如果承認智力有高低之分，那就必須承認智力低下的很多學生是不敢指望有多大造就的。但也有一些所謂的“差生”並不是真的智力出了問題，是因為基礎沒打好、一時沒開竅、受了這樣那一樣的打擊挫傷了學習的積極性等原因造成的。如果屬於後者，相信經過“名師”的調整會有突飛猛進的變化；如果屬於前者則很難有什麼起色。另外，即使是前者，假若拉得距離太大，短期也難見到效果，而“名師”或“名校”也無能為力，擔誤不起工夫。

沒有好生和差生之別，只有笨蛋老師和聰明老師之別！不要在小學開始分三六九等，每個孩子的未來都要Sunny、關心和呵護！

不得不承認有一部分差生是可以教好的，但僅僅是一部分！不過風險很大。剛畢業那會06年私立學校接一個初三爛班，開學兩星期我開除三個，剩下的半學期內打斷三根拖把把棍子，深更半夜去網咖找出來大街上直接開打。現在想想很後怕！下學期的時候都基本轉性。令我欣慰的是全部考上高中。直到現在他們絕大多數都還在和我聯絡，邀請我去和他們聚會！

後來我總結了一下。

第一，那個班的差生都有良好的家教，他們差主要是成績差和行為習慣差。如果是像開除的那三個一樣道德品質敗壞我想我是不可能教好的。所以良好的家庭教養是孩子成功的第一要素，即使現在很差，將來某個時候也有可能成功。況且良好的家教也培養不出非常差的孩子。

第二，家長的支援，那個班有一個在社會上混了一年的學生，在我揍他一頓後不服氣，打電話叫家長，他爸來學校瞭解了事情經過後直接叫我和他兒子一塊出去吃飯，酒倒在杯子裡後給他兒子說～下回我只要聽說老師揍你了，我就來請老師喝酒，這個小子從此不敢造次，順利考上重點高中，大學，創業，結婚，生子，一路順風順水。這是一個非常典型的案例。現在我在想，如果那個家長換一種做法我可能吃不了兜著走了！

第三，打他們是讓他們知道守規矩，更多的是溝通，為了溝通，他們是我帶頭領著玩的最多的一屆。

他們是我接手時最爛的一屆初三，是我第一次當班主任的一屆，是唯一一屆百分之百考上高中的一屆，是到現在逢年過節給我發問候打電話最多的一屆，也是我揍的最狠的一屆！

學校只是生產標準間的車間，普通學校生產普通的標準件，一流學校生產一流的標準件。學生的好壞就像材質的好壞。朽木不可雕也！

“差生”亦分三六九等，有的是學習態度問題，此類孩子，只要捨得下功夫，懂得想辦法，可以跟上大部隊；另一部分就是所謂專家不承認教不好的學生，但就個人經驗來看，確實有些孩子不適合學習。

這個還用說嗎？現實已經給出了答案。

您身邊肯定有那麼一所或者幾所高中或初中“名校”吧？這些所謂的“名校”肯定也有不少交了高價卻把學籍掛在別的學校的借讀生吧？這些借讀生為什麼不能成為“名校”的正規學生呢？不就是因為他們成績差、沒達到“名校”的錄取分數線嗎？

既然在“名校”的眼裡，借讀生都是“差生”，那他們為什麼還願意招收借讀生呢？一是為了收錢，二是為了照顧各方面的關係。那既然收人家錢了，而且人家也實際上就在本校就讀，“名校”為什麼不給人家辦學籍呢？因為“名校”很清楚：如果給這些“差生”辦了學籍，讓他們成為自己的正規學生，那麼，在將來的中高考中，這些學生的成績就得算在本校畢業生成績中，那將對本校畢業生整體的優秀率、平均分、過差率、重點大學(高中)上線率等等，都將產生致命的影響。

可見，“名校”心裡也很清楚：自己並沒有點石成金、化腐朽為神奇的魔力。

從這個角度講，“名校”之所以是“名校”，在很大程度上是優質生源成就了它們，至於教師的努力、管理的嚴格等，都在其次。

而那些在“名校”借讀的學生，又有幾個經過“名校”的三年薰染，在中高考成績上超過“名校”同屆學生的平均分呢？幾乎沒有。

所以說，讓“名校”招“差生”，其結果只有一個：名將不名；用不了幾年，再好的“名校”也只能泯然眾校矣。

俗話說師傅引入門，修行靠自身。名校不是神仙，差生交給名校後決不會自然轉變成優等生，甚至有可能起反作用！

差生交給名校後，整天與優等生為伍，他只會痛苦的發現自己跟周圍同齡人的差距比從前更大，心裡的挫敗感只會更強烈，結果只會更自暴自棄。

另一方面，名校的學生大多都是好學生，接受能力強，學習習慣也好。老師上課不可能為了照顧個把差生而放慢節湊，差生終於聽懂了——差生會不會認真聽課還難說——，大量好學生卻陪著差生白白浪費寶貴的時間。結果往往是，即使差生想奮發圖強，迎頭趕上，但老師講的又快又不“清楚”，他根本聽不懂，最後的學習效果甚至還不如原來的普通學校。

直至徹底崩潰，直接繳械投降。

人分三六九等，各種原因，沒什麼可惜不可惜。都做人上人，世界就亂套了。總想著百分百一個高度，痴人做夢。世界就不允許一個樣。一樣了這個世界就滅亡了。法則如此，何必自尋煩惱成天假設一些臆想的問題呢。

一般情況下是什麼人才也教不出的！因為學習是學生學會的，不是老師教會的；最關鍵的是，制約學生學習成績好壞的關鍵因素是智力或者說智商因素，這是內因，所謂的名師也好名校也吧，只是外因而已！

石家莊精英中學讓我們把這個結果看的比較清楚，原衡中校長李金池剛到的時候，這學校只能招收其他學校不要的學生，生源之差可見一斑，當年高考僅僅考上了幾名一本，在生源情況不變的情況下，第二年第三年的高考一本人數如同做火箭一般直線上升，成績有了，生源自然變好，有了好生源誰還會要差的，但是得承認名校是絕對擁有提升差生秘籍的

如果天底下全是頂級的雕刻大師，不管什麼材質都能在他們手裡出精品，那麼就不會有和田玉，南陽玉，緬甸玉了…國家也不會弄個985，211之類的東西了！

沒有差生，只是不是所有的一個方法對準全班，因材施教，個體差異，不能在當今的應試教育中提現。我當年教學生時。遇到一個只要教過他的95%的同事都搖頭。我帶了他一學期，孩子轉變很大，現在就業河北公安廳，每年回來看我，一直說沒有當年的我，就沒有他現在，我一直說，是你努力的結果，我只是遇到了！

看學生，看學校!

人的智力是有差異的，由於智力不足導致成績差，不管誰來教也就那樣了；智力沒問題，由於習慣、環境等因素而成績差的，是可以教好的。

學校與學校之間也是不一樣的。

我們當地最好的兩所中學，管理都很鬆散。但因為學生素質高，普遍努力，不需要怎麼管，學校氛圍一樣特別好。老是做得是教授、輔導、答疑、制定學習計劃。在這兩所學校當老師，不需要疾言厲色、不需要早出晚歸，需要的是知識水平高、規劃能力強，能給優生中的優生答疑，能給優生中的優生制定學習計劃。把差生送到這種學校？呵呵！

另一種名校是管理型名校，這類學校並不少，比如河北某中學。我大學同寢就有一個這類學校畢業的，上學和進入部隊一樣，不學習觸犯校規，不好好學習的都給收拾的老老實實。調皮搗蛋的差生到這類學校學習成績會上升很多。

我是一名教師，也是“小學生作文教與學”創作者，我來就這個問題談談我的看法。按題主的描述，所謂的“差生”就不是真正意義上差生，真正意義上的差生就我的教學經歷而言，想較大幅度地提高成績交給神也枉然。必須承認人的差異，有些孩子的智慧就不在讀書考試上，無論你使多大的勁，到怎樣的學校，讓怎樣的老師教，結果不會有多大改觀。這可能讓人有點沮喪，但情況就是如此。

若不是真正意義上的差生，比如因為疏於引導，懶於管理，從小未能養成良好的學習習慣等因素，這種情況進入名校，在名師的幫助指導下，會發生一些改變，甚至是蛻變。應該承認，能成為名校，必然有名師支撐，這些名師在學校引領、示範效應不容小覷，多數情況下名校教師的整體水平會相對高一些。

所謂差生分幾種情況，其中有的是調皮搗蛋屬於儒子不可教也，另一種則苦於沒開竅，極需名師點撥。所以說他們進了名校也會有部分人成為棟樑！這麼說吧，清華，北大每年招收了大部分差生，他們的錄取分數線遠遠低於全國平均分數，甚至只相當於一些省份的二，三本線。但是清華北大仍然受到學子們追捧。

這種事情無意義，雖然很殘酷！教育資源有限，對個體而言每個孩子都是家長的寶貝，每個孩子都是特別的，不管現在如何未來都是不可知的。但是對社會稀缺教育資源來說，沒有義務進行試錯。差生問題很多，其實關鍵還是家長的問題，現在的教育已與過去大不相同，以前的考試是不超課本的，所謂難題都是對課本內容進行組合變形，所需掌握的知識比現在的孩子少之又少，學生只要有天賦肯努力，發奮圖強，還是有機會的。現在的素質教育考試內容超出課本很多，需要積累消化吸收的內容比較過去成幾何倍增長，好學生和差學生的差距，實際都是學習效率和學習時間的差距拉開的，而且是漫長時間每天一點一點拉開的。在差生想追趕時，面臨兩個問題效率的提高不是一時半會能解決的，而好學生好的習慣方法早已掌握，時間方面又沒有等你好學生投入學習的時間精力已接近極限。差生在效率上無法超越最多趕個平手，但是時間上怎麼補？效率乘以時間精力就是學習成效，差生怎麼把前期差距補回來，這兩個基本要素是關鍵，差生覺悟的越晚機會越小，現在中國教育實際分層在初中就定型了，除非是天賦異稟，在初二就無力迴天了！

我覺得名校也不會把差生能夠培養成優秀的學生。其實現在社會里面，尤其是各個學校裡面，並不是老師教不了學生，而是學生學不學的問題，尤其是那些所謂的差生，他們自己就不喜歡學習。

上課調皮搗蛋，下課以後不完成作業，那麼自然而然學習不好。我們常說興趣是最好的老師，如果這個學生對於學習沒有任何的興趣，那麼註定是學習不好的。

我個人更認為覺得學習更具有主動性，只有那些主動學習愛學習的學生才能夠學習的更好。把他們交代一些名校裡面，他們照樣還是不學習。一般的學校老師也能夠教學生，而且水平也不低，

因為對於初中小學這些義務教育階段的學生來說，老師至少是本科，甚至是也就神筆一樣，教他們綽綽有餘。唯一能分開優秀學生和差生的最主要原因還是自己的問題，我們常說師傅領進門修行靠自身。

學習也是一樣，老師只是一個引路人引進來了重在自己的努力。所以我個人認為，即使把這些拆成負二到清華附中或者是一些名牌兒。學校也不能夠學好。

其實我們一直都說360行行行出狀元，每一個產生或者是每一個人都有自己的特長，如果我們能夠充分的挖掘他們的特長和愛好，那麼或許他們的發展前途更好一些，再者說，學習並不一定就是唯一的出路，我們說不學習可能。

沒有好的前途，但是學習也不一定就能有好的前途。只有充分的因材施教，因地制宜，才能讓每一個人有更好的發展前途。喜歡體育的發展，體育，喜歡音樂的發展，英語只有這樣。才能讓每一個人的潛能最大的發展。

全世界都有名校，精英教育，入學有門檻。公立學校兜底，讓每個人有機會受教育。腦殘兒童進北大跟不上，就說明北大不會教？

關鍵你進去了根本跟不上，老師講課的深度不是跟著你走的，大多數人聽懂了，老師就過。我兒子班物理化學老師都是帶學校競賽的，每年到高二都有幾個拿全國物理競賽金銀牌的，高二就讓清北提前錄取。我兒子中考物理差兩分滿分，開學前兩次考試後不及格，班裡大多數人都不及格，家長就著急了，找補習班。有個家長報的有名的補習學校的，孩子把課堂上不懂的題拿到補習班上問補課老師，老師當場沒回答出來，可想一些名校老師的講課深度，所以還是上適合自己的學校

凡是重點中學，都是靠從全市所有普通中學挖尖子搞出來的所謂高考高錄取率學校。沒有重點中學之前，該考上大學的人一個也沒少。其實重點中學和重點大學一樣，是計劃經濟的產物，而不是平等競爭的產物！我可以肯定的說，如果停辦所有重點中學，所有高中生就近上學，該考上什麼大學的學生，一個也不會少。只要考試公平，錄取公平，一個好學生也不會被耽誤！反倒是，重點中學的存在，導致了腐敗的滋生，那些高幹子女，富豪子女，想上重點中學，考多少分都無謂！