曾經受到老師傷害的人，或者在自己身邊發生過老師傷害的人，佔大多數！

這真的不是一個好現象，但是當年那個時代，父母也大都認為棍子底下出孝子！甚至有的孩子家長管不了求著老師打！

那時候很少沒有老師不打學生的，曾經我的老師跟我說過：要讓學生聽你的課有三種方法

1.讓學生服你，這種老師不打人，學生都願意聽，因為學生服老師的能力！我的初中數學老師就是這樣的一個人，當時我們班成績最差的學生數學都能考70多分，中考滿分120，我們班平均分110！這樣的成績真的不是打出來的！

2.讓學生喜歡你，這樣的老師有很多，憑藉幽默的講課風格，或者與常人不同的看事角度，平易近人，學生都特別喜歡，這樣的老師的課堂效率也非常高！

3.第三個讓學生怕你，這個就是打了，打的學生不敢不聽你的課！

當年老師的能力水平在某種程度上來說是不如今天的，當然教育制度方面可能也有些問題，但是打人真的是最無能的行為了！我反覆強調過一句話，所有的無奈都是因為無能！！

一反映了教師地位的底下。曾幾時，在家家戶戶神坎上，寫有天地國親師位。老師傳道授業解惑，學生家庭國家社會尊師重道。中華幾千年燦爛文明歷經戰亂與浩劫生生不息，流傳下來，老師貢獻不可磨滅。而後來，老師與知識分子成為臭老九，位於妓女之下。而現在，社會浮躁，急功近利，千萬教師隊伍，不可避免出現一少群問題老師，加上老師地位與收入低下，在以金錢與權力為衡量的社會，媒體毫無責任的將少數無良教師的行為誇大、炒作。而教師收入低下，讓很多老師無心從教(我所在學校缺少老師，請的代課老師一個月收入只一千多塊，正式的年輕老師工資就三千兩百塊，我今年41歲，一級教師，工資三幹五。另外每月有四五百績效，本人正是上有兩老，下有兩小，都無勞動能力)。

二是從眾效應，媒體不正確的引導，讓群眾看不到教師對社會發展，文明傳承起的重大貢獻，對正能量缺少宣傳，將負面的東西大而化之，將少數教育人的錯誤貼上所有教師的標籤。

三是教師裡面確實有少數人有些問題，但你想想幾千萬教師，出幾個問題教師這難道不正常嗎?確實有收紅包，賣輔導資料等問題，但這兩年的專項整治，確實起到了明顯的效果。

四是缺乏理解與溝通，懲戒只是手段，目的是教育。學生犯了錯，沒有強有力的懲戒，學生就沒有畏懼，沒了畏懼就無法無天。學生殺親母案發，無懲戒，他就認為殺母沒什麼大錯，甚至責問學校，我殺的是我自己的媽媽，你怎麼能讓我不回學校?於是他回到了學校。這難道還不令人深思嗎?按這道理下一個他可以殺自己的爸爸，可以殺自己的老師。這真是一個悲哀的故事。

我就不鋪墊了，直接說吧！

首先，教師一直處於中國特有的輿論體系的“尖端”，已經把教師這一職業神話化了，來看看我們這個社會給幾個職業的定位吧，教師：燃燒自己照亮別人的蠟燭，靈魂的工程師，然而結果呢？醫生：白衣天使，救死扶傷的天使，再來看看現在的醫患關係，諷刺！軍人：舍小家為大家，有困難第一個上，戰必召召必回。結果呢？說好的軍人優先，然而有的人卻在質疑這些政策！真的是吃飽了沒事幹！

其實職業都相同，為何偏偏是教師？根源就是我們以前文化普及率並沒有現在這麼高，教師在人們的心中是道德的典範，教師的地位可是僅僅次於“天地君親”後面，排在第五位，你說壓力大不大？

加上對教師的期望值太高，高到你不能犯任何錯誤，高到你就是聖人。再就是有的人吃飽了撐的，袁大大讓某一部分人吃太飽了沒事幹，所以只能攻擊別人。那國家公職人員自然而然就躺槍了咯。

加上各行各業都不可能保持絕對的純潔性，而且這幾個職業已經是被推上了神壇，一旦犯錯，人們就很難接受，打個比方就好比一個男人三婚，可能周圍人不會說什麼，但是如果是一個女人三婚呢？呵呵……也許這個比喻不太恰當，但我實在找不到比這個形象的比喻了。

不管是20面前是什麼情況，這件事都不該用打人等暴力違法方式來解決，老師有錯，那就光明正大的用合法的方式去檢舉揭發，可以把沒有失德的“偽教師”清出教師隊伍，以免誤人子弟和玷汙教師對於。

違法失德者自有法律、道德、規範、輿論等方式進行懲罰，我們個人誰都沒有懲罰某個人的權力，因為我們是法治社會，是社會主義國家，是文明群體。報復，不是我們的選擇。

我們看事情不能片面的去解讀，而是要從這件事情的發生從而解讀出不足的地方，從而加以改正，首先打人從法律上說是犯法的，這肯定也是不對的。

也許有一部分人會說，不管什麼原因打人的人 就是有錯的一方 就應該承擔社會的譴責，也會有一部分人說 ，人家打人是有原因的，打人的人怎麼不去打其他人 專打他一個呢？還頂著法律制裁的危險去打，也許在他打人的那刻他自己也很清楚，是什麼原因呢？能讓他這樣不顧一切的都要去打人，能讓一個人這樣的說明 ，確實到了這個人的極限，誰也不知道老師當年做了什麼，這些事對他造成了多大的傷害，讓他這麼多年都還記著 這些事也許給他的人生都造成了傷害 這相對打人來說更應該受到譴責，凡事都是有原因的。

遇事我們不能一概而論，凡事都是有原因的，應該讓我們反省的是，發生這這件事是什麼原因造成？從攔車打老師這件事開看 能反映很多事，也說明我們教育上是有很大缺陷，有很多不足的，這些事都有待我們去改善，

我們都處在和諧的社會，我祝福大家都能好好的和諧的相處，多多包容，讓我們的社更加和諧。

首先，我需要宣告一點，不管事情因果如何，打人行為是以暴制暴，並不值得提倡，更不應被認可。

但是話說回來，教師＂體罰＂學生的行為真的應該提倡嗎？以至於過度體罰了也被認為是管教學生的一種正常方式嗎？

我們華人的傳統向來是＂嚴師出高徒＂＂教不嚴，師之惰＂，認為老師管教學生是天經地義，無論以什麼手段，都是以＂一切為了學生＂作為出發點，所以某些帶有管教性的行為是被絕大多數人所認可的，甚至有些家長會默許了某些體罰的行為的發生，從而忽略了孩子的感受，而教師也會因為覺得理所當然同樣也會忽視了學生的感受，於是，＂受害者＂便成了那些未成年人，長此以往真的可能會導致未成年人某些心理健康的問題(例如心理陰影等心理疾病)的產生，甚至因此產生仇恨心理去報復社會。

我們不排除有這種情況：有些教師掌握不了體罰的＂度＂而構成犯罪行為卻不自知，以致事態發展越來越嚴重，不僅給學生帶來深深的傷害，還給教師這個光榮的職業蒙上了一層厚厚的陰霾。這個事件其實就是折射出了過分的體罰行為將來會造成的負面影響，它不僅僅會毀了一個孩子，也會毀了一個未來和睦的家庭，值得我們深究。

但是如何來面對這種問題呢？三十年河東三十年河西，風水流轉以後，再以同一種方式宣洩嗎？報復性的打人行為真的能被原諒嗎？ 人們分成了兩個陣營，一個值得同情，一個得到嚴懲。在我看來，此等打人行為不能被提倡，必須要依法制止處罰，但卻也不能姑息了某些＂德不配位＂的教育從業者，去繼續摧殘更多的幼小心靈。

老師是太陽底下最光輝的職業，這份職業所帶有的分量是其他職業無法比擬的，這份職業光榮而神聖，意義重大而影響深遠，所以每次遇到類似事件便是格外的痛心疾首。

突然想起了那部改寫南韓法律的電影《熔爐》和曾經讀過的一本小說《房思琪的初戀樂園》，背後又升起了絲絲寒意。願每一個校園都是一片淨土，每一位教師都是一名合格引路人。

這個問題就非常有意思了，有幾個關鍵點。

1.在20年後。

20年後毆打，算是一種報復行為吧。在當時的情況下，拘束與力量、身份的限制，而不能或者說不敢進行反抗。20年後，認為身份平等了，老師打不過自己了，可以採取報復行為了。這一想法可以說，絕大多數人都有過，我也有過，沒毛病。

2.網上。

首先，需要明白的是，網路的普及雖然很快，但老人大多數不會上網，孩子雖然會上網，但是大多數是對遊戲等娛樂感興趣。所以，對這個事件發表意見的，主要是18-50歲左右的人群。減掉20歲，在當時的年齡正好處於教育階段，也會對行為人有認同感，沒啥代溝。其實我也覺得挺爽的，雖然違法。

3.老師

現在的老師已經不敢打學生了，不過當年還是會打的，有用樹枝抽人的。在現在看來，我的運氣算是好的，老師打人主要是為了教育，而且都在程度範圍內。不過，依然有許多老師打人是為了發洩，或者說是被學生錯誤理解。

所以，按照現在的觀念去評判當時的老師的打人行為，自然也會覺得有錯。而且，支援的估計大多數應該不是老師。

客觀來說，老師的做法是不好，暴力手段帶不來好的結果，我也該反思自己，以前自己的工作方法簡單粗暴，要被人揍，我也認了，活該，這是談我自己，就是這個觀點。

再來分析，什麼樣的人支援對老師打回來。這類人肯定對老師沒有好感，為啥沒有好感？原因很簡單，被老師打過罵過。為啥被老師打罵？呵呵肯定不是因為努力學習遵紀守法才被老師打罵的，至於變態老師，比例很少，但是還總有一部分學生他是不打罵的。這個就不用討論，只說正常情況。

繼續分析，這類人為啥極為反對老師動手打學生？這裡也是說機率啊，人吶，和自己無關的問題，一概沒有反應，所以，這些人反對教師體罰學生，很大原因是怕自己的孩子受到體罰，那為啥會擔心呢？原因也很簡單，因為自己的孩子很大機率就屬於搗蛋調皮不學習的情況。優生的家長從來不會對這個問題有什麼激烈反應，因為老師的懲罰不會落到這類孩子身上，所以，看透了，道理就這麼簡單。

在這裡不得不提醒一下那些仇視教師的家長，你當年不優秀，到了你的孩子，不優秀，別抬槓，如果你的孩子優秀，你是絕對不會仇視教師的。如果現在，你不改變觀念，再繼續仇視教師下去，後果是什麼，你也猜得到的。

最後說說我對這件事的看法。兔死狐悲，物傷其類，我只講道理，不針對具體的人和事。

第一，體罰行為是老師沒有更好辦法的選擇。

第二既然沒有更好的辦法，也不許體罰，老師很大機率會選擇不作為。

第三，體罰是有很大弊病，但也有一定的作用，禁止的做法，帶來的問題是什麼？那就是調皮學生的失控，對於絕大多數同學來講，是沒有太大變化的，但對於那些家教缺失，觀念嚴重偏執的學生則是完全失控，而這一部分學生，對全班的影響是最大的，也可以說是全班同學的噩夢，恰恰是這類學生家長，是最反對體罰，也最難纏的。這類家長的用意其中就暗含一個想法，我家孩子學不學的好不重要，你們家孩子學不學的好我才不管，甚至巴不得你家孩子學不好才好。呵呵，家長們，看看你是怎麼想的？

第四教師只是一個職業，不要把教師看成是神，教師替代不了社會和家庭的作用。

第五不要指望教師幫你教育孩子，不是不肯，而是沒時間，如果你不打算讓你家孩子上課，曠課補習道德及生活習慣人際交往等知識，那一切OK，要注重學習成績的話，老師真沒時間教育你家孩子，這個問題真的要靠家長，而且家長還不要和老師對著幹，否則，老師做的全部是無用功。

最後祝所有的老師和學生都能平平安安，健健康康。

此案評論中，有很多人藉此發洩對老師的不滿，多數人都體驗過捱打的經歷，對老師耿耿於懷，借題發揮而已。教師在教育過程中，過去存在很多打學生的現象，一是因為學生調皮搗蛋，二是不好好學習，三是不服管教和老師頂撞，四是老師刁難學生收禮。前三種是普遍現象，第四種是品質問題。前三種情況下捱打的學生，多數不會嫉恨老師，大了還會感激老師，最後這樣的，一定會嫉恨一輩子。如果因為前三種嫉恨老師的，可能是心胸有問題，小腸雞肚，和學歷沒關係，當然也和老師打他的程度有關係，可能是老師打的過分，超出學生接受範圍，讓他丟了面子。現在對老師的要求比較高，打學生的老師越來越少，學生的管理卻越來越不好管，調皮搗蛋的學生越來越多，尤其是受手機的影響，學壞的孩子也越來越多，學校和老師都沒辦法，只能得過且過，有的已放任自流。這就給社會帶來極大問題，年輕人犯罪率提高，真是出了學校進了監獄。對於這個現實問題，有很多人提議老師可以使用戒尺，但教育部門不會同意，只是一個不現實的方法，但願有高人想出既科學又實際的教育模式，讓孩子越學越好，成就每個家庭的美好願望。看了你的很多評論，你就恨你的老師，你很支援打老師的那個，你也有這樣的心理，你是小肚雞腸，還是丟過面子，還是別的，不知老師為啥打過你？讓你如此冷酷無情，發這樣的帖子

說老師不好的得看看是哪些人。沒聽說有人抱怨，某某老師心狠手辣，把自己打成了主任，局長，鄉長，工程師……的。20年後打老師報仇的這個人應該不是一個精明的人。一，教育不是法外之地，老師也不是法外之人。如果確實如你所說，你有很多好的方法來向他表達你的感受，很不幸你卻用了一個非常惡劣的手段。說什麼老師也不該由你來懲罰。你不配，也沒權利，畢竟當今是法制時代，不是報私仇的年代。二，你挑戰了整個社會“尊師重教”的社會道德底線。想沒想過你的孩子有誰來教？咋咋教？三，二十年啦！仇有這麼深嗎？還錄了囂張的影片炫耀，其心可誅！真覺得自己這樣做很光榮嗎？想沒想過，你贏了什麼？輸了什麼？你贏得了“自尊”，卻輸掉了人格。最起碼你這種陰暗，記仇的性格，以後和你交往的人會警醒自己的！四，目前只有你的一面之詞，到底是不是像你說的那樣還不明確！那些陪你起鬨架秧子的人，居心叵測！他們回家真敢教育自己的孩子學你那樣？

我們是法治社會，所有挑戰道德底線和法律尊嚴的人必將得到應有的懲罰！

我也覺得學生報復老師這件事做得好，好在哪裡呢？好在它給在職的老師提了個醒：別管你的學生了，別鐵不成鋼了！人家兒女的好壞於你一窮教書的有多大關係呢？張老師的今天就是你的明天，親愛的老師們醒醒吧！

透過平論已形成兩派，一是教師 目前有些老師說了些不負責任的話，學生聽就管不聽就隨大流有的把責任推給了家長，我想問一句如果家長在家能教育孩子還要你們這些老師幹啥？做為一名合格的老師要對得起國家給你們的高等待遇，要對得起自己的職責，要對得起自己的良心。二是網友 為啥網友看後說些打抱不平的話也是有原因的，前些年教育管理體系並不成熟，有些地方只要有文化樂意教書的都可以，所以在管理當中也存在著一些問題，近幾年也有報道一些老師打學生的報道最恨人就是強姦學生的老師。為啥網友看到後咋沒有那麼大的輿論呢？老師看了學生打老師的你們受不了啦。透過這件事網友和老師各有各的看法，個人認為這個老師該打 個人看法勿噴

按大家回覆的情況來看，國家就應該取消9年義務教育，那些學習不好，不想學習的孩子就應該讓他們直接回家由父母教育，那樣父母就知道自己家孩子有多難，讓他們和孩子以德服人的教育孩子。那時候就知道教育你家孩子有多難了，等你也放棄了，就讓他們步入社會，社會就會教育他們了，社會教育不了，監獄就會教育他們。這樣不愛學習，又不想讓別人學習的孩子以後就會教育好了。說實話我上學的時候也學習不好，也不愛學習，但我在學校的時候一直保持著自己不學但一定不打擾別人，也許這就是自己想做什麼就做什麼那是個性，但打擾到別人就是膈應了

其次，說一下，寒蟬效應。今天一個五十多歲的老教師，公然被教過的二十多年前的學生，一個彪形大漢在街上打罵，產生的後果及其嚴重。會讓奮戰在教學一線2000萬教師寒心，傷心。為了避免被將來學生打罵這種後果，會有更多老師，面對不遵守紀律的學生不敢管，不想管，噤若寒蟬。另外，奮戰在教育一線的老師目前絕大多數是女老師，不難想象這樣的事件，會對女教師產生怎樣嚴重的心理影響，留下怎樣的心理陰影。這個打教師影片在中國的廣泛傳播，產生的負能量，足以抵消掉黨和政府為了發展人民教育事業，做出的很多努力。這種惡劣的社會影響，已經遠遠超出了打老師事件本身，必須嚴懲，以消除其產生的消極社會影響，以避免引起教育價值觀的進一步混亂。

其三，大家沒有注意到的是打老師的常某，並非一個人去打老師的，而是帶了同夥，並安排了攝錄影片。一群彪形大漢圍觀或者說為虎作倀助力常某打老師，這些人也必須受到社會譴責。

其四，帶人毆打老師，並且錄製影片，公然傳播。一是睚眥必報的報復心理在作祟。另外，就是在炫耀自己勢力，在外做服裝生意有車有人，想整誰整誰。一般守法公民都會把打架鬥毆視作人生恥辱，竭力避免讓更多的人知道。（比如這位被打的老師，受辱後一個人忍受著這種痛苦。）是什麼樣的人會把打人當做炫耀的資本？是什麼人會把打人錄成影片公然傳播？答案不言而喻，其人非黑即惡。有關部門，不要把其當做簡單的治安事件，有必要深挖其背後的黑惡勢力。

其五，駁常某之謬論。一，說老師因為其睡覺，打他。不合邏輯，一般睡覺老師的處罰是站起來聽課，罰寫作業等，不會大動肝火打他。肯定有嚴重的違犯紀律的情況，避重就輕沒有說。二，說老師踩著他的頭，踢了一二十腳，不合邏輯。如果是那樣他當時就會非傷即慘，再者學校是組織機構，老師受法律法規教育條例以及道德約束，不會做出這樣喪心病狂的事情。三，說影片不是其錄的，不是其傳播的。影片不是其親手錄的是事實，但是錄製影片很有可能是其授意的，授意錄製侮辱毆打他人影片侵害他人名譽也是違背道德違背法律的。另外是不是其傳播的，不能就聽他說，公安部門會調查，以正視聽。四，說他沒有權勢，受到老師欺侮，毆打。不合邏輯，可笑至極。你們班有幾個同學是鄉鎮村長的兒子，你們班那麼多沒有權勢的都捱打了嗎。

其六，致被打的老師，既然事情發生了，就堅強面對。一定要拿起法律的武器維護自己合法權益。對於侵害自己名譽權的違法行為，要找專業律師去處理，並追索精神損失費。你和他已經不是師生關係，是違法者與受害者之間的關係。

其六。網上有許多為打老師叫好的。這種唯恐天下不亂的心態要不得。這種是非不分，嚴重違背倫理的叫好是絕對錯誤的。如果老師可以隨意被學生打，推而及之，父母將來也可以把被孩子打。叫好者，你做好了被你孩子打的準備了嗎？

其七，常某如果認為該老師做的不對，應該找教育主管等部門，去維護自己權利。公然毆打辱罵老師，是嚴重違法行為。

最後，國家正在努力進行精神文明建設，正在打黑除惡，這種形式下出現這種嚴重違背倫理道德的事情，令人髮指，令人痛心！

第一，當時打你，為何不告訴父母或者報警，我相信你不敢，因為你肯定犯了大錯。

第二，即便不是你老師，20年後報復，純屬十惡不赦。

第三，當街毆打年近花甲的老師，心理扭曲。

第四，毆打老師拍成影片散發網路，涉嫌製造，傳播惡性事件，給社會帶來極為負面的惡劣影響。

第五，被控之後，死不悔改，製造假聯名書，誤導輿論，蠱惑人心，罪加一等。

第六，製造輿論，危機世道人心，導致以偏概全，是對整個教師隊伍的名譽損害，進而危機社會安定！

綜上所述，必須依法從重處理！

5天前一個現象是一邊倒的譴責教師，快意恩仇，贊成報復老師的多。現在幾天是譴責常堯，要求嚴懲的多。為什麼呢？個人認為是剛開始是常堯僱傭的水軍，常堯為自己暴打老師貼金。但終究抵不過正義的力量。人民群眾的眼睛是雪亮的！！！

不能說老師不好的佔多數，而是多數人不適合當老師，原因管理不了學生，管理學生是一門藝術得有方法。當老師得授課的水平邁得有管理的能力。總的來說老師難當。

一派謊言的常某一、我相信在教師心中有差優的區別，沒有欺窮媚富的區別;二、你是窮人嗎？窮人的孩孑能從農村轉到城裡上學？窮人的孩孑能三本大學？你不是窮而是渣，從小就渣，才讓老師消你。三、一百五十名村民志願挺你嗎？你可真英雄？給村民長臉了！給河南人長臉了！你們村一百五十多人都沒有是非觀？四、你三年級就離開家鄉求學工作二十多年了，一年最多回家一次，一百五十多人都瞭解你啊！你捱打、你好人？鬼才相信！五、影片是你錄的，你傳的！你怨誰？你霸道！你英雄！你黑！你惡！你無非是告訴鄉親們我胡漢三回來了！我有仇必報，有怨必申！以後離我遠點！什麼教師！什麼老人！我想削誰就消誰！消了你們給我找理由做證明！當教師的你們不要傻，多管閒事就有削！現在不敢削，二十年後有人削！當警察的你等著，這事過後我削你，最遲再等二十年，等你老了一樣削！！！