管教，有的時候也需要一點強制手段，如果是一個大人，語言管教往往沒什麼用。我隔壁的鄰居，長大以後無法無天，後來在工廠裡小偷小摸被判處一年有期徒刑，出來後懂事多了，再也沒犯過什麼錯誤。所以人們都要接受教訓，不要造成嚴重的後果才知道改正。

管教(discipline)指在嚴格限制下所實施的一種賞罰嚴明的教育.此種教育一般由在上者(教師或家長)指導實施,如用之於個人自己,則謂之自律(self-discipline)。

美國教育學博士，傑出的心理學家、教育家尼爾森寫過《正面管教》這本書，裡邊是這樣說的，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績……

“不驕縱不懲罰”“和善與堅定”是她的主要觀點，我比較贊同這種主張，我是高中老師，下面我就以自己的工作為例說一下我的一些做法。

多年前，我半截兒（非新學年開始時期，某個學期的中間）接了班兒的班主任，班裡有個學生甲，對學習沒興趣，據以前班主任老師說，比較逆反，上課想出去就出去了，想找誰說話，就離開自己的座位區找別人說話去了，即便是有老師正在講課也是如此，本來這個孩子是住校的，但因為和宿舍的生活老師打了一架，就走讀，住家了，但家離的較遠，從此就不上早讀了，父母在外打工，爺爺奶奶又管不了，從此就想什麼時候來，就什麼時候來，想什麼時候起床，就什麼時候起床；甚至有學校領導找我，說這個孩子腦子有點兒問題，以後犯了什麼錯，不要太較真兒，並且這個班之所以換中間班主任，讓我從半截兒接這個班，這個孩子就是重要原因之一。種種、種種吧……

我就接了這個班，他就成了我的學生，無論願意還是不願意，他都是我的學生了！怎麼辦呢？

我決定先涼著他，他出現什麼問題，我都不說他，全當沒看見，我觀察他，他也在觀察我，畢竟是新老師，他還是有所忌諱的，也沒犯什麼大錯，過了幾天，估計他再也憋不住了，開始故意在我面前犯些小錯，試探我的反應。觀察了幾天，我發現這個孩子是很聰明的，他腦子一點問題也沒有，而且這個孩子情商很高，能判斷，你什麼時候生氣，你能容忍什麼，你不能容忍是麼。這個孩子還有一個優點，就是電腦玩的特別好，我就利用他這個優點啊，讓他幫著班裡邊做一些表格啊，PPT啊，幫班裡列印個班規啊，文化設計啊，讓他在電腦裡面繪製一下班徽啊，等等。一來二去，我就在，一次班會上公開表揚他，說他為班裡做了很多的貢獻，從此，這個學生還是不怎麼愛學習吧，但是他一直很熱衷於班裡邊的公共事務！班級榮譽感特別強，哪個同學不注意講究衛生了、沒穿校服了、集會講話了，他都會出面制止。從此我就以“榮譽班長”喊他！

此後我又發現他籃球打的好，又讓他組建班裡籃球隊，最後還拿了全校三個年級總冠軍呢！

這中間也經常有反覆，小毛病也不斷，但總歸是優點越來越多，問題越來越少！

畢業時，家長很感激，說我拯救了一個生命！其實我知道，自己根本沒哪本事，只不過有點耐心而已！

教育專家怎麼說來著？“要想讓一個人朝向那個方向發展，你就朝那個方向期許與表楊他吧！”

我就是這個觀點，“管教”重要是在於溝通，在於你是不是真的瞭解你“管教”的物件！“管教”重要的是在於“教”，在於你如何引導，在於你如何“期許”，“管”只是佔一小部分而已！