現在的老師仍然在管學生，只不過方式方法有所不同。好言相勸，遇到通情達理的家長，偶爾和家長取得聯絡，也是很婉轉的介紹學生在學校的情況。

社會發展了，小孩的思維頭腦都進步了，所以老師的教育方法也要隨著孩子的變化而改革，部分老師說孩子不好管，只不過他的教育方法不到位，教育不到孩子的內心，有的教育方法簡單粗暴，導致孩子和他對著幹，有的把責任推到家長身上，說家長是第一任老師，這倒沒錯，但上學之後孩子更多的時間是和老師和同學在一起，所以提高老師的教育素質迫在眉睫。

現在的老師也不是不管學生了，只是管理的方式比較“文明”、比較“婉轉”了、比較“溫柔”了，不敢再大膽地管學生了。

每到管理學生時，總是首要想想有關法律和規定，想想自己的管理方式和行為是否會觸犯有關法律和規定？想想是否會傷害學生和家長的尊嚴，是否侵犯了學生的權利？還要考慮學生和家長的性格，是否會傷害到自己？

悲哀啊，悲哀！中國教育的悲哀，更是中國立法的悲哀，也是中國社會的悲哀。我們的教育立法太健全了，我們的立法對學生和家長的利益保護太到位了，我們的社會對學生的權利太關心了、對教師的行為太關注了，我們的學生和家長太懂法、太會主張自己權利了。那怕一點小事兒，家長和學生就會拿著法律和規定的武器來追究老師，社會媒體就會無限制地放大來炒作，專家也介入點評，教育部門無奈也只得來處理老師了。

可最後傷害的是誰呢？傷害的是教師，傷害的教育，長遠的說也傷害了學生。

千真萬確！而且上課時間都是讓學生自習，自己在玩手機。重點都在補習班才講。逢年過節還要學生家長送禮。我已經把孩子領回家自己教了，大家也快點行動吧！

不敢"管"說的是教師因為管教學生而有所顧慮，我們不得不承認的確是有這樣的現象，比如擔心學生告老師，擔心家長找老師。

但是，隨著教育理念的變化，教師不再是教學的主導者而是教學的引導者，所以教師在學校發揮的作用應該是引導學生，這個時候對學生的"管"就從"管理"變成了"管教"，重心由"管"變成了"教"。管教學生不能再像以前那樣用簡單粗暴的形式而對學生進行管教比如打，罵。現在管教學生是透過引導學生，說服學生跟他說明道理，並且和家長達成統一共識去對學生進行教導。

您說的這種管教，應該指的是以前對學生簡單粗暴的管理方式，這樣的方式應該被取消 隨著教育理念的改變也一定會被取消。

老師敢不敢或者說能管理到什麼程度，有時候也取決於家長和學生的態度，更取決於社會對教師的尊重程度。從道德、法律、情理上教師管理學生是天經地義的事情，問題是怎麼管，老師要教書育人，可以給學生講道理，做學生的思想工作，但是學生就是不聽，怎麼辦？有的學生眼裡就沒有老師，學生也知道老師不能打我也不敢打我，有的學生，眼裡就沒有老師，教師講道理，學生還覺的老師嘮叨，老師制定了班級，我就要不停地違反，你能把握咋樣？有的老師生氣了，就可能加大處罰力度，比如罰站，寫檢查，叫家長，停課，甚至給學生幾拳頭，如果家長來了，能和老師站在一起，強硬一些，批評教育孩子，孩子就會收斂一些，並改正缺點，如果家長來到學校和老師大吵大鬧，你為什麼打我孩子，為什麼處罰我孩子，正常的老師就會給家長嚇得再也不管這個孩子了，甚至於連其他的孩子也嚇得不管了。

不管失職啊，還管還得管，要講究方式方法。隨意而安，寬嚴適度，瞭解學生個性和背景，採取有效措施。我說的是冠冕堂皇的也是不鹹不淡的話啊。您們懂得！

真不敢。昨天還因為跟學生收作業，因為其他人都做了，而有一個桌子上男孩子沒做完，我就有點生氣，女孩子遞過來，我一看也沒做，就覺得怎麼同桌都不做？把作業給人家扔回去要求重做。高潮來了，人家女孩子嚓嚓把卷揉為一團，扔了，我乖乖的走了，…… …… ……

。捆綁“束縛”老師的東西過多了，教師幾近成為人民“公敵”。吐嘈的人，不知根底跟風的人過多，對孩子過分“疼愛”，對老師過分要求。“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”。

。教師，只是一種職業，是一個人養家餬口的職業。為什麼大家對教師、對醫生吐嘈的最多，因為這兩個職業與人們的聯絡最密切。人們往往只從自身角度思考，要求別人一定要怎樣。

可以說，人們離不開老師，然而又瞧不起老師。“扣”“吝嗇”“個別老師課內不講”掉進了錢眼裡，師德差。“教師是Sunny下最神聖的職業”，捧的震天響，罵的又最多。受學生的氣，受家長的氣，受領導的氣，“你敢怎樣，我讓你怎樣”成了不少人對老師的口頭禪。

不營造一個真正的育人環境，在今天，還會有幾個老師會拿自己當回事？“我管理、教育學生，值得嗎？”

回答這個問題，先要明白一點：老師為什麼要管學生?

1.學生只有學習，才能擁有智慧的頭腦，為了讓每個孩子到校都“不虛此行”，教師毫無保留地傳授知識，希望孩子們學會。所以教師們要管學生。

2.制度約束，學校要考評，教師教學得有成績，學生升學得有成績，學生不學，或學不會，教師不管行嗎?

3.家長們都是望子成龍望女成鳳，教師園丁培育的是幾十個家庭送到苗圃的花朵，能忘了修剪的天職嗎？

然後我們再來想，教師為什麼不敢管，不想管。那情況可是千變萬化了。

1.特殊情況卻沒條件入特殊學校的，比如雙手殘疾的，智障的。

2.不敢管的正常學生，那往往是班上最有個性的學生，常常惹是生非，作業不能按時完成，不聽講還混其他同學。這些學生為什麼有個性，一是天生的性格，二是經年累月在家，校形成的習慣，脾氣，家長拿他也頭疼的，家長管不了，而教師一般只教學生一個學年，在此時間段內要矯正一個學生的行為，得有耐心，智慧，方法。畢竟教師培育的不僅僅是這一朵花，精力有限。

3教師敢管的學生，一般習慣好，主要來自家長的教育和影響，家長情商高，素質好，孩子在校行為舉止就是高素質家長的投影。有部分看似在工作上有成就的家長，實際在孩子的養成教育和自己言傳身教方面做的還不到位，所以，孩子的習慣也不太好。

一句話，管好孩子，得家校配合，注重養成教育，習慣培養，還有一點，尊師重教的觀念得灌輸給孩子。