這個問題，實際上是有些老師的人品問題，說白了就是靠山吃山。利用職務撈外塊。這種人對得起老師二字嗎？

更有甚者，對未補課的學生故意習難等。教育部禁止在職老師有償補課政策是好的，但我們這裡執行不力，補課現象仍然普遍。

關鍵是要領導督促執行到位，現在有償補課在農村也很多。真的背離了國家的教育方針。只有開了那些師德差的老師，才能改變有償補課的歪風氣。

教育局可以私自家訪，問問家長就知道了，在要放假前，班主任就開始問學生，誰補課，如果家長指證，那老師不給你穿小鞋嗎！有一辦法，放假後教育局組織那些老師開展活動，搞它一個月，想補也補不了！或者有獎舉報，重賞之下必有勇夫！一小時收費，八，九十啊，太坑了！

將在職教師課外補課定位違反治安處罰法，交由司法管理，同時教育局要開除公職，這樣興許大概能好些。老師現在都不顧廉恥的補課搶錢都處於瘋狂狀態。不知社會主義國家的我們有什麼好辦法。

老師這個"濫教"和課外增收問題。很嚴肅，很值得商討的很大的社會問題。它巳徑氾濫成災遺害社會，增加教育成品，加重學生和家庭重負。助長攀比成風。究極根源還是在職教師在這快速發展的社會迷失方向。沒有守住職業道德和本份，與清廉公正相違背，忘記初衷。要想改變現狀，就要正本清源。在根本上培養合格的教師隊伍，真正做到敬業、尊師，博愛，慊和，才能為國家強大作出更大貢獻!

對於校外補課的問題，現在是一個非常熱議的問題，也是一個很有爭議的問題，在十年前，由於人才相對比較少，辦補課機構的也少，國家對老師校外補課也管的不嚴的時候，且教師工資比較低的時候，在職教師校外補課確實很多。但是隨著經濟的發展，國家也加大了對教師的關注力度，大幅提高教師的工資，並出臺了很嚴厲的有關對在職教師校外補課的處罰措施，已經剎住了在職教師校外補課的情況，你所說的泛濫，已經言過其實，你所說的泛濫應該是補課機構，那是企業形式，有教師資格證的人來辦理的輔導班，它聘請的大多是辭職教師、剛畢業的師範類大學生，而這些是靠自己的能力吃飯，有學生來補課，他們就有工資，沒學生就自己走人，所以他們是收費的，國家也是允許這樣的企業存在的。並不是你所說的，在職教師去補課，去收錢，當然也有極少數教師會私自在休息時間招學生補課，這也是有的，他們只不過是在拿自己的前途在冒險。

總的來說，還是要依靠政府和群眾相結合，當然很多副課老師，鄉村沒有補課的老師也是受害者，他們也是群眾中的一份子！政府有處罰，群眾又揭發，補課老師才無所遁形！打人民戰爭才是出路，輔以法制社會。是治標治本的唯一辦法！

？！我堅信，現在絕對沒有敢有償補課的了！因為從去年開始國家就嚴禁，並且畫下紅線絕對不可觸碰。現在再提這個問題是不是個過時的偽命題了？！

一旦查實，從嚴處罰。

5年前，我市教師存在教師利用週末補課的現象。有補課機構兼職的；有周末在自己家裡輔導“朋友”的孩子的；也有小學下午放學一邊幫看護學生一邊補課的。

後來，經過家長舉報，市教育局查實，教師陳某某被全市通報批評，工資降一級。各個中小學利用教師大會學習了市上的檔案。

從那以後，我們市小學、初中、高中教育風清氣正，再也沒有教師利用節假日補課了，都輕輕鬆鬆利用節假日走親訪友；照顧家庭；攜帶家人外出旅遊……終於迴歸正常。

不過，補課需求仍然存在，所以校外機構補課如雨後春筍，辦得紅紅火火。一些家長覺得補課機構花拳繡腿，價格高、效果差，老師水平高、效果好。又想請老師補課，得到的回答當然是：不可能！

在職教師補課收費，廣大農村中小學教師是在背黑鍋。在城市裡，你先把新東方等賺昩心的教育機構管好了，再來指責老師吧。

這種說法不確切，課外補課不是中國才有，也不是現在才有，美國的中小學生補課更嚴重，在北京上海等一線城市，多少年來一直沒有斷了補課，而且大多都是一對一補課，一是人家有錢，二是就是想培養一個貴族。這是母庸置疑的事情。現在最惡劣的是教師不完成大綱教學，採取課下補課，這性質就有點惡劣了。這樣的教師必須嚴懲。能夠出現這樣教師的學校大多都是校長不合格。一個好的學校重要的是要有一個合格的校長。一個好校長他的學校永遠都不會出現這類亂事。

杜絕補課教書育人？前提是老師工資夠養活自己有足夠尊嚴活著！你試試老師一個月工資2萬抓住補課就永久開除有老師會跑出去補課！

過去教師是最祟高的職業！而今卻演化為令人悲微的職業。追求利最大化，不擇手段！唯利是圖。個別的行為有損於人民教師的形象。在孩子們心中教師應該是啥樣？

誰補課不是重點，關鍵收費要合理，要和勞動價值匹配。學校集中輔導適當收取費用才是正確的，騙家長錢的補習都是歪門邪道。

很多人，不是反對老師補課，而是反對有償補課，希望無償補課，希望老師不食人間煙火，做義務勞動。

在市場經濟條件下，有需求，就有人會去滿足人們的需求，並從中獲得報酬。

遏制補課現象，應該從需求側入手，而不是從供給側入手。當沒有人想補課的時候，老師自然就不會補課了。

中國國情是消滅不了補課現象！堵，不如疏:1，對補課教師資質化管理，實施等級制。2，對補課學校規範化管理。3，對收費標準化管理。這樣，家長學生的選擇性更明確，實際效果更好！

如何才能杜絕有些在職教師課後給學生補課掙錢的濫教現象，以挽救教育，達到教書育人的目的，你怎麼看？

“濫教”？這詞恰當嗎？

“挽救”？難道教育到了崩潰的邊緣嗎?

我覺得，在職老師課後給學生補課不用杜絕，只能引導規範。

一、為什麼不用杜絕？

1.市場的需要。這不是老師的需要，在校園裡，我們每次都可以看到老師利用課間或課後時間對學生進行教育，給與無私的輔導。那為什麼還有這麼多家長要求老師給孩子補課呢？首先是高考指揮棒在起作用，在當今高考指揮棒下，誰也不願意自己的孩子落後，誰也不願意孩子被擠下高考的獨木橋。然後孩子的學習是存在差距的，同時，有些家長自己無力輔導孩子，要麼是沒空，要麼是在外地務工，要麼是自己文化水平有限，要麼是沒有好的教育方法，等等。家長面對困境，做出自己的選擇，就是選擇老師為孩子補課。如果杜絕老師補課，那家長只有選擇社會教育機構了。可是......

2.有些社會教育機構師資力量堪憂。他們請的往往是剛畢業的老師，或者是已經退休的老師，甚至有時讓沒有教師資格的人頂替，（在職教師是不能在教育機構兼職的），不能說這些老師就不行，但是他們對學生了解嗎？能保證每個老師鑽研教材嗎？社會教育機構的學生組成也複雜，來自各個年級各個班，在職教師應付自己一個班的學生都不容易，教育機構幾個老師應付來自各個年級各個班的學生不難嗎？

要“挽救”教育，就不能將孩子推向社會教育輔導機構，如果有一天，老師不補課了，孩子們都進了教育輔導機構，那就不是“濫教”嗎？那就是在挽救教育嗎？何況，教育機構收費不低，隨著在職老師退出“市場”，那還不水漲船高嗎？

二、怎樣引導規範？

1.引導家長。保持家校聯絡，老師與家長多溝通，引導家長注重培養孩子的良好習慣，家長要身體力行，自己教育、輔導、監督好自己的孩子。

2.規範老師。加強老師師德教育，嚴格執行教師職業道德規範，事實上在有關部門的三申五令下，老師有償家教現象少多了，很多老師都不補課了。

3.仿效外地。有些地方的做法值得借鑑，規定老師有償家教的學生數，並要求學生家長寫申請報學校或教育主管部門，教育主管部門備案、監督。

有償家教並不是老師發明的，是“市場”造就的，老師只是在其中充當了重要的角色，並從中獲利，所以老師成了眾矢之的，成了背黑鍋的物件。

要發展教育，當然要整頓補課行為，更要尊師重教，提高老師待遇，加大教育投入，掃除教育發展道路上的障礙，而不能一味指責老師。

存在就是合理，有償補課是時代的產物，倒回20多年前，有幾個人聽說過有償補課，聽說過家教，雖然大學一再擴招，但是，生源一直猛漲，而教育資源就那麼一點，人人都在爭那點蛋糕，豈有不激烈的。何況現在的家長都非常重視孩子的教育，捨得投資，一些家長到了瘋狂的地步，何況攀比之風愈演愈烈。不能正視自己孩子的優缺點。孩子累，家長苦，老師也不舒服。其實許多工作都是應運而生，有償補課也一樣，有需求才有市場。

這是一個大命題，也是一個大問題，要解決這個問題必須搞清楚問題的根源才行！

首先，我們需要搞清楚為什麼會出現這樣的問題，有償補課是教師需求還是家長和學生需求，因為需求是導致行為的根本原因，沒有需求就沒有買賣

其次，受教師收益差異的客觀存在的影響，不同地區的相同職業收益差距甚遠，這也間接導致教師有償補課行為的產生，其實道理很簡單要讓貓不偷魚，那就先讓貓不缺魚，雖然人的慾望是難以滿足的，但是合理的需求還是應該儘量保證，如果讓一個老師天天腦子都去想錢了，那就沒有心思上課了，更不要說做好教育工作了

再次，受教育評價方式的影響，當前評價學生的主要方式還是看考試成績，所以考試成績往往讓學生和家長感到緊張甚至焦慮，為了讓孩子的成績能更好家長自然會為學生選擇有償補習，在培訓機構和熟悉教師之間，家長更傾向於選擇熟悉的老師。所以不科學的教育評價方式很容易破壞對學生能力的認知，從而造成對學生的認知傷害，激發家長和學生對有償補課的需求

最後，隨著教學的商業化發展，很多老師不認為有償補課有什麼不妥，所以鋌而走險打擦邊球的思想還是有的。因此要讓老師迴歸教育很簡單但是也很艱難，首先改變教育評價方式，因為沒有傷害就沒有買賣，其次給予教師有力的待遇保證，對於國家教育從來不是“副科”，老師也不是“聖人”，都需要面對現實才能解決好問題，教育好了國家才有好未來！所以這個問題宜疏不宜堵！