謝邀請。人與人之間智力差別不大。差別表現在不同方面，人有著強弱之分。存在於先天因素和後天的培養。而智力表現是指一個人的模仿、記憶、理解能力等方面的綜合的體現。學習成績好總是在少數人身上得到體現，天賦和品行再加上方法正確，這是學習成績好的關鍵。就像是爬山找到了路徑，只要一個勁往上爬一定會登頂。宇宙有萬物，有陰陽，人間有男女。每當夜晚降臨，天上的星星在閃爍，人們又都想成為那顆最閃亮的星星，當早晨起來，太陽昇起來，才知道天亮了，太陽照在身上暖暖的，而這時的的萬物又都開始甦醒過來，張開了笑臉，吸收著水份和氧氣，茁壯的成長。人來到這個世上，都有心、肝、肺，眼、鼻、耳，作用不同，也有美、醜，真、善之分，有勤勞，有懶惰。而每個人身上所表現的優缺點顯然是不同的。有句話，“上帝為你關上一扇門，也會為你開啟另一扇窗”。人是需要用大腦來思維，探索。身上的每一個器官承擔著各自的分工，來滿足人體的生命的維繫，也是需要飲食，環境，自身的修養，運動等諸多因素的調節。一個人具體表現在語言能力，動手能力，速度能力，力量能力，又可上升為理論能力，實踐能力。總之一句話，“金無足赤，人無完人”。

雖然經常有很多人說人的智力差別不大，但我認為人和人還是存在著智力上的差別。比如說大家都知道的奧數競賽，那些真正拔得頭籌的學生，你們認為他們單靠刷題能刷上去嗎？還有那些得諾貝爾獎的，某一方面的大家，咱不得不在內心承認，人家就是智力高嘛。

但智力並不是影響學習成績好壞或成功的唯一因素。對於大部分普通人來說，好的學習習慣，科學的學習方法，持之以恆的努力更重要。這樣就註定了學習成績好的總是少數人，對於大部分人來說，還是習慣了懶散，更喜歡待在舒適區裡。

我認為每個孩子都有自己的優點，我們不要以成績作為唯一的評判標準。在哪個地方，二八定律都是存在的，總是有比你更好的做得更成功的。我們要做的就是看到孩子的閃光點，給予鼓勵，i激起孩子的內動力，最大限度挖掘他們的潛能，讓他們成為更好的自己。

智商其實有差別

我們聽得比較多的是人的智商差別不大，現實中也沒有人會承認自己的智商比別人差．然而，學習成績卻是千差萬別，其實人與人的智商是有很大區別的，智商一般受遺傳因素的影響，這是無法改變的．當然，智商超群的人還是少數，在每個人的學生生涯都會有一兩個牛人：平時不怎麼學習或者做作業，但是一到考試就能考得非常好，成為大家心中羨慕忌妒恨的物件，這類學生一般智商比較高，領悟能力比較好，不用過多努力學習就可以取得很好的成績，不得不說智商是有區別的．

後天因素同樣非常重要

排除少數智商高的人，那普通學生學習成績大多由後天因素決定．這些後天因素第一就是家庭因素，有的人生長的富貴家庭，有的生長在貧困農村家庭，人的出生是沒法選擇的，但是人出生在什麼樣的家庭卻是無比重要．富貴家庭對孩子所能擁有的資源是很多的，例如好的學校教育、可以上培訓班等；而農村貧困家庭的孩子，可能上學都有一定的困難，父母忙於生計，根本無暇管教孩子，這樣的環境下，成才的機率少之又少．

再者就是學生從小養成的習慣，良好的習慣可以助力學習．不良的習慣給學習帶來巨大的隱患，很多時候並不是智商不高，而是習慣不好．保持良好習慣並一直堅持肯定只是少數人能夠做到，這樣的話就決定了學生們之間成績的差異，成績好的也只是少數．

當然，目前國內應試教育背景下，按分數排名的結果本身就是第一名永遠只有一個，而總是會有倒數第一．這樣的話，成績好的永遠只是個別人，其實換一個評價標準，很多人是可以達到優秀的．

如果你要相信人的智力差別不大，那你就輸了。

只不過沒法當眾說而已，怕打擊大部分人的信心。

為了激勵人的上進，為了鼓勵人的自信，才有這麼一說。

你就是問老師：我的孩子怎麼學習不好？

老師也會這樣回答：你的孩子聰明是聰明，就是不好好學習，不肯在學習上下功夫。

絕對不會對你說：你的孩子笨。

所以，無論從哪方面來說，誰也不會當面說這個人聰明，那個人笨。

一是怕普通人自甘墮落，不求上進，破罐子破摔，讓普通人生活無望。

二對個人來說，誰也不想承認自已是個笨蛋。

我們在教室牆上，經常看到愛迪生的一句名言：天才,百分之一是靈感,百分之九十九是汗水.

這句話是不是很勵志？

但你不知道後半句：

但那百分之一的靈感是最重要的,甚至比那百分之九十九的汗水都要重要.

但對於學生，你能說出後半句的意思嗎？

所以來說，對於學習，智力是有差別的。

但是，大部分人智力相差不大。只要拚時間和刻苦，智力相差不大的一些人中，總有少數人能勝出。

智力出眾的人很少，智力不夠的人也很少，普通的較多。

再牛逼的學校，如果沒有好的生源，也不會出什麼成績。

所有的重點學校，哪個不是到處掐子生？

清華、北大還爭奪生源呢，別說其它學校了。

當然，這只是僅僅在學習上論英雄，沒說其它方面的。

人的才能不一，智力表現也不一樣，成功標準也沒有固定標準。

也唯有這樣，才組成世界的豐富多彩。

如果拋開學習不論，從個人的生活來說，智力上確實差別不大。

有體育明星，影視明星，科學巨匠。。。。。。

三百六十行，行行出狀元。你能說各行狀元的智力上有什麼差別嗎？

所以來說，綜合來說，人的智力上沒什麼差別，但如果就學習上來說，智力絕對是有差別的。

最後以一位名人的話語結束：能把衛星送上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才。

學習成績好的人是少數，這沒有什麼好奇怪的，人的先天生理機能看起來差別不大，可每個人的智力的核心——大腦內的神經元活躍度，可就千差萬別了，成績好，只能說明學習做題的能力強，沒有什麼好奇怪的。

俗話又說:”三十六行，行行出狀元”,這話，無論在什麼年代，都是適用的。隋朝的科舉制度的建立，為官僚體系，輸送著眾多優秀的人才的機制，無論過去的科舉還是今天的高考，都是當下，最為公平的一種人才選拔方式。

人才的評定與選拔，都是在以唯才是舉的方式，要求著，但選拔的時候，衡量和評價的維度，又不得不落在了“唯學是舉”上了！即誰學的更好，誰就能被選拔出來，很多時候，成績好的人未必在別的領域能行！

人的區別往往就在於其擅長的領域，天生就不一樣！只是我們所面臨的人才選拔方式，太過單一，從而造成了我們的這方面的認知誤會：以為學習好的人，就一定能力非凡，智力超群。

回想一下，這麼多年來的高考狀元，有多少人還能再次走入人們的視野？也有很多成績好的學生，考完之後，從此也就銷聲匿跡了，似乎人生的巔峰，之後就再無建樹，這足以說明成績並非是開啟成功的唯一路徑！

隨著人工智慧、大資料時代的來臨，我們所需要的人才，恰恰是需要在各各領域能夠發揮自己獨特的優勢、能力，去解決各種特殊問題、創新和創造屬於自己的藝術品。顯然，傳統的對人才的理解和定義的方式，是需要進行全面的認識和調整的。

作為這個時代的家長，所面臨的問題，恰恰是孩子成長和培養所造成的自我焦慮問題，明明知道自己孩子的能力和優勢，偏偏又要妥協於周遭環境裡的焦慮壓力，逼著孩子學這學那！為了加分、為了考試、為了攀比、為了顯擺……

某些孩子，天生就不是用傳統教育的方式去學習的，可能是用實踐的方式、用體驗的方式、用思考的方式、用目標為導向的方式進行學習的！

不同孩子的學習方式的不同，直接決定著孩子的成長路徑的不同，所以家長要在第一時間找到孩子的快速學習通道，這比學什麼東西更為重要！

將面對更多不確定性的未來的時候，我們不得不重新思考孩子學什麼的問題，把握機會的最佳方式，不是選擇，而是瞭解自己、充實自己、成為自己。

智力差別不大是指總水平。

每個人有其天賦的特長點。

學校學習好的人只不過是善於學習書本知識罷了。

每個人都有自己的智力特長點，仔細發現，經常運用，每個人都可以成為各行各業最優秀的人。

樓主好！該話題很複雜，分享些個人體會給您，供參考。

1、說“孩子間智商差距不大，但成績卻拉開很大”的原因主要是五個：（1）身邊大量事實證明，無論多聰明的的孩子都不會從幼兒班至高考，每次或經常在每科考試中都領先，一定有不同程度的徘徊和起伏。這個規律說明，智商並不絕對決定孩子最終的成功，只是個相對因素、第二位的因素。（2）每年中考和高考都會有大量平時學習優秀的孩子發揮不出應有水平，考得差或考糊。這個現象也說明，影響孩子最終成功的還另有原因，不簡單是智商條件的限定。（3）無論在哪裡和哪個中學，優秀孩子並不是什麼科目都第一，經常是總分第一的孩子在主要科目都是前列成績，平均分較高而已，不是所有單科都第一。對比之下，很多單科能第一的孩子，其他科目成績一般，總分依舊不能領先，這也說明智商不是決定孩子最終領先的首因。（4）從高考後在高校的畢業情況看，高中成績拔尖孩子的智商對學習不是決定性因素。如清華學生的畢業淘汰率有8%左右，北大有9%，中科大竟然接近11%，全國前列大學幾乎都在5--8%之間，這些普遍存在的現象也說明，智商不絕對決定人的成績，在高中階段優秀的孩子，相當一部分到高校就平庸了，顯然不該是智力因素所致。（5）大量事實表明，初一領先的孩子約70%在中考時還能領先，高一領先的孩子約20%在高考還能領先，說明智商對成績的制約性是相對的和有起伏的，並不對所有孩子的最終成績是絕定因素。換言之，影響成績的一定是多因素共同作用的結果；若單看智商高低，無法解釋大量違反這個標準的案例。

2、在高中階段影響孩子智力發揮的常見因素是四個：（1）寄宿制的大集體新環境將改變幾乎所有孩子舊的學習習慣，怎樣及時調整心理、智力對環境的適應性，是考出好成績的前提條件。事實表明，擅長調節的孩子是少數，95--98%的孩子會陷在這個心理陷阱裡，拖很久才掙脫。（2）青春期對異性的好奇心會暗中顯著制約智商的成長和發揮。對大量高考失敗孩子的調查結果表明，在這個汙濁功利的時代，“色心萌動”是孩子常態化心理狀態，且孩子並不會對外人講，家長也因此普遍疏忽。異性相吸的心理規律重大的暗害智商的發育提高，是看不見的毀人力量。（3）錯誤的人際交往。新環境下需要重建人際關係圈，高中是孩子心理的逆反期，並不是所有人都有能力鑑別身邊交往對學習的正負影響，經常性的相互思想沾染，是削弱理想、信心和毅力的外在因素。“近墨者黑”的相互引誘，是限制智商發揮的經常因素。凡是初中優秀而高中落後的孩子，很大可能都與失敗卻未察覺的人際交往有關。（4）不會主動保護思想狀態。高中學習是一種競爭態勢，表面看是學習效率的競爭，背後是“耐力、信心和意志”的競爭，而主要不表現為智力競爭，因為能成為對手的孩子間的智力是很接近的。優秀孩子往往不是學法強大，而是心理強大，更善於管控情緒、集中心力、聚焦注意力，比別人更能“坐得住、熬得住、定得住”，聽課、作業、預習、複習、加練的效率高；落後孩子就是在這些所有細節的積累上，逐漸敗陣。不懂“心定生慧”的道理，是落後孩子普遍的毛病，智力再高也要受限於心態管理能力的約束。

3、“學法的優劣、學習細節的執行”都會天然影響智力的發揮。這涉及三個方面：（1）優秀孩子善於自判學習狀態，及時調整學法，逐漸使學法帶有個性化色彩，近似於量身定做的高效率，而落後孩子都不擅長反思學法的錯誤。所以，即便智商近似，學習效率還是有較大差別，距離越拉越大。（2）優秀孩子對自訂的學習計劃、學習制度能長期堅決執行，不會輕易改變和動搖，而落後孩子就沒這個能力，總是隨心情學，方向性、目的性和執行度都低很多。所以，高智商不會自動轉化為好成績，一定受制於孩子的情緒與心態。（3）優秀孩子多擅長反思學習漏洞，發現不該犯的錯誤，有恥辱感，遇到失敗不會輕易服輸，反而更加謹慎，未來能很快扳回；落後孩子遇到失敗挫折，也會試著改變，但因找不準缺點，努力的針對性低，勤奮不到點子上，失敗的多了，會逐漸麻木起來，走不出自己的心理陰影，無形中消沉下去，自甘不如。所以，智商的發揮受制於孩子的反省力。

可見，高考能領先勝出的孩子，必須是“心態、智商、學法、運氣和父母的心理輔導”都具備才行，是多因素綜合決定的；只要缺一個，就發揮不出最佳狀態------這就是“為什麼勝利只屬於少數人，而不是智商單因素決定”的背後總根源。

因為學習成績只是一個結果，其過程中有很多因素，比如孩子的專注度，理解能力，閱讀能力，邏輯思維等等。

給你打個比方吧，以課堂聽講為例。

老師以4G的速度講，學霸以wifi的速度聽，學神以3G的速度記，普通學生以2g速度看，有些學生聽著聽著就掉線了，有些學生壓根沒開啟資料連線，還有的學生一直開飛航模式，還有個別孩子一上課就自動關機了。

這和智商關係大麼？不大，但是最終就會有成績好壞的體現了。

如果只論學習的話，那就是智力的比拼，這毋庸置疑。自身的努力只能讓自己進步，但學習的上限則是靠智力決定的。

有人說孩子學習不好，但其它方面，比如音樂，美術，體育等好，那不叫智力叫天賦。自閉症的孩子很多都有一項絕活，你說那是他智力高嗎?也不用拿馬雲說事，馬雲的成功是靠閱歷加運氣，跟純粹的智力關係不大。

說智力差別不大的人可能的原因:1.知道智力差異很大，但不想打擊智力低的學習積極性和希望,2.他本人智力低下。