一、開展課題研究的意義
教育科研是指用科學的方法來研究教育教學。課題研究是教育科研的一種基本形式。其意義主要表現在以下幾方面:
1、推動教育的改革和發展
2、提高教育質量
3、豐富和發展教育理論
4、培養教師的科研意識和能力,提高教師的素質
“在當前,從教師在教育體系中的作用看,教師與研究人員的職責逐漸趨向一致。”
教育科研的過程:
理論構思——獲得事實經驗——對事實經驗整理概括——廣泛應用,進一步提煉——建立教育科學的理論體系
教育研究方法的分類
(一)四種研究水平
直覺觀察水平(資料收集水平)
2.探索原因水平(內在效度)
3.遷移推廣水平(外在效度)
4.理論研究水平
(二)基本型別
1.按研究目的、功能、作用分為:基礎研究、應用研究、發展研究、評價研究、預測研究
2.按研究方法分:歷史研究、描述研究、相關與比較研究、實驗研究、理論研究
二、課題研究的一般過程
第一階段:研究準備階段
(一)確定研究課題
1、研究課題的特徵
(1)屬教育科學領域和問題,問題的解決能推動教育科學的發展。
(2)必須具有一定的普遍意義。
(3)有明確集中的研究範圍和任務。
4)要有解決的可能性。
2、選題原則
(1)需要原則
(2)新穎原則
(3)可行性原則
3、選題步驟
(1)確定範圍,根據興趣和教育實踐需要。
(2)提出問題,確定研究方向。
(3)論證課題,應從以下幾方面考慮:是否適宜作課題;是否有價值;是否可行。
4、發現問題——教育科研課題孕育的起點
從教育理論內部的邏輯矛盾中提出問題
從教育理論與教育實踐之間的矛盾中尋找問題
從教育育改革與發展的實踐中尋找問題
從社會與教育發展的資訊中提出問題
B.發現問題的策略
大膽懷疑
變換思考的角度
類比和移植
C.要使自己成為一個善於發現問題的人
一是要有較好的專業理論基礎,並經常關注教育科研的動態和發展趨勢。
二是要有不滿於現狀、勤于思考、追求變革的意識
總之,選擇和確定研究課題是進行教育研究的第一步,並且是關鍵的一步,它不僅決定著研究者現在和今後的科研工作主攻方向、目標與內容,而且在一定程度上規定了科學研究應採取的方法與途徑。能否確定一個有創見有意義的問題,對教育科學的發展也將起積極作用。因此,選定課題在所進行的研究工作中具有重要的戰略地位,必須認真對待。
(二)設計研究方案
課題研究方案是完成研究任務的總體謀劃,為課題研究和論證提供評價的依據,以及全面的、系統的工作程式。
1、課題的表述
主要是揭示課題的論點,是課題研究內容的高度概括,要求題目能明確地表述出研究內容、課題任務和科研方法。如:《弱智兒童隨班就讀的實驗研究》。
2、課題的背景與目的意義的闡述
指課題的內外原因及要達到的目標、研究的宗旨及社會價值、理論價值等。
3、課題研究的範圍與物件
所謂研究範圍,有的是指課題研究的區域範圍,有的是指課題研究的內容範圍、物件範圍、時間範圍。
所謂研究物件,一種是教育中的問題,如學生主體性問題研究;一種是教育中的事件,如教材問題、教學方法問題;一種是教學中的具體物件,如學生、教師
4、課題研究中的假設與概念界定
一個好的假設,在內容與表達上應達到四條標準
(1)以陳述的方式表達
(2)一個假設一般只能陳述兩個變數之間的關係。
(3)假設是有待檢驗的,而且必須是可以檢驗的。
(4)假設應全面反映課題所涉及的的變數的不同值之間可能存在的關係。
5、課題研究的方法
教育教學研究廣泛採用觀察、調查、實驗總結、比較、文獻等研究方法。
6、闡明實驗因子與無關因子的操縱與控制
實驗因子是指在實驗研究中要加以比較和研究的假定引起某種結果的原因,也稱自變數。
無關因子指不是實驗中要加以研究的,但也可能影響實驗結果的某些因素。
在實驗設計中,應將實驗因子具體化,設計為可以執行和操作的東西。
控制無關因子的方法有三種:一是消除,二是平衡,三是抵消。
7、課題研究的步驟
課題研究的步驟的時間安排,是一項根據課題研究內容,統攬全域性的創造性的整、分、合的工作。一般過程為:
(1)準備——實施——總結
(2)起草方案——前測試——實驗——後測試——撰寫報告
8、課題研究成果的表現形式
有研究報告、聲像資料、計算機軟體、教具、學具等等。
9、課題研究的組織形式
(1)統一課題,集體研究;
(2)統一課題,分散研究; 課題負責人;子課題組;
(3)自選課題,獨立研究;
(三)選擇研究物件——取樣
1、什麼是取樣
在教育科研中,通常是從研究的總體中選取一部分作為研究物件,這個過程叫取樣或抽樣。選取研究物件稱為樣本。
2、取樣的意義
(1)是教育科研的入手點,物件眾多難以入手。
(2)使研究工作更經濟,節約人力、物力、費用
(3)能保持科研結果的準確性。
3、取樣的方法
(1)隨機取樣,每一個個體被抽中的機會均等。
A單純隨機取樣
B機械隨機取樣,也稱等距抽樣法。
C分類隨機取樣
(2)非隨機取樣
A立意取樣
B偶然取樣
C質量取樣
第二階段:研究進行階段
(一)實施科研活動的三個要素
1、必須要有明確的研究物件
2、要有縝密具體的計劃
3、要有科學的研究方法
(二)研究資料的收集
1、真實性
2、典型性
3、充足性
(三)研究資料的加工整理
1、核查
2、歸類
3、彙總
附:社會科學各項研究活動的時間比例
選題(7.7%)—情報蒐集(52.9%)—科學思維與實驗(32.1%)—學術觀戰的形成與資訊加工(7.3%)
第三階段:研究的結尾階段(處理研究成果)
(一)撰寫結題報告
立項課題應包括以下內容
1、課題研究概況
2、研究結果材料(報告、論文、專著等)
3、提請鑑定
(二)交流研究成果
發表、出版、評獎、交流等。
(三)建立課題檔案
1、課題立項的檔案。
2、研究方案、階段實施計劃。
3、課題研究過程中的實驗 記錄。
4、課題研究中經過整理的資料。
5、課題論證會、研討會的材料。
6、結題報告、工作總結等。
7、課題成果鑑定書或評獎結論、獲獎影印件。
8、課題經費計劃、經費決算表。
三、課題研究的原則及方法
(一)原則
1、教育性原則
2、科學性原則
3、創造性原則
4、應用性原則
(二)方法
1、觀察法
2、經驗總結法
3、調查法
4、實驗法
5、歷史法
一、開展課題研究的意義
教育科研是指用科學的方法來研究教育教學。課題研究是教育科研的一種基本形式。其意義主要表現在以下幾方面:
1、推動教育的改革和發展
2、提高教育質量
3、豐富和發展教育理論
4、培養教師的科研意識和能力,提高教師的素質
“在當前,從教師在教育體系中的作用看,教師與研究人員的職責逐漸趨向一致。”
教育科研的過程:
理論構思——獲得事實經驗——對事實經驗整理概括——廣泛應用,進一步提煉——建立教育科學的理論體系
教育研究方法的分類
(一)四種研究水平
直覺觀察水平(資料收集水平)
2.探索原因水平(內在效度)
3.遷移推廣水平(外在效度)
4.理論研究水平
(二)基本型別
1.按研究目的、功能、作用分為:基礎研究、應用研究、發展研究、評價研究、預測研究
2.按研究方法分:歷史研究、描述研究、相關與比較研究、實驗研究、理論研究
二、課題研究的一般過程
第一階段:研究準備階段
(一)確定研究課題
1、研究課題的特徵
(1)屬教育科學領域和問題,問題的解決能推動教育科學的發展。
(2)必須具有一定的普遍意義。
(3)有明確集中的研究範圍和任務。
4)要有解決的可能性。
2、選題原則
(1)需要原則
(2)新穎原則
(3)可行性原則
3、選題步驟
(1)確定範圍,根據興趣和教育實踐需要。
(2)提出問題,確定研究方向。
(3)論證課題,應從以下幾方面考慮:是否適宜作課題;是否有價值;是否可行。
4、發現問題——教育科研課題孕育的起點
從教育理論內部的邏輯矛盾中提出問題
從教育理論與教育實踐之間的矛盾中尋找問題
從教育育改革與發展的實踐中尋找問題
從社會與教育發展的資訊中提出問題
B.發現問題的策略
大膽懷疑
變換思考的角度
類比和移植
C.要使自己成為一個善於發現問題的人
一是要有較好的專業理論基礎,並經常關注教育科研的動態和發展趨勢。
二是要有不滿於現狀、勤于思考、追求變革的意識
總之,選擇和確定研究課題是進行教育研究的第一步,並且是關鍵的一步,它不僅決定著研究者現在和今後的科研工作主攻方向、目標與內容,而且在一定程度上規定了科學研究應採取的方法與途徑。能否確定一個有創見有意義的問題,對教育科學的發展也將起積極作用。因此,選定課題在所進行的研究工作中具有重要的戰略地位,必須認真對待。
(二)設計研究方案
課題研究方案是完成研究任務的總體謀劃,為課題研究和論證提供評價的依據,以及全面的、系統的工作程式。
1、課題的表述
主要是揭示課題的論點,是課題研究內容的高度概括,要求題目能明確地表述出研究內容、課題任務和科研方法。如:《弱智兒童隨班就讀的實驗研究》。
2、課題的背景與目的意義的闡述
指課題的內外原因及要達到的目標、研究的宗旨及社會價值、理論價值等。
3、課題研究的範圍與物件
所謂研究範圍,有的是指課題研究的區域範圍,有的是指課題研究的內容範圍、物件範圍、時間範圍。
所謂研究物件,一種是教育中的問題,如學生主體性問題研究;一種是教育中的事件,如教材問題、教學方法問題;一種是教學中的具體物件,如學生、教師
4、課題研究中的假設與概念界定
一個好的假設,在內容與表達上應達到四條標準
(1)以陳述的方式表達
(2)一個假設一般只能陳述兩個變數之間的關係。
(3)假設是有待檢驗的,而且必須是可以檢驗的。
(4)假設應全面反映課題所涉及的的變數的不同值之間可能存在的關係。
5、課題研究的方法
教育教學研究廣泛採用觀察、調查、實驗總結、比較、文獻等研究方法。
6、闡明實驗因子與無關因子的操縱與控制
實驗因子是指在實驗研究中要加以比較和研究的假定引起某種結果的原因,也稱自變數。
無關因子指不是實驗中要加以研究的,但也可能影響實驗結果的某些因素。
在實驗設計中,應將實驗因子具體化,設計為可以執行和操作的東西。
控制無關因子的方法有三種:一是消除,二是平衡,三是抵消。
7、課題研究的步驟
課題研究的步驟的時間安排,是一項根據課題研究內容,統攬全域性的創造性的整、分、合的工作。一般過程為:
(1)準備——實施——總結
(2)起草方案——前測試——實驗——後測試——撰寫報告
8、課題研究成果的表現形式
有研究報告、聲像資料、計算機軟體、教具、學具等等。
9、課題研究的組織形式
(1)統一課題,集體研究;
(2)統一課題,分散研究; 課題負責人;子課題組;
(3)自選課題,獨立研究;
(三)選擇研究物件——取樣
1、什麼是取樣
在教育科研中,通常是從研究的總體中選取一部分作為研究物件,這個過程叫取樣或抽樣。選取研究物件稱為樣本。
2、取樣的意義
(1)是教育科研的入手點,物件眾多難以入手。
(2)使研究工作更經濟,節約人力、物力、費用
(3)能保持科研結果的準確性。
3、取樣的方法
(1)隨機取樣,每一個個體被抽中的機會均等。
A單純隨機取樣
B機械隨機取樣,也稱等距抽樣法。
C分類隨機取樣
(2)非隨機取樣
A立意取樣
B偶然取樣
C質量取樣
第二階段:研究進行階段
(一)實施科研活動的三個要素
1、必須要有明確的研究物件
2、要有縝密具體的計劃
3、要有科學的研究方法
(二)研究資料的收集
1、真實性
2、典型性
3、充足性
(三)研究資料的加工整理
1、核查
2、歸類
3、彙總
附:社會科學各項研究活動的時間比例
選題(7.7%)—情報蒐集(52.9%)—科學思維與實驗(32.1%)—學術觀戰的形成與資訊加工(7.3%)
第三階段:研究的結尾階段(處理研究成果)
(一)撰寫結題報告
立項課題應包括以下內容
1、課題研究概況
2、研究結果材料(報告、論文、專著等)
3、提請鑑定
(二)交流研究成果
發表、出版、評獎、交流等。
(三)建立課題檔案
1、課題立項的檔案。
2、研究方案、階段實施計劃。
3、課題研究過程中的實驗 記錄。
4、課題研究中經過整理的資料。
5、課題論證會、研討會的材料。
6、結題報告、工作總結等。
7、課題成果鑑定書或評獎結論、獲獎影印件。
8、課題經費計劃、經費決算表。
三、課題研究的原則及方法
(一)原則
1、教育性原則
2、科學性原則
3、創造性原則
4、應用性原則
(二)方法
1、觀察法
2、經驗總結法
3、調查法
4、實驗法
5、歷史法