缺乏適當懲戒的教育，都是不完整的教育。對世界觀，人生觀尚未確立的年輕學生犯錯時，適當的提醒和懲戒是學校和老師負責任的行為。

明確了教師的懲戒權，並不是教師擁有了尚方寶劍，而是一把雙刃劍。教師一定要運用的好，運用的合理。否則，一不小心就會誤傷自己。從這麼多年教師懲戒學生的案例中來看。因為成績造成學校和家庭之間矛盾的。不是如何懲戒學生。而是懲戒的度沒有把握好。其實在現實的生活當中，罰站面壁，抄寫作業等。沒有影響家校之間的關係。教師有了懲戒的權力，就應該更加謹慎使用自己的權利。控制好自己的情緒。切勿因為有了懲戒權這個擋箭牌，而大打出手。從而給自己的職業造成沒有必要的影響。親愛的老師們，請記住，懲戒權的內涵是對學生的愛，而不是對學生的懲罰。理解了這個內涵，我相信你在工作當中一定會合理的運用好自己的懲戒權！

我覺得"懲戒"的力量和老師的素質高低？如何衡量？現在對孩子的教育關鍵是缺乏思想品德教育，無論是家長還是老師，都缺少耐心與孩子面對面的勾通談心談話。

教師要有一定的權力懲戒學生，但是要適度，以說服教育為主，懲戒為次的原則，達到教育的目的，現在的學生只知道享受，沒有樂於奉獻精神。應該培養什麼樣的人？為誰培養人？首先教育部要明確培養目標，培養學生愛勞動，勞動應該達到什麼程度。國家應該把它納入課程範圍，每週至少讓學生有一節勞動課。讓學生體會到勞動的艱辛，增強學生愛國意識。

適當的教育懲戒很有必要，現在的老師都是在帶著枷鎖進行教學，學生打不得，說不得！

愛的教育只適合於部分情況，有的情況必須進行懲戒的時候卻因為不敢懲戒而讓學生無所顧忌。

教育專家最喜歡說沒有教不好的學生，只有不會教的老師，說懲戒是無能的表現，說應該用愛的教育感化學生，但我想說的是現在的孩子最不缺的就是大道理，你給他講道理她說你灌雞湯，你希望他感動，他無動於衷！

我想讓教育專家來一線初高中，給他一個班讓他帶一下，讓我們看看專家是如何帶班的，我們學習一下怎樣進行愛的教育，不吼不叫教出好學生

當然即使有了教育懲戒權，我希望這個懲戒權能儘量細緻，比如什麼情況犯了什麼錯誤，可以採用何種懲戒方式，一定要儘量細！另一方面老師們也不要認為有了尚方寶劍，打著懲戒的旗號任意打罵侮辱學生！懲戒要有原則，要讓學生心服口服，才能達到理想的效果！

這個懲戒權還是慎用為好！你能把握好分寸、能有效應對家長嗎？

看到了2019年11月22日教育部發布的《中小學教師實施教育懲戒規則（追求意見稿）》（以下簡稱《意見稿》）之後，我就想到了許多事件。

事件一：

而年級女生被老師罰站最多就是三五分鐘，被孩子的家長髮現，舉報到教育局。

事件二：

學生課間玩耍時，不小心摔倒，手上磕破了一點皮，家長直接到學校，堅決要求學校裡給個說法。

事件三：

某教師因勸架，把學生的手臂弄紅了，被家長不依不饒得寸進尺，並且威脅恫嚇要開除他，最後該教師不堪壓力，選擇了投河自盡。

事件四：

某女教師因用書本敲打逃課學生留下痕跡，結果，家長不同意，學校不願意，教育局更是窮追猛打實施“三連殺”。

這樣的事情舉不勝舉。

——只是一節課時間的十分之一不到的罰站，就被家長舉報到教育局。說出來大家或許可能不相信，但是，這是實實在在的事情，就發生在我身邊。——你還敢“罰站一節課”嗎？

現在的家長認為自己的孩子就不應該被懲戒，他們把孩子都看成“寶貝疙瘩”和“掌上明珠”，那真的是他們的“心肝寶貝”，任何人不得碰一下，當然包括教師了。磕破了皮，弄紅了皮，都是絕對不允許的！不能說全部家長都是這樣的，最起碼要有90%以上的具有這種心理要求——當自己家孩子受到所謂的傷害時，首先就是保護好自己的孩子，哪怕是為了教育孩子好、哪怕是希望孩子提高學習成績，那也不行。也就是說，你老師可以教育孩子，但是，你不能“欺負”我家的孩子！

《意見稿》中規定：“教育懲戒是必要手段和法定職權”。

但是，有了職權，你有把握好分寸的能力水平嗎？請看規定：

就是說，適當的懲戒要符合黃色長方形中學生的八個特點，選擇適當的懲戒措施，實現“最佳教育效果”。記住，這是最起碼的要求，把握不好的話，可能就不好說了。

當然了，這裡不是說《意見稿》的要求太高不好，這種要求一方面是為了教育，一方面是保護為了孩子，同時，也是為了保護教師。這些都能夠理解，只是說，這實際操作上，是不容易把握好分寸的。特別是遇到那些熊孩子和個別的不講理的家長，真的讓教師不敢隨意懲戒的。

如果你真的懲戒了學生，同時，又遇到了碰到這樣不講理的家長，那真的有可能是“秀才遇到兵，有理說不清”了。

要想懲戒學生，我認為，教師應該謹慎行事，或者說必須在具備了把握分寸、應對家長的能力水平之後，再看看是不是要懲戒學生。

教師期盼已久的“教育懲戒規則”終於迎來了徵求意見稿，這對於學生管理，是很大的利好。不以規矩不能成方圓，有了這些規矩，家長和老師都知道了這些規矩，就會共同要求學生遵守這些規矩，違反了，就要說到懲戒。這樣的教育才是真正的教育！

這次教育部的懲戒規則徵求意見稿，將懲戒分為三個等級，第一級是一般懲戒，措施有點名批評、責令賠禮道歉書面檢討、罰站、留校教導等。第二級是較重懲戒，措施包括暫停或限制參加活動、承擔校內公共服務、隔離反省、要求家長陪讀等。第三級是嚴重懲戒，措施包括停課、專門場所訓導、限期轉學等。

懲戒的措施比較齊全，但也有沒有到位的。比如在教師發現學生行為具有危險性時，應當採取必要措施予以制止。這個不具有操作性，必須要明確教師可以採取哪些措施制止。這個時候，學生對教師或者其他學生，都具有很大的危險性，怎麼制止，應該給出教師明確的許可權，否則教師無法制止。

還有，在嚴重懲戒的措施裡有一項是“限期轉學”，這條措施不當。達到需要嚴重懲戒的學生，限期轉學能轉到哪裡去？沒有學校會收下這樣的學生。教育部作為全國教育行政主管部門，給出這樣的措施是不當的。

對於學校懲戒後還是屢教不改，學校已經沒有辦法管理的學生，應該送工讀學校，而不是限期轉學。轉到別的學校，繼續危害其他學校，並沒有達到教育的目的，轉學不是懲戒措施的一種。

以上算是對徵求意見稿提出的意見，希望教育部在定稿時予以考慮。

今天，教育部發布關於《中小學教師實施教育懲戒規則（徵求意見稿）》公開徵求意見的通知，如果大家對此有好的意見，可以登陸相關網站去填寫！

教師懲戒學生的方式分為一般懲戒，較重懲戒，嚴重懲戒和強制措施。

在“一般懲戒”中，有這樣幾條懲戒，值得關注！

（三）適當增加運動要求； （四）不超過一節課堂教學時間的教室內站立或者面壁反省；

老穆有個擔心，萬一孩子在“適當運動”中出現了問題，誰來保護老師的權益？值得深思！

在“較重懲戒”中，有這樣幾條懲戒，值得關注！

在“嚴重懲戒”中，有這樣一條懲戒，值得關注！

（四）改變教育環境或者限期轉學；

這一條規定，是非常有殺傷力的，值得家長和學生關注！

當然，該條款也對老師做出了要求。第十三條 （禁止情形）教師在教育教學管理、實施教育懲戒教育過程中，不得有下列行為：

（一）以擊打、刺扎等方式，直接造成身體痛苦的體罰行為； （二）超過正常限度的罰站、反覆抄寫，強制做不適的動作或者姿勢等間接傷害身體、心理的變相體罰行為； （三）辱罵或者以帶有歧視、侮辱的言行貶損等侵犯學生人格尊嚴的行為； （四）因個人或少數人違規違紀行為而懲罰全體學生； （五）因個人情緒或者好惡，恣意實施或者選擇性實施懲戒；（六）其他侵害學生基本權利或者侮辱人格尊嚴的行為。

如此看來，這個“度”的把握，還是要掌握好的，這也為難老師了……

老穆有幾個問題想問，如下:

【1】教育懲戒權的力度如何把握？

【2】老師使用了教育懲戒權，家長找學校或老師，老師該如何應對？

【3】倘若老師濫用教育懲戒權，又該如何有效避免？

【結束語】老穆就用馬雲的話，作為結束語吧！

哈哈，還懲戒權呢，俺這裡的小學一年級老師，早就大開殺戒了，尺子打手板，手擰臉蛋，吼叫罰站等等，那是一個隨心所以。只要老師不高興，任意一個理由都可以打人。

教育部22日釋出訊息，擬明確教師懲戒權，這讓我想到了白居易的琵琶行中的這句:“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，一直以來教師的教育都很被動，唐僧說教式的教育對學生沒有太大效果。如果教育部公佈將把懲戒權還給教師，這一訊息對教師而言絕對是一個利好訊息。但需要注意的是，這並不意味著教師可以體罰學生！

記住重要的事情說三遍:還給教師懲戒權並不等同於還給教師體罰學生的權利！如果誤解，家長校鬧時，教師依然是背鍋者！

《中小學教師實施教育懲戒規則(徵求意見稿)》中第六條中，提出了一般懲戒方式，其中一條可行性措施就是可以在教室內對學生罰站或面壁反省，但時間不能超過一節課(四十分鐘)。第七條為較重懲戒方式，其中“要求家長陪讀”的方式可行性比較高。第八條中也是較重懲戒方式，可以停課讓家長帶回家教育，但時間不得超過一週；其次就是可以讓家長改變教育環境或限期轉學。在高中，對於情節惡劣者可以開除學籍或勒令退學！

這些都是一線教師們可以採取的一些懲戒手段，但我相信還是有很多教師不敢大膽嘗試使用，誰也無法保證老師們會不會遇到熊家長，政策能不能落實下來，能不能保護好教師的切身利益，這一切都是未知！老師們唯一期盼的就是家長們能夠理解老師的苦心！家長能夠配合老師共同管理好學生。這才比任何政策都要好！