多次進行課堂演練，這是每個參加優質課的教師都會做的，畢竟不是平時上課，那麼多評課領導和教師評委，不準備好怎麼能參賽呢，但是，如果是抽取固定課題，上課前限時備課，馬上講課，就不可能演練了，這就看怎麼規定了。其實，平時演練演練挺好，也能從中發現問題及時改正，對教師的成長有好處，應該提倡。

首先優質課不僅是個人榮譽，也是學校的榮譽。

我也看過部優質課，省優質課，明顯可以看出，都是磨了很多次的課，老師熟練，學生也熟練。

估計評委評比的標準是整堂課的授課情況，比如所講內容的合理安排，重難點的處理，與學生的互動，授課的方法，肢體語言的使用等等，為此教師就要做到熟悉本節課的內容，磨課的目的既可以看自己的講授，學生的配合，還可以看時間的安排。所以這是一項必須做的工作。

至於你說的一遍又一遍，我有點不懂，一般來說看自己代的幾個班而定，如果代的三個班，每個班磨一次課，磨三次課也是可以的，當然代兩個班磨兩次課也合理。如果代一個班的話，講兩次也是正常的。

這個涉及到學校甚至市裡的榮譽，學校領導就提倡必須磨課，否則萬一有問題還得多錄幾次課，錄課的費用挺貴的，如果學校沒有錄課裝置，每節課得幾百元，這筆錢，如果單位給付的話，也只能付一次，不可能講幾次付幾次。

我也錄過優質課，但是我只講了一遍就錄，也得了省優質課，挺幸運的，年輕老師多講幾次也很正常。

教學不是表演，優質課想說愛你不容易

從教幾十年來，既作為教師參加過優質課評選，也擔任過優質課評選的評委，感受很深。

評選優質課的目的是樹立樣板，為廣大教師起示範作用，以推動課堂教學的改革。但實際效果甚微，參照意義不大。用一線教師的話說叫中看不中用，可看不可及。為什麼會得到教師這樣的評價呢？主要是存在下面二個問題。

1.脫離實際

實際教學中，每一位老師都有需要重點解決的教材.教法和個別學生問題，涉及教學方法的靈活性和因材施教的針對性，很多時候需要一對一指導。而參加優質課評選一切都是預設的，進行了多次的演練.磨合才成型，其實質就是教學的弄虛作假，無法在實際教學實踐中應用和推廣。

2.勞民傷財

準備一節參選優質課需要更多的教學準備時間，要反覆演練，既所謂的磨課。教師.學生辛苦自不必說，學校也要投入更多的人力.財力.物力資源。從設計到定型，從物資準備到參選結束，弄得師煩生怨，可謂勞民傷財。增加了師生負擔，衝擊了正常的教學秩序，害多利少。所以有的老師稱優質課就是表演課。

教學不需要表演，這樣的的優質課無益於平時課堂教學的改進與提高，參考.示範作用有限，這樣的優質課不搞也罷。

為參加評比進行反覆磨課，現在是很正常的事，尤其是青年教師，各方面都不夠成熟，需要一個深入體會的過程，我覺得這樣的磨課是有必要的。

但是磨課不能過多地讓學生表演。學生在課堂上的表現，是教師引導的結果，是教學方法和手段的反饋。表演出來的效果，能說明教師講課的實際水平嗎？

我想，一個優秀的教師，磨課應該是在不斷地檢驗自己的教學設計，發現自己的不足。如果教學能力和方法已經達到了一定水平，無論是什麼學生，都會有好的效果。

所以，我覺得磨課應該把功夫用在鑽研教學上，用在瞭解學情上，用在總結反思上，這樣對教師來說，才是真正的成長和進步！

最不喜歡這樣的表演。提前講了課，再講公開課看著課堂氣氛活躍，學生回答問題積極，這個有意義嗎？這隻能說明老師的能力有限。

現在的優質課評選問題很多，師生都有怨言！

本來評選優質課的目的是好的，評出好的課件推廣開方便大家交流學習，使授課水平得到提高，被評上的學校和老師也能得到榮譽和表揚。

但為了這節課所要耗費的人力物力和精力卻是遠遠超出實際所需。為了這節課一般老師都要反覆演練多次，不管學生的感受，直到老師感覺可以了為止；還有的老師心裡沒底，即使已經磨課很多次，自己都認為可以了，只要時間還沒到，還是想辦法找出時間繼續練習！這樣容易大量擠佔學生的其它時間，使學生產生厭煩和牴觸情緒。

上面這些還是可以理解的，但嚴重的是這裡的弄虛作假問題。

比如有的老師感覺自己班有很多差生會影響講課，那就和其他班換學生，把兩個或三個班的好學生聚一起來講優質課，這樣的課各方面表現肯定好很多；還有一個情況就是講優質課的時候，設計的課件跟平時上課是不一樣的，講優質課會把能有的器材儘量用上，尤其比較先進的多媒體器材，而平時上課可能頂多用點簡單的器材比如幻燈機之類，所以優質課一般都是比較高大上的！

透過上面兩個方面可知，優質課與實際教學脫節嚴重，各方對此多有詬病，有關部門應該想辦法解決，使之能更真實地反應教學情況。

記得年輕時市裡讓我講公開課，教研員也是老讓我們磨合，我非常反感。於是讓我磨合我就湊合，結果人家批評我，還差點不讓我去。當然我也不想去，特別是這樣作假的課。後來，我沒磨合也講了，也不錯呀。課是備了，但大都臨場發揮，老教師說這樣才叫上課。

我也曾在全國性的英語教學大會上直接向到會的專家指出: 這種弄虛作假的課都是你們需要的，老師們把課上成這個樣子是不得不的，誰不知道這樣沒法講課。獲得了大家的共鳴。

反覆備課，上成樣板課不是不可以，因為組織一次活動就是要傳達一定的意見。不過還是要關注常規課，因為常規課有借鑑意義，對於別人有實現的可能。假的東西大家一看就明白。

我是非常反感這種課。自己上的時候最多在一個班上一遍熟悉一下，然後在另外一個班上，學生是第一次聽。假的沒意思！

要想去參加優質課評選，這時候的講臺真的成了舞臺或戲臺，老師和學生也真的成了演員。沒辦法，不磨合就不能有領導或評委想要的那種流暢度，沒有那種師生的默契感，沒有那種齊刷刷的震撼感……上一節公開課真的是心累，那如果是拿出去當優質課評的更是累上加累。磨到自己都想吐，否則呈現不出好的效果，可能就浪費了指標或者丟了學校的榮譽，苦不堪言。

剛進學校的時候，沒教學經驗，提起來優質課三個字，總覺得高不可攀，離我很遙遠，慢慢地發現，原來優質課都是再演戲。

每年學校都有各個學科的優質課比賽，市裡區裡也聽了很多觀摩課，聽完感覺一個個老師們都很有能力，但仔細一咂摸，在正常的教學中，根本就不可能實行，一節優質課少則一個月磨課，多則半學期，正常教學中哪有那麼多時間可以排練，優質課的存在只是為了爭榮譽，為了好評職稱。

反而，我覺得在正常教學中，應該多聽聽隨堂課，一節隨堂課也許沒有那麼緊湊，沒有那麼多環節，但隨堂課上老師的教育機智才最真實，也能借鑑到自己的課堂管理中。

優質課是40分鐘的表演課，有的人適合表演，有的人不擅長展示，人各有不同，看自己喜好。對於我而言，觀看優質課，學到的課堂處理方法很難運用在自己教學中。不過參加優質課比賽，很能鍛鍊人，磨練人。

要求配合作假的優質課不是真優質課，但我透過自己參與的經歷可以知道，這是個折磨人的過程，但也是對自身能力極大提高的過程。以研究的心態來做就是了，不必糾結

職稱評定工資是領導專家無能之體現，就像老師不會調動學生學習積極性一樣，領導專家也不會調動老師工作積極性，都是靠花錢和關係情感及投票拉關係買的領導專家。職稱啥也代表不了什麼，我校初中畢業當老師，如今副高，幹啥啥不行。你能說職稱好嗎？職稱高為啥老百姓花重金去補課！均衡發展投資建的實驗室現如今都閒著當擺設，竟禍禍老百姓的錢！

這就是學校的現狀，為了一些人需要犧牲很多時間，一將成功萬骨摧就是這個道理，優秀課就需要這樣千錘百煉，只是可憐了這些學生，有時候這種磨課太熬人，每句話每個問題都需要有計劃可控，一切都是按著領導設計的步驟來的，需要不斷的改進，這種可以說是在表演，都是演員，各種表揚都是最好的安排。

這種課是集體智慧的結晶，講課的教師不過是發言人而已，可以借鑑，但是絕不可以照搬。

參加過1-2次，成績也不錯。後來就拒絕參加類似的比賽了。太假！真正上課，很少那麼做，這種演練，就像是一種表演。太假了！

磨課磨得累慘了，我們年級十個班，每次出去上公開課，都會在年級其他班裡面把課上了，反覆上很多遍，但是不會讓上過的孩子再上，看的就是孩子的真實反映，所以老師在演，但孩子們是真實的反映，所以講不講的好，還要要看臨時的情況。

是啊！尤其一次次的磨課，到講公開課時，剛一提出問題，學生就舉手回答，這在實際教學過程中是很少發生的，因為學生得有一個思考的過程。所以我也很反感這種作秀。

這樣的優質課天底下到處都是，這也是成功者的經驗，只有這樣專家

才會給你評獎，雙方都才能達到目的。可惜第三方學生是最大的受罪者，要陪著演，老師上演時要在教室裡空堂等，寶貴的學習時光啊……。

形式主義害死人哪！上不欺國，中不欺己，下不欺生，此乃優師也！目前法治社會，教師如何在有效的時間中，順利完成當節的教學任務，是每位教師所面臨的嚴峻問題。

一句話的事：很正常，很應該，是優質課評比，就有比賽的成份，就得有賽前的演練，這與體育竟技比賽類同，況且你參加比賽往往不止代表你個人，可能還代表你教研組、你校、你市、你省，沒認真準備，你對得起他們嗎？！

磨課利弊一分為二。

磨課確實有利於提升完善。

公開課或者觀摩課必須要充分準備，但又能不拘囿於既定的備課細節，臨場發揮時的課堂駕馭能力——如何處置應激性的課堂生成，才是一個教師業務素質高下的試金石，才能真正體現一個教師是否充滿教學智慧和能力！