很負責的告訴你，徹底的取消不了。有市場就是存在的最好證明。

讀書是唯一一條讓孩子選擇什麼樣人生的機會的快捷通道。那些足夠聰明的寒門子弟憑藉自己艱辛的努力和老師從早到晚的督促教導，是能夠傲視富貴子弟，能夠改變自己命運的。大家拼的是智力和勤奮，金錢和權力的作用是有限的。

社會的資源、職位、上升通道都是有限的，競爭是大自然法則，沒有任何一種生物的童年是在吃喝玩樂中度過的，都要學會生存本領。以成績為衡量標準的中國教育晉升體系還是那樣，誰的分數高誰先上仍是主流，除非你徹底擺脫參加高考的命運，否則優勝劣汰仍然是這套遊戲規則的應有之義。

可以肯定的是，按照現在的教育狀況，校外補習機構和補習班很難取消掉。

為什麼這麼說？可以從以下幾個方面去回答。

1.目前，在中國很多地區存在大班額現象，即使所謂的小班化，也有四五十人！這樣情況下，教師的教學為了滿足大多數學生，只能講些中等難度的學生，很難滿足全部學生！就出現了，成都很差的學生可能也聽不懂，程度非常好的學生無法滿足。這些問題的其中一個解決途徑就是校外補習機構。例如像學而思這樣機構，就以培優為目標。

2.現實競爭壓力的使然。高考是一座獨木橋，過橋的有千軍萬馬，如何順利透過這座獨木橋？唯有儘量提高自己的分數，補習是一個很不錯的途徑。

3.也有一些家長有現實需求。例如要輔導孩子，可是真的不會，怎麼辦？去輔導班就是一個不錯的選擇。在譬如，孩子暑假在家無所事事，怕他捅出什麼婁子，送到輔導班至少有人看著！

總之，只要競爭壓力在，輔導班一類的社會現象會繼續存在，而且現在線上輔導班也很火熱！

當然不能。而且行政命令強迫取消也違背了市場經濟。此外，真要強制取消，只會是讓更多家長出來哇哇叫了。只需要做的就是增加更多教師，增加教育平等和均衡，提高教師待遇，同時加強教師監督考核，自然培訓機構會減少。教育發展不平衡催生了培訓市場。

家長為啥補習呢？最根本的是擔心孩子在學校跟不上學不好。為啥擔心？

一是教師只能關注好學生，關注不了太多一般學生。二是教師太少，學生太多，老師一對一也不可能管的了，不現實。三是確實有素質低的老師，課堂不講，留著在培訓機構講。這是違法的，要打擊。部分家長盲目投資。看到別人家的小孩成績都那麼好了，還在外面培訓。自己當然不能落後。而且衝著加分可能，小孩子參加各種校外文體補習，也不管小孩喜不喜歡。增加素質教育，提高教育平等。城鄉、區域教育平等。取消一切高考加分，探索分類培養。適合搞文體的去讀文體，適合讀書的升學。不適合讀書的，讀技校大專。增加教師數量。讓老師有更多精力關注但每個學生。增加教師收入水平，安心教書。對校外培訓機構設立最高培訓費指導線，加強資質稽核，不要讓什麼人都來搞培訓。“小海視點”，一位普通大學老師，關注社會民生問題，只為百姓說實話。希望大家留言，發表不同看法。

不可能的。

有需求就有市場。這些明暗培訓機構的產生的都是家長們的需求催生的。我說的明暗指以下倆類。

明面上的那些打著文化機構可以一刀切，這是我們社會最擅長乾的事。但是游擊戰也是我們最擅長的:風來我就走，風去我就回。這就像販毒，有利潤就值得冒險。

還有些是不掛牌的。這些都隱身在各個小區，單打獨鬥。這些就難以控制了。

作為教育工作者，我認為有些補課是剛需。例如，孩子生病，或偶爾有些內容不理解，確實需要一些場外指導，否則日積月累，就會產生一些後進生。

對於有些家長，我得多說幾句。對於一個學生，他的主要學習陣地在課堂。學校的老師那是專業的，教學也是連續且具有一定的邏輯性。把課外輔導班當正餐，那是錯誤的。

再者，有張有弛，文武之道也。孩子經過五天的學習，那是需要休息的。我見過好多孩子週末幾乎就是在補課老師家和車上度過的，弄點孩子和家長都很疲憊。這些孩子週一一般都不在狀態。我們當老師的都知道，週一的作業是最差的，學生的狀態也是。

解決問題的關鍵在培養正確的學習習慣。所謂的習慣，大家都應該知道的:認真聽課，記筆記，按時完成作業，預習第二天的課程。看似簡單，做起來卻難。

那有些父母可能就要問了:那我不補課，落後了怎麼辦？我們算個賬:現在全國有很多版本的教材，但是教學大綱只有一個。教學大綱也就是考綱，換句話說，就是學習的總量是固定的，你就是先補，等到畢業考時，大家學的總量是一樣的。區別就是先學和後學而已，這樣說，不知道是不是明白。

很明確的說不能！不但不能，而且越來越多，服務質量好的機構或學校逐漸淘汰差的，更多的人想透過此種教育方式從孩子、家長身上賺一杯羹！

從培訓機構或補習班角度講

1、培訓機構越來越正規，正走向正軌；

2、培訓機構或補習班的確使很多學生各方面得到了發展和進步；

3、培訓機構或補習班讓家長們更加輕鬆，至少可以幫助管理，輔導學生，提高成績；

4、培訓、補習費用的昂貴，讓更多有才能的人趨之若鶩的當輔導老師；

5、培訓、補習機構教學的靈活性，高收入。一週1-2節課，其他時間都是休息，而且工資還高。更多教育工作者投身於此，甚至剛畢業的留學生也熱衷於此；

從學生、家長角度來講

1、一種趨勢，不參加補習培訓，跟不上學習；

2、學生認真程度不夠，學校上課達不到"會"的程度，透過補習來完成；

3、有些家長沒時間，甚至沒能力輔導自己的孩子，只能透過校外補習的方式；

4、有些學校的老師講的不到位，甚至不好好講，讓學生只能補課提高能力。

徹底取消是不可能的，在近幾年每次兩會期間，有很多人大代表，提出給學生減負的口號，但落實的效率太低，減負主要指兩個方面。

第一、學校老師佈置的家庭作業過多，給孩子造成壓力過大，由於很多學生因學習壓力過大選擇結束自己的生命。當然這些跟總部的應試教育也有關係，以成績為核心。老師的壓力也很大，因為老師的績效獎金直接跟班裡學生的平均分數掛鉤，當然現在也有一些學習響應教育部的號召，給學生少佈置一點家庭作業，但減負的核心問題沒有解決，那就是老師給孩子減負，誰給老師減負。所以核心問題一解決所有問題都迎刃而解。

第二、是校外大量的補課輔導班，和以琴棋書畫等興趣班，這些幾乎剝奪了孩子週末玩耍的時間，尤其是在中國一二線城市，非常明顯。

現在的孩子都成了學習機器了，所以在今年兩會期間，教育部發出最強聲音，教育部部長陳寶生先生，在回答記者提問環節說到，今年要全力整頓校外補課輔導亂像，禁止超前教育，嚴查學校老師上課不講重點，課後要求孩子補課，給家長造成了經濟負擔，給孩子造成了很大學習負擔。

所以呼籲所有家長，週末不要給孩子過多的學習壓力，雖然中國的應試教育以成績為核心，但家長也不要過多的關注孩子的成績，應該多關注孩子的身心是否健康成長。內心是否強大，是否有格局，是否懂得感恩。已經自信心，一個孩子的綜合能力比成績重要50倍，讓我們一起踐行素質教育。

按照現在的教育狀況，是不能徹底取消校外的培訓機構和補習班的。

現在的教育狀況是什麼呢？就說一個班內學生人數吧，來看看國務院的目標：2018年基本消除66人以上超大班額，到2020年基本消除56人以上大班額。

有這一條，我覺得就已經能說明問題了，我們一直在提，人盡其才，因材施教，想想看，一個班這麼多人，老師如何能做到因材施教呢？

校外一對一輔導，就是因材施教的具體體現

人的智力有高低，接收能力有差別，在學校的大班教學，一定會有的人學不會，當然也有人不夠學，因為老師上課要照顧到的是大多數人，不可能照顧到每一個人的學習水平；這樣必然會有些人無法跟上班裡的學習進度，找人給補課是必由之路，而校內老師不可能長期給個別人免費補課，所以外出補課就成為必然。

而對那些在課堂上感覺不夠學，或者有特別愛好的學生，同樣需要有地方能幫助他學習提高，因而也一樣需要有培訓機構來幫助他們。

所以說，目前，無法真正取消校外培訓機構。

就算是把校外機構全部關掉，因為市場的需要，地下的培訓機構或一對一上門家教仍然會繼續存在。

當學校成小班教學時，有可能讓校外機構真正減少

如果經濟發展到一定程度，一方面，人們將來的就業不存在問題，且各工種收入相差不大時；另一方面，就是學校裡成了小班教學，可以完全滿足學生的各自需要，真正實現因材施教的時候；如果這兩個方面都滿足了，學生和家長就不需要外出到培訓機構去學習了，如此，校外培訓機構就由於沒有生源而自動解散了。

我的回答是肯定不能徹底取消的，反而是培訓機構會逐漸形成與公校，民校三足鼎立的局面，不可或缺。

1.政策方面

最近教育廳發文整頓培訓機構資質，也明確解釋了，不是為了取締，而且為了規範培訓機構行業市場，讓有實力的機構愈加規範化地生存。沒有資質的機構有條件正規化就引導，沒有就取締。所以不會存在徹底取消的可能。

2.學生需求方面

a.在學科方面，由於學校進度或者一些問題，孩子的確會出現一些知識點的欠缺，學校老師沒有辦法兼顧到位，學生家長也沒有辦法去輔導，學生本來沒有足夠的方向如何去查漏補缺。這些需求只要都還存在，機構就還會存在。

a.藝術特長方面，就簡單說我們理解的琴棋書畫，這些隨著家庭的消費水平和教育觀念的提升與改變。有一門學科外的興趣愛好既可以讓孩子分擔學習的壓力，又可以作為一個可能作為特長的優點的存在。這些需求只要還存在，機構就還會存在。

3.機構方面

a.學科類機構，會逐漸規範化超綱教學的要求，甚至能做到上課進度和公立學校，民辦學校是一致的，他們會努力做成這種型別學校的補充。有些機構甚至出現了中考全日制的模式。這就是一個可能發展的趨勢。

b.藝術特長類機構，會規範特長班型別，甚至可以專業去做藝高方向的補充，在普通高中，藝術教師的教學水平整體來說還是可以提高。機構的進場就可以做一個很好的補充。

c.託管類機構，會規範託管流程和老師的准入資質，只要足夠規範化，這種型別的機構必然會繼續留存。因為部分家長的確沒有辦法協調好工作和教育生活。

綜上所述。我認為機構是肯定不能被徹底取締。

我的回答是肯定不能徹底取消的，反而是培訓機構會逐漸形成與公校，民校三足鼎立的局面，不可或缺。

1.政策方面

最近教育廳發文整頓培訓機構資質，也明確解釋了，不是為了取締，而且為了規範培訓機構行業市場，讓有實力的機構愈加規範化地生存。沒有資質的機構有條件正規化就引導，沒有就取締。所以不會存在徹底取消的可能。

2.學生需求方面

a.在學科方面，由於學校進度或者一些問題，孩子的確會出現一些知識點的欠缺，學校老師沒有辦法兼顧到位，學生家長也沒有辦法去輔導，學生本來沒有足夠的方向如何去查漏補缺。這些需求只要都還存在，機構就還會存在。

b.藝術特長方面，就簡單說我們理解的琴棋書畫，這些隨著家庭的消費水平和教育觀念的提升與改變。有一門學科外的興趣愛好既可以讓孩子分擔學習的壓力，又可以作為一個可能作為特長的優點的存在。這些需求只要還存在，機構就還會存在。

3.機構方面

a.學科類機構，會逐漸規範化超綱教學的要求，甚至能做到上課進度和公立學校，民辦學校是一致的，他們會努力做成這種型別學校的補充。有些機構甚至出現了中考全日制的模式。這就是一個可能發展的趨勢。

b.藝術特長類機構，會規範特長班型別，甚至可以專業去做藝高方向的補充，在普通高中，藝術教師的教學水平整體來說還是可以提高。機構的進場就可以做一個很好的補充。

c.託管類機構，會規範託管流程和老師的准入資質，只要足夠規範化，這種型別的機構必然會繼續留存。因為部分家長的確沒有辦法協調好工作和教育生活。

綜上所述。我認為機構是肯定不能被徹底取締。

"三味"認為:就目前的教育現狀，完全把校外培訓機構和補習班取消還不現實。

一、從當前教育相關政策看，教育部近期頒發的關於推進校外培訓機構專項治理工作通知，不是取消而是整治校外培訓機構，目的是要使它們更規範、更適合教育發展的需要。

二、從當前教育考試招生制度看，學生的“分數"依然佔據重要地位。這一現狀註定了校外培訓機構在社會還有相當需求市場。

每個家長無不希望自己的孩子能進入一所條件優越的學校讀書。在當前“分數決定一切"的教育考試招生體制下，要實現這一願望，只能靠考試分數的提升。而校外培訓機構正是迎合家長的這一需求而產生、發展和繁榮起來的。需求不消，市場就不會除。

三、從教育本身的發展過程看，校外培訓機構的規範發展是國民教育發展的一個有益補充。

當前，校外教育培訓機構發展亂象眾生，給教育發展帶來了諸多問題，如:超前教育、超綱教學、加重學生課業負擔、忽視素質教育、收費混亂等。其主要原因在於目前市場需求大，獲利高，缺乏監管，競爭無序等。而事實上，校外培訓機構，因其教學內容、方式、時間的靈活性特點，對正規學校教育起到一定的輔助作用。從教育意義上看，也沒有必要讓其完全消亡。

需要我們重點關注的不應該是校外補習班，而是校內學生的等級差別。現在各地高中很多都根據學生成績設定了普通班，科技班，火箭班，教育資源也隨之傾斜，對很多有意願上進的學生很不公平。很多學校老師對校外補習班的收入各種羨慕嫉妒恨，想想自己在自己本職工作內是否做到了教育公平！

校外培訓這東西要改就往規範上走，願意消費教育就能享受到物有所值的個性教育培訓，不學也可以在校內學到必要的才能。喊均衡就一刀切全取締？自打出了中考的門，所有的機會可就是能者上的節奏，憑什麼剝奪一個家庭的希望？願意供孩子，希望未來孩子有個出路的機會，錯了麼？假如砍了培訓，再砍了高考，那有資源的家庭只能更有資源，沒資源的遍尋不到投師無門，想想都瘮得慌，因為再怎麼喊，公共資源就是良莠不齊的現狀，掩飾不了，也沒人敢明著說普通家庭就老老實實當底層勞動者吧，也許心裡這樣想，可不好明著說。沒法子，就這樣累並掙扎著吧，也許弱化就業收入差距，快快樂樂當個普通工人各種收入福利別差的那麼邪乎也行，可惜現在不是，那就啥也別說，各種拼吧，家長有多大力供多大力，誰讓我樂意呢？

答案是肯定的：不能。

校外培訓機構和補習班的存在正是市場的需要。只要高考不取消，校外培訓機構和補習班就不會取消。你說一個公立學校它有再大的本事，它也包不了所有的學生的學習成績。許多學生大都是在校外培訓機構和補習班學習到知識的。非常感謝校外培訓機構和補習班。

現在有一些人對校外培訓機構和補習班存在著一種偏見。一提到它們，就像心中有一團怨氣一樣，不能允許它們存在。這是小人之心。·

不能。

加快教學改革開放，讓應試教育和素質教育相輔相成、相得益彰、相映生輝，比翼齊飛。

家長要參與自己孩子的學習過程，家長的選擇比學生的努力更重要。

教育界被僵化的陳舊理念和既得利益者控制，誤人子弟。中小學教學需要改革開放，幫助學生形成智慧學習習慣，擯棄記憶學習習慣，推動素質教育。

中小學教學改革，雙向選擇，想跟誰學就跟誰學。中小學教學必須改革開放，引進競爭機制，提高學生的學習效率。

中小學教學改革刻不容緩

改革開放四十年了，各行各業都取得了驚人的變化和進步，唯獨中小學的教學模式似一潭死水，顯然不適應新時代的要求。

很多人抱怨中小學學生是“勞動模範”，超時工作 沒有節假日；睡眠不足，近視率居高不下；書沒讀多少，身體卻弱不禁風。授課老師認為一撥不如一撥，“你們是我教的最差的一屆。”學生苦水一肚子，“吃奶的力都用上了，怎麼還說我不努力呢？”家長心急如焚，求爺爺告奶奶，“為了你的學習，操碎了心。”學生累，老師累，家長累，這說明了什麼？

中小學能不能雙向選擇，學生自主選擇老師，願意跟誰學就跟誰學。老師雙向選擇可能性不大，因為有義務教育法。在中小學中引進競爭機制會怎樣呢？適度競爭會提高效率，各行各業如此，中小學教學亦如此。據統計，目前有數萬名中小學生選擇了體制外學習，他們不參加中高考，不參加中小學的考試，結果如何呢？仁者見仁，智者見智，說法不一，總歸是一個選擇吧。曾經有人邀請我去體制外的“私塾”授課，被我拒絕，理由是不認可不參加中高考的觀點。我認為可以不必每天去學校上學，但考試必須參加，這是社會層面的競爭，結果被社會記錄並承認。

我傾向每位學生都參加中高考，這是難得的人生經歷，不可或缺。我的一位學生參加了高考（我要求他），在國內一流大學讀了兩年，帶著學分在美國的大學再讀兩年，畢業後立刻被美國LinkedIn公司（現為微軟）錄用，在矽谷。他比較成功，心想事成，為他驕傲。我的一個小學生，不是每天上學，最少的一學期上學天數是19天（老師的統計），別人上學時，他去了遊樂場、游泳池、圖書館……很“悠閒”，但期中期末考試都去，各科都在90分以上，數學幾乎都是滿分。今年上初中（北京一流的“附中”），分班考試成績很好，進了所謂的好班（科技班），數學提優“混進”了A班（年級前30名）。我在想：是他的小夥伴“讓著他”，還是我的教學新法效率高。段子：“豬八戒成佛是因為跟對了人。”

小學數學教學的內容和手法說是數百年前的模式不為過（可以考證），特別是所謂奧數的教法不倫不類，搞得小學生神魂顛倒，痛苦不堪，家長談“奧”色變，社會驚慌失措，大喊取消。一件簡單的事情人為複雜化了，是故弄玄虛“撈錢”，還是另有所圖，不得而知。奧數是數學的初級部分，初一初二數學提優課中隨處可見。授課老師試圖用“生活類語言”替代“數學語言”講解數學問題，如同用中文教英語，結果能好嗎？我們二十年的教學研究和實踐得出結論：授課“語言”的偏差導致學生思維混亂，學習效率低下，形成記憶學習的習慣（記題型）。記憶學習具有“封閉性”，後患無窮，想想華人為什麼鮮有獲得諾貝爾獎？

我們主張小學教學的目的是幫助學生形成“智慧學習”的習慣（先入為主，尤為重要）。智慧學習具有開放性、包容性和愉悅性，有利於今後的創新。偉人說“從娃娃抓起”，那中小學教學改革就從小學開始吧。承認“錯誤”，改正錯誤，俊傑也。

關閉培訓機構不治本，要改革考試內容。考試內容好比蓋房子的圖紙，老師按照圖紙教育孩子。我敢絕對肯定的說，沒有一個家長願意花著錢讓孩子去遭罪。