時的對教師的群體進行攻擊，我覺得尊師重教是我們社會的責任，也是每個人的責任，對老師多一些理解，多一些支援。

類似這樣的論調，需要有實現條件。

如果學生恰好遇到一個投緣的老師。

如果老師只帶這一個學生。

這句話我認為應該這樣去理解 ，前半句就是說，只要透過師生的共同努力，讓孩子在自己原有的基礎上有所進步和提高，針對個體差異因材施教。而後半句則是用來鞭策和激勵老師的，希望老師們對所有的孩子不要灰心放棄，只要你努力了，就一定會有收穫，哪怕是微不足道的，都是值得肯定的。

這句話是著名教育局陳鶴琴所說的，但後來教師工作被這句話道德綁架，以致出現許多不好的言論，讓廣大教師為之深惡痛絕。

我覺得要是一對一，這句話成立沒毛病；一對一班人，老師不能每個同學都照顧到，可能有參差不齊。作為家長，我們更情願相信老師是萬能的！但我們同時應讓孩子有自己的主觀能動性，不懂就學就問，在平時露出不足讓老師和家長有針對性的給予幫助彌補，在考場展現自己無漏洞的知識儲備，一飛沖天！

就要高考、中考了，祝願所有同學超常發揮，敢於亮劍，捨我其誰？都考進理想的學府！

這句話有失偏頗！沒有教不好的學生，前提是這個學生願意學習，願意進步，如果根本不想學，不願意學，請問這個學生又該如何去教好？

平時的教學中，這樣的孩子很常見，老師你說的都對對對，老師你佈置的都好好好，老師你安排的都嗯嗯嗯……扭頭就忘記的一乾二淨！就是什麼都不聽，什麼都不做，什麼都不在乎！我想問這樣的孩子如何去教，如何教好？

肯定會有人說，教不好是你們這些老師不用心，不好好教！找理由簡單，站上帝視角也很簡單，站在道德制高點上批評人最簡單！我只想說一句，沒有那個老師願意自己的學生學不好，更沒有人願意自己教的差！可現實擺在那裡，有些孩子你廢了九牛二虎之力收效甚微，我們該怎麼辦？繼續努力，沉沒成本會讓你受不了的！更何況班裡不止這一個孩子！

最後，提這個口號的人和各種站著說話不腰疼的人，建議在教學一線幹上三五年，然後你們自己就會有答案了！畢竟，事實勝於雄辯！

學生那麼多，什麼樣的沒有？有些垃圾家長已把他的孩子教到壞在骨子裡了。我覺得這是沒腦子加站著說話不腰疼的人才會說這種話。

我覺得這是告訴所有的老師因材施教的重要性，學生個性迥異，特點不一，作為老師要善於發現學生的學習方式和興趣愛好，在實際教學中培養學生的學習積極性，調動學生的主觀能動性，這樣才能有的放矢，讓每一個學生都學有所得，學有所成。