這一個我個人觀點：一、師資匱乏，取消大班額，。二、吸引更多更優秀的人投身教育事業。三、為非師範生提供了更多的就業機會。

放寬教師的入職條件將會給教育帶來巨大的傷害！一個教師的教育教學水平會影響著其所授課班級學生的整體水平，可能影響著幾代人啊！當前的很多教育的困局絕大多數都是由教師的素質不高導致的如：老師打罵學生，學生毆打教師，家長舉報教師的違法行為等。導致當前社會的許多人對老師的不尊敬甚至歧視，長期以往會導致更多的人不願意加入教師行列，教師的准入條件就會更低，可能形成惡性迴圈啊！

這個放寬是應急之舉，主要是為了應對2020疫情之下社會流動困難,大學應屆畢業生難找工作而提出來的。

據統計，2020屆應屆畢業生目前的就業率僅有30%。這是一個非常讓國家為難的資料。

為此國家不僅教師崗放寬要求，在公務員招聘方面也相應的放寬了標準。先上崗再考證，並不妨礙招聘中錄取的人的素質。考生人數的增多，其實也增加了錄取的困難。如果能考上編制，板上釘釘，他能考上教師資格證。放寬之舉其實使競爭更加激烈了。

所以備考的人要更加努力提高自己。

放寬教師入職條件。我認為有以下原因造成。

1.體現了的國家重視教育。嗯，教育事業的根本。國家提出一個戰略教育強國。如何實現教育強國呢？就是大力發展義務教育。要發展教育就要有老師，有優秀教師。這說明國家加大對教育的投入支援力度，重視提高了。教師多了教育的有些問題就相應的解決了，比方說城鄉教育均衡問題，東西部教育均衡問題。還比如困擾人民多年的大班額問題。所謂大班額就是教室和老師少，班級人數比較多，達到七八十八九十的，像這次疫情國家要求返校復學，每個班人數不能超過40人，這樣好多學校就無法達到這個要求，所以有的學校就採取：半天上課。有的學生上午上課，下午在家休息。有部分學生上午在家休息，下午來上課。

2.國家放寬教師入職條件，體現了教師缺乏、教師資源不夠。體現在廣大的農村，尤其偏遠的地方缺少教師。非常缺乏教師，有的地方甚至課都開不起來。副科老師帶主科老師的課。甚至一箇中心校，一個鄉鎮只有一個體育老師，一個音樂老師，一個資訊科技老師。所以國家要放寬教師入職條件，解決教師缺少的問題。

3.最近幾年由於就業壓力增大。為了解決大學生畢業就業問題，也為了吸引一部分優秀人才到教育方面去工作，獻身於教育。國家為了鼓勵人才長期從事教育工作，甚至採取了頒發鄉村教師30年國家榮譽證書。對於片源地區採取補助的措施。就是希望有志於教育事業的人能夠紮根於教育，奉獻於教育。

4.有的人認為放款教師入職條件，會影響教師素質的提升。這個可以採取，入職後加大教師培訓。透過教師的在職培訓，比如國家化大力氣進行落實國培培訓教育。透過一些繼續教育等措施，可以提升老師的綜合能力。

老師條件放寬有好有壞，在培養老師的體系上加以完善，可以培養和吸引更多有能力的人為人師表，為社會培養人才

放開這個口，後續有更多體系去完善老師的各方面義務和權利他，還是可取的

放寬教師入職條件，讓我想起了近幾年筆者所在地區在三支一扶、特崗、事業編考試中把一部分取得了教師資格證的非師範畢業生招為教師。理論上，有證就懂這一行，可為了就業，部分畢業生的證水分較大。這些隱形外行的執教導致教育怪像連連。其一，本科生（甚至研究生）解決不了低年級學科教學。其二，用高等數學的方法解決小學的數學問題，老師講的滔滔不絕，學生聽得雲裡霧裡。其三，教師的執教行為與身邊環境格格不入。成了師生眼中的另類。由此，教師的培養需要嚴格的系統學習，不是拿了一個證能替代的。系統的學習教育的方方面面才能成就教師這一職業。

由於疫情的影響，教師資格證考試延期，給眾多想考教師的人造成巨大損失，同時也使得不少人意識到納入編制的工作帶來的安全感。疫情局勢好轉，用人單位已經按捺不住想要儘快招人了，就是是想告訴廣大考生，隨著疫情好轉，很快也會緊隨他省出公告的，但由於招聘單位每年用人時間固定，所以考試時間不會比以往晚太多，也就是從出公告到筆試時間預計不足1個月。

去年大學畢業出2019年達到了834萬！2020年更是達到了874萬！這個畢業季，有800多萬大學生將會對自己人生的下一步作出選擇，僧多粥少。全國每年新增就業崗位約1000萬左右，單獨是大學畢業生這一個群體人數就高達800多萬。所以今年大學畢業生就業存在很多困難。特殊時期做出特殊政策，為了化解沒有教師資格證無法參加教師入編考試的困境！國家剛剛釋出通知：中小學、幼兒園、中等職業學校教師資格實施“先上崗、再考證”政策是4月23日釋出的，具體要求是：對中小學、幼兒園、中等職業學校教師資格實施“先上崗、再考證”階段性措施。也就是說只要你符合教師考試以上5項職業資格考試報名條件的高校畢業生，2020年12月31日前招聘高校畢業生，可以先上崗從事相關工作，再參加考試並取得職業資格。職業資格證不作為限制性條件。

如果僅是提高中小學教師入職門檻，堅決打擊不合理行為，就能提高教師隊伍整體素質了嗎？不管社會如何發展，教育永遠都不會被淘汰，因此，教師這個職業一直以來就深受歡迎。況且老師不僅假期多、工資雖然不高，但工作還穩定，因而，許多的家長都希望孩子能夠當一名老師。當老師最基本的要求就是要有教師資格證，但如果想要工作成為“鐵飯碗，”就還需要考編。擁有編制的教師在學校的待遇要比沒編的好，而且學校也無法隨意開除有編的教師，因此，學生都想要成為一名編制教師。但怎麼樣才能成為一名編制教師呢？原來必須專業對口，一個學生是一個非常熱愛語文教育的人，在大三考取了高中語文教師資格證，並且參加了某師範大學的研究生考試，成績不高，但是複試無望。相當於大學四年本專業學了四年，但由於喜歡語文教育學。參加教師招聘，發現很多學校公告中寫明必須專業和教師資格證對口，哀傷莫過於心死，心累到想放棄。我也知道師範生也不容易，我們同意可以給師範生在考試中給予優勢，我們只想要一個機會，給一個機會讓我們競爭，優勝劣汰。如果連去考試的資格都沒有，讓我們這些熱愛教育的人情何以堪？

但今年疫情的影響，對於沒有教師資格證的人來說也是一個機會。同時不得不說教育部這個舉措讓眾多有意報考教師資格證的學子們安心了不少。同時也讓那些即將就業但是苦於沒有教師資格證的學子們放心了不少。不過大家需要明確的是，隨著上半年考試的推遲，將意味著下半年的參考人數更多，競爭更大，所以大家一定要積極備考，爭取從眾人中脫穎而出，當上一名合格人民教師。

師資隊伍是實現素質教育，提高教育質量的關鍵。

近來，出現了放寬今年教師入職條件的新政，某些學校招聘新教師時，可以不把教師資格證作為入職必要條件。

但是如果認真地看過這個相關政策，就明白這是一個臨時之舉，今年的疫情造成了很多專業資格證書（包括教師資格證書）考試取消，沒有考試肯定就不能取得教師資格證書。由於疫情的原因，工作崗位減少，今年的應屆畢業生卻又一次達到了歷史的新高，給全社會就業帶來了很大的壓力，而學校的復學（大班改小班）又需要大量的教師，教育部要求各級各類學校擴大教師招聘數量，儘量充實教師隊伍。

在這種情況下，就破例出現了"先上車，後補票”現象，允許一部分優秀的人才先進入教育行業，承擔相應的教學工作，等待教師資格證考試恢復。當然，如果教師資格證考試結束後，有些人並沒有並沒有透過教師資格證書考試，沒有如期拿到教師資格證，那麼他的教師崗位恐怕就保不住了。

當老師必須具備的條件是：專業對口，學歷至少達到本科層次（小學專科），普通話等級達二級甲等，拿到教師資格證，以及透過教師招聘考試。

所以從這個角度來說，所謂的放寬教師入職條件，只是教師臨聘人員放寬了條件而已。

當然，我們也明顯感覺到，雖然想當老師真沒那麼容易，但是某些地方教師的入職門檻的確在不斷地降低，教師的素質也參差不齊。而且呈現出兩極分化，越富裕的地方，越重視教育教師的待遇，教師的社會地位越高，招聘教師的水平和素質也就越高，反之則相反。

工資待遇，從業的環境等都影響著教師從業人員的素質。從長遠來看，如果不想改變教學環境或者提高教師待遇，而選擇放寬入職門檻，難免使很多並不適於當老師的人進入教育行業，魚龍混雜，形成教育從業人員的惡性迴圈，對學生，對家長，對社會，對國家和民族都是不負責任的。

近日，人力資源和社會保障部、教育部、司法部、農業農村部、文化和旅遊部、國家衛生健康委、國家智慧財產權局7部門印發《關於應對新冠肺炎疫情影響實施部分職業資格“先上崗、再考證”階段性措施的通知》（以下簡稱《通知》），進一步強化穩就業舉措，促進高校畢業生就業。《通知》提出，對中小學、幼兒園、中等職業學校教師資格實施“先上崗、再考證”階段性措施，凡符合教師資格考試報名條件和教師資格認定關於思想政治素質、普通話水平、身體條件等要求的高校畢業生，可以先上崗從事教育教學相關工作，再參加考試並取得教師資格。 對實施“先上崗、再考證”階段性措施的准入類職業資格，高校畢業生參加事業單位公開招聘被聘用從事相關工作的，事業單位與先上崗的高校畢業生簽訂聘用合同時，應當按規定約定1年試用期；先上崗的高校畢業生在試用期內未取得相應職業資格的，依法解除聘用合同。

從該《通知》可看出，並非放寬教師入職條件，而是在入職時間上，打了個“時間差”：先上崗，再考證。

《通知》所體現的3個主要精神：

一是，疫情特殊情況下的階段性舉措；（上半年的教師資格考試因疫情推遲至下半年一併考試。）

二是，為平穩推進高校畢業生就業之需；

三、入職後一年為試用期。期間，未能取得教師資格證的，解除聘用。

這種“先上崗，再考證”，對高校畢業生而言，很可能是喜憂參半：

喜的是：入職更輕鬆、順利些，入職後，便佔據了一個工作崗位，大大減少了謀職的奔波與麻煩。

憂的是：入職一年後，如果考不了“教師資格證”，就將面臨解聘，勢必會對下一次謀職產生不利影響（如：耽擱了一年時間、名譽受損等）。

誰都清楚：剛入職的新教師，教學工作任務重、壓力大，必然會對備考工作有影響。

不過，“三味”認為，在第一年的試用期，如果教育教學工作出色，用人單位應該可以有辦法解除這個後顧之憂。比如：若試用期內未能取得教師資格，用人單位可予以續聘一年或更長時間，留足考證時間和機會。

當然無論怎樣，對入試用期教師，既要重視教學工作，也要重視資格證備考工作。

放寬教師入職條件，我不認為這是教育的春天，最多隻能算是教育這件破大衣上的一個新補丁。

從常理來看，哪個領域出臺的政策措施越多，說明這個領域存在的問題就越多，需要補救和改進的越多，放寬教師入職條件，目的不是為了緩解就業困難，只是因為教育行業已經青黃不接，後繼乏人。

為教育開方施藥，這已經不是第一回了，從師範生的優惠錄取到選調畢業生到邊遠學校任教，政府部門也算是想盡了法子，卻仍然沒能喚醒教育的春天，相反，這片市場及它的人氣卻日見收窄。

其實，在這之前教育的入職門檻已經就是半敞開的了，無論什麼院校畢業，只要取得了教師資格證就可以進教室上課，不像我們入職時，必須是師範院校的，還要專業對口。可就算半敞大門，進門的人也是寥寥，而棄教改行的仍大有人在，何也？地位不如人，缺少吸引力。

由此看來，降低門檻並不是從根本上解決教師缺編問題，切實提高教師待遇，讓教師真正成為社會尊重和敬仰的職業，才是問題的關鍵。並且這不是寫在紙上喊在嘴邊，而是落實在行動上。至今記得朱總理在位時，規定中央增資的每月一百元必須按時到位，政府工作人員連夜將錢送到家裡的情景。心暖了，春天還會遠嗎？

教育不是藏汙納垢的場所，而是塑造靈魂的高尚事業，它需要的是有情操和技能的優秀人才，對於熱愛教育事業的優秀人才來說，再高的條件都不是條件。而降低門檻，讓不愛教育不懂教育的人就此實現就業，可能教師缺編問題是解決了，但人們更關心的教育質量問題呢，不能不讓人堪憂！

與其放寬入職條件，不如切實解決教師待遇，這應該是中國教育的癥結，也是廣大在職教師的呼聲。