就我所在地區來說，以前評不上是因為條件很高，要論文，要課題，要成績，符合條件了還要再排隊，送上去了還得靠運氣。

如今更難了，各校的高階職稱數額都有相應的比率，有的學校現有高階教師已經超過了比率，那麼其他人就不用評了，不論你是否符合條件。

至於背後的原因，仁者見仁智者見智。

正如一塊麥田，寧要在裡面找幾十株長得最壯的麥苗一樣！即時找到了幾十株，還留下成千上萬株同樣顆粒飽滿長得壯實的麥苗！因為這些麥苗沒被選到，和普通麥苗一樣看待，所以大家都覺得不公平！給教師制定適合的寬鬆的晉升環境，按照一級至二十級的差距，讓工作和業績，教齡，工齡，論文，課題，學生評價等等相結合，綜合評定等級，讓他們自己能感覺到公平正義，感覺到做教師的自豪感，榮譽感和滿足感，才能激發他們從事教育的積極性創造性！取消職稱評定帶來的負面影響，不必挖空心思買論文，不必投機鑽營爭榮譽，不必花錢討好校長和各級領導，就事論事，該升就升，一樣能取得良好的效果。

高階教師職稱是許多老師夢寐以求的，或者是人生奮鬥的終極目標！既是一種榮譽，也是教育領域對自身的一種認可。

我也是教師，身邊的高階教師都是很幸福，而且有榮譽感的。高階教師的工資比中級教師要高出每月2000多元。不為榮譽，為了錢，許多老師也要擠破腦袋去爭取！

正是因為高階教師待遇高，級別好，也註定它的名額是少的，獲得過程是很難的！以我單位為例，因為老教師多，高階多，每年評高只有一個名額，符合年齡和要求的老師十多人！要想輪到自己，也要二三十年了！市級榮譽，市級講課，各種證書論文課題都不能少！怎麼也要磨掉二層皮！評上的內心狂喜，評不上的垂頭喪氣，鬱悶，有什麼辦法？名額有限啊！

我覺得，對於職稱的事，看開些！儘量去努力，如果沒有機會也不要鬱悶了！每個人都有自己的福報和命運。命裡輪不上，就算是國家增加名額你也評不上！要活出心態，做喜歡做的事！不要為高階職稱弄壞了心情，弄得半輩子不開心！

我三十二年農村教師經歷，1994年就是學校中層管理人員了，因為沒有每週上四節課，到現在不能評高階職稱，鬱悶

我覺得，教師高階職稱不僅僅是難評，評上聘不上是具有高階教師資格證的教師需要面對的又一個難題。

為了具有高階評審資格，除了單位考核需要雙優、國家級刊物發表三篇論文、省市級獲獎證書、還需要各種繼續教育學時，前兩年計算機等級證和英語等級證的要求(現在這兩個證已經可以不考了)，還需要有班主任經歷等等。每一項都在打分，打不了高分就排不上隊，排不上隊就輪不上你去參加評審。具備這些條件沒有十幾年是拿不下來的。而更慘的是，延退又開始了，滿55歲的老師可以幹到60歲退休，大家都想退休後多拿錢，所以，大部分人選擇了延遲退休。這樣下來，本該空出來高階指標就沒有空缺了，評上了高階職稱卻趕上了沒有指標的尷尬境地。聘不上，評上了高階了又能怎樣？！還是中級待遇！

我倒是很希望國家能出臺一套很系統的關於職稱改革的方針政策，讓教師在從教的生涯中，安心教學，不為名利！

難評易評因人而異。我有三個同事評高階，第一個評了三年，第一年評審表在縣教育部門未透過，第二年送到市裡後退回，理由是論文水平低，笫三年還是市裡不透過，業績不突出。第二個評了兩年通過了，後來他的同學都找他評高。笫三個是評高改革後參加的，由省評副高下放到市評，他每年的業績都好，在縣期末業績考核中獲一等獎，是縣優秀班主任，縣級課堂大賽一等獎獲得者，連續三年參評第三年才透過，透過感想就一個字“累”。

高階教師職稱為什麼難評，究其原因有四，一是評職稱是國家行為，國家的職稱頂層設計是，各級職稱比例設定是金字塔型，高階教師比中、初級職稱的要少，正高階教師的就更少，其它行業也一樣。二是按規定中小學根據學校層級、型別的不同，高階比例在5~35%，如普通小學可能約5%，頂級重點高中可達35%，如果你覺得學校高階人數少，要不就是學校所處層級較低（如普通小學），比例小，導致高階人數少；要不就是學校規模小，教師總數少，導致高階人數少；如果二者兼有，高階人數就更少。三是學校所處地方經濟狀況有關，高階名額是由當地政府的人社局根據政策和當地財政支付能力核定，地方經濟狀況差，高階比例緊縮，處於當類學校比例範圍的最低限，有的還規定評上高階只能處於最低檔（7檔）。四是與學校新老有關，老學校一般高階都被人填滿，只有等待交替，這是現實問題。公辦教師只要本科畢業，其它方面不錯，無違規、違法，不放棄，基本在退休前早就評上高階，不信的，多去周邊學校瞭解。不少地方也規定，高階教師達55週歲，可退出高階名額（但仍是高階），有利於新老高階交替。從總體看，高階教師大多數仍在一線，縣區及以上中學必是這樣，鎮學校不少也是這樣。高階教師大多數是憑真本事評上的，如果你掌握周邊的人評高階有弄虛作假等違規、或違法行為的具體材料（不是道聽途說的），可舉報（匿名也行），全華人民都支援。如果你覺得自己的學歷、業績、教齡等條件足夠上乘，高階非己莫屬，而被人甩了，可向上申訴，維護自己的合法權益。如果以上兩者都沒有，就不要找藉口，還是努力完善自己吧，路就在你腳下。

中小學教師的職稱高低決定著教師的工資多少，職稱等級越高，所拿的工資收入就越多。

中級職稱與高階職稱工資收入相差多少？

中級職稱起點崗位工資是十級2007元，高階職稱起點崗位工資是七級2773元，崗位工資相差766元。

中級職稱起點薪級工資是9級569元，高階職稱的起點薪級工資是16級954元，薪級工資相差385元。

績效工資一般至少相差400元左右。

高階職稱比中級職稱每月要多1500元左右。

所以要想評聘高階職稱確實很難。

一，高階職稱指標少。

要受崗位比例指標限制，一般高中高階職稱人數在30％左右，初中在25％左右，小學在10％左右，幼兒園在8％左右。

二，條件高。

1，基本條件：學歷和任職時間。

大學本科畢業，擔任一級教師5年以上。大學專科畢業，擔任一級教師6年以上。

2，任職條件：

A，教學效果良好，教學評價積分達85分以上。

B，出色完成班主任或輔導員工作，或1門以上校本選修課。

C，教學方法改進等方面取得顯著成果，能獨立完成2項，承擔校本研究任務，至少有一項是市級以上教育科研課題研究。

D，承擔3次以上縣級示範課。指導培訓3名以上二三級教師。

E，完成教學工作任務，達到規定的課時數。

三，要求硬。

業績成果要有硬體。要具備以下硬體2項以上。

1，優秀教學成果或優質課競賽獲省級三等獎，或地級二等獎或縣區級一等獎以上。

2，擔任班主任3年以上，獲縣級以上優秀班主任，優秀輔導員，或所帶班級獲縣級以上先進班集體。

3，公開發表論文1篇，或2篇論文獲地區級二等獎以上。

4，獲縣政府，或地區級教育主管部門表彰2次以上。

5，課程，教材，教法研究方面有突出成績，或教學成果在縣區推廣。

6，擔任1門課程教學工作，教學效果顯著，特色鮮明，提供上學年完整原始材料。

7，指導學生參加競賽，3人次獲全國三等獎，或省級二等獎，或地級一等獎。

8，獲得過省區以上頒發的30年或25年教師榮譽證書。

因此教師申報評審高階職稱確實難。