有個別老師的成績是靠體罰得來的喲。甚至在某些學校的名師很可能是個認真負責的老師，但同時也是體罰學生最厲害的一個囉。管教和體罰作為老師得好好區分開來，體罰讓膽小和開朗的孩子或許有好的轉變，但是會讓倔強小心眼的孩子會更加逆反，甚至於仇恨。成績很重要，情感更重要。成績好情商低學校製造了一個工具，情商高成績一般學校培養了一個人，成績好情商高學校成就了一個人才。辛苦的老師們，再辛苦一點，多點耐心，把體罰的權力留給親愛的的家長吧。對再情商低的學生，您都沒有體罰的權力，法律己禁止你體罰學生，你還能說為他好才體罰他嗎？教育法規已經說得很清楚了，我們的老師為何就聽不懂呢！！為何還要以身試法呢？紅燈不能過，你偏要過，罰款扣分你還講理由，交警會放過你嗎？同理，學生再錯，老師都沒有體罰學生的權力呀。

換成我絕不會動手，沒那種大無畏不怕死的精神，教書只是工作，教師只是普通人，不是神！！但求對起自己的良心就好

對於李老師的體罰事件，我有如下想法：一，政府部門這樣處罰教師，將會導致教師與家長學生緊張關係，愈演愈烈。那些不願讀書，不會讀書的孩子的家長們，更會尋找各種各樣的機會去為難教師。達到他們渲洩不滿的情緒。照這樣下去，中國的教育，將會更加衰落。二，這位老師太不審時度勢。現在新聞媒體，各種辱罵教師的文章，評論，鋪天蓋地，怎麼還如此執迷不悟呢？自古至今，從未有過因教師教的學生的成績差，而被處分過。現在這個局勢，教師只有上好你的幾節課，看完作業。其他的事情，管他冬夏與春秋哦！又不會少你工資，你這是何苦呢！！！你真是個大笨蛋哦！！！

記得我在職時，遇到一個學生，在上課時前後左右的搗亂說話，攪得無法上課，有天我實在忍不住，用報紙折幾下打了他一下，可闖大禍了，家長下午立馬找校長，威脅校長不處罰我就找教育局，校長說盡好話，我賠禮道歉才把風波平息，此後，我對該生格外客氣，對他興趣來時做的一、兩行作業也認真批改，從不敢馬虎，現在家長懂法會抄作，班上不斷有家長來要求我把該生趕出該班，我只能一笑了之，最後好學生轉班的很多，科任老師都不願到我班上課，成績可想而知，終於熬到退休，真是一身輕鬆啊！退休真好!

管是還要管的，不然教學怎麼開展？現在的義務教育不論多糟糕的學生都有。你不管，怎麼上課？除非你不想吃這碗飯。畢競教書是一個職業，可以高尚當作事業來做，也可以卑微就當作是謀生的一種職業吧，降下自己的期望，做一打工的服務員吧，盡責就好。但是我一定會吸取教訓，看山砍柴、看菜吃飯，能管的盡職管住來，管不了的交給家長、政教處。要認清形勢，儘量自保。如果受不了這個窩囊氣，那就另謀高就吧。現在這個社會，只要你不懶惰，以教師自身的知識、能力素質，謀個生活還是可以的。可能一開始不穩定，但縱觀各種原因(如計生)離職的教師，離職一段時間後，大多還過得比在職時更好一點。

教師是人類靈魂的工程師，那麼，做為教師何嘗不需從學生的靈魂深處與之交融互相呢，曉之以理，動之以情，與學生進行深入的情感交流！從思想情感上讓你的學生認可你！這樣，你的教育教學工作流容易的多了！

人非草木，孰能無情，人的思想感情左右著人生的程序，作為熱愛教育事業的教師，都要把“愛

”放在思想教育首位，愛你的學生，愛你的職業，通匯教育學心裡學，瞭解每個學生的心裡特點，掌握學生的個性差異，因人而異的教育方法，一定會給你帶來勞動後的豐碩果實！

人接受文化知識的能力存在著很大的差異，老師很容易摸準各個學生掌握知識的特點教會他們知識。可是輪到要掌握每個學生的思想意識，那才是難題！因此，千百年來最難教育的是人的思想。

如何讓學生的思想意識跟上教師的要求呢，這就是出給我們教師在教育工作中的一道難題：有教師在教育工作中固執的只追求智育——分數！忽略了學生的思想教學，使學生學習目的不明確，教師的親情情感沒有滲透進去，因此學生產生矛盾得不到理解，使得矛盾昇華，教師控制不住情緒，為了出氣，體罰學生，犯了錯誤！

這都是師生的親情情感交融不到位！產生的後果！

在學生思想教育的不得當，師生的親情無法滲透，使得個別學生在意外的情境中做出了過分的舉動，促使老師做出體罰學生的事兒，由於矛盾的激化，家長介入使矛盾升級，才有了上級領導做出對教師很不利、更不利於教育工作的處理結果！

在中國很早的教育工作記實中，也讀過很有名氣的作家寫到“……老師的戒尺向我頭上高高舉起，我用無邪的眼睛去看時，只見老師的戒尺又輕輕的放下……”寫出要打而沒打，那種無盡的愛纏繞著……，這不是師生的親情情感交流嗎？！有舉動的要打，比不敢管不打更有師生感情！這樣的老師更能成為學生的朋友！！

中國那些做出巨大貢獻科學家：李四光，錢學森，華羅庚……，那些有成就的作家：莫言，朱自清，矛盾，老舍，冰心……，請問他們在學生時代，是不是受到過老師的懲戒？！如果沒有，我就斷然：老師不要懲戒學生，那樣學生不會有出息！如果有，我會說：善意的懲戒學生，是對學生的鞭策！

學生由於個性差異的特點，不是所有的學生都得需要懲戒，有的學生需要懲戒一下也是必要的，但是這個懲戒一定是在無限的愛裡面！

教育要發展，人類要進步！這就需要做為教育工作者，既然愛這份工作，就要無條件的投入自己的真情實感，愛學生，愛工作，站在學生一邊，同呼吸，共命運，為減少師生矛盾，增加師生感情而奮鬥！用青春用熱血譜寫中國教育最美好的篇章！為人類培養有高尚的靈魂的人才不懈的努力！再努力！！

從教育部，到教育廳，教育局一級級開會，不準體罰學生，這是鐵律。從縣教育局把訊息傳到中小學，再執行到每一位老師身上，體罰學生就是上綱上線的原則問題。所以，教師都在身體力行的把不體罰學生當作行為準則。不要說什麼教育失敗，學生不受管以後會墮落作惡。大勢向盛，中國的教育不會失敗，有99%的學生在努力向上，努力為未來付出。另外一部分人拿青春賭明天，也不一定失敗。這時老師就要轉變心態，不必"居廟堂憂民，處江湖憂君"。工作從從容容，上班兢兢兢業業，立家和和美美。沒必要死磕個別學生，鑽進牛角尖不好受。調個頭，說一聲“不聽話（不交作業，實在要逃課，等等）就是，日子還長著，我沒精與你纏。林彪叛逃出國，毛澤東說"天要下兩，娘要嫁人，隨他去吧"多大度，多豁達，多不在乎，多值得我們奉為名言經典

看完通報後，我在思考一個問題，到底被打學生做了什麼事，讓李芳老師如此震怒？從通報中並沒有把細節透露出來，我只好資料資訊加以求證。下面是北京青年報記者採訪的內容：3月29日，有網友發帖稱，安徽省太和某中學有老師用電器的電線體罰學生。北青報記者瞭解到，被打學生就讀於太和中學高一21班。其母親稱，29日孩子上語文課時，與同桌互推了一下，被班主任看見。隨後，班主任到班裡用木棍打了一下孩子頸部，並將其帶到辦公室，用電飯鍋的電線鞭打了頭部、臉部和上身。放學回家後，孩子在換衣服時被姐姐發現有傷痕，隨後告知母親。孩子母親看到傷痕後迅速將其送醫。

從李芳老師懲罰學生的過程來看，顯然屬於不當懲罰，甚至懲罰過度，才導致事態被曝光後迅速發酵，這件事後因公安部門介入查證確係事實。李芳老師才受到太和縣教育局的處分，只可惜這處分結果讓人很吃驚，我認有些過重了。

題主問：作為老師的你還敢管學生嗎？如果拿李芳老師的教訓來看，可能很多老師真不敢管學生，包括我也得在管理學生過程中慎重再慎重。因為現在教育部對老師懲罰學生有明確的規定，不允許老師在管理學生中實施體罰，而李芳老師恰好違反這個規定，看來他被處理是有依據的。

如果我們把李芳老師被處分當成一面鏡子，作為一名教師在教學管理過程中，必須要學會自我保護，至少不能用手觸碰學生身體，或者用教鞭等其他東西來抽打違反紀律的學生。否則，只要在學生身上留下印記，保證你有口也分辯不清。如此說來，當老師在實施管理的時候，真沒有好的辦法可以做制約手段了。

教師失去懲戒權，讓學生說不得碰不得，教師想樹威立信恐怕真的很難了。這就是當下很多學生不好管的根本原因，再加上一些愚昧無知護犢子心切的家長滋事，就更讓老師們不敢管、不想管學生。當教師真到了有心而無力的時候，育人真的就成了一句空話。因為失去懲戒會讓管理形同虛設。

雖然太和中學的李芳老師被處理了，但教育局的這種處理是否太草率？教育局調查得出的結論是體罰學生，而體罰學生行為是違反«教師法»第37條的相關規定。公安機關也介入了調查，目前公安機關還未對涉事教師的違法性質予以認定，教育局對涉事教師進行快速處理，降低崗位等級和調離原單位，這件事是否涉及到違法的嚴重情節呢？

從李芳教師體罰學生事件中可以看出，違反«教師法»相關規定的事堅決不做。體罰學生行為，在教育教學過程中屢見不鮮，不僅違反了«教師法»的相關規定，而且和教師身份嚴重不符，影響教師在社會中的整體形象，師德師風建設在路上！

作為教師，主要任務是教書育人。教書是傳道授業解惑的一個過程，而教育的落腳點是育人，在育人的過程中，肯定要管理學生。而管理學生的方法多種多樣，不一一列舉。無論使用什麼樣的管理方法，都不要挑戰師德師風建設的底線。體罰學生無疑是最愚蠢的辦法，不僅傷害了學生的身心健康，自己也違反了«教師法»的相關規定。

在管理學生的過程中，«人民日報»也發文稱，將懲戒權還給老師。這裡的懲戒權不等於體罰權，很多老師在使用懲戒權時，不能把握懲戒的度，導致自己違了法，還可能不知道。

如何合理使用懲戒權呢？當學生犯錯誤時，老師在教育管理學生過程中，只要不傷害到學生的身體和心靈，這是合理的懲戒。就以李芳老師事件為例，兩位同學課堂上互推課桌，老師用木棍打學生頸部，並用電飯鍋電線打學生頭部、臉部等，這是一種粗暴野蠻的行為，嚴重傷害了學生的身體和心靈健康，是屬於體罰學生現象。如果李芳老師將互推課桌的兩位同學，叫到辦公室進行批評教育，可以罰掃地、打手板、罰做作業、跑操等，都屬於合理的懲戒。

作為老師，在教育教學過程中，既要管理好學生，又不要出現體罰或變相體罰學生的現象。老師要合理使用懲戒權，這也是管理過程中的一種教學手段，可以更好的促進學生身心健康發展。

我管（得不寬），但是我一定在保證自身安全的前提下。

李芳老師因為管所付出的代價：日局黨組會研究決定，給予李芳管降低兩個崗位等級處分，崗位等級從副高階教師5級降為副高階教師7級，並調離太和中學到太和五中(農村高中)工作。

我就說一件事來說我的管理變化：

班上原來有個孩子家長都說不好管，有時候他覺得作業多，不想做，他就堅決不做，有一次他作業沒有完成，放學我讓他補，家長也同意了，但最後他直接偷跑了，結果到了晚上8點鐘，還沒有回家，我一聽就著急往學校幫忙找（心裡怕，我留了他補作業），最後孩子回家直接就說因為沒有補作業怕回家家長罵，更生氣的是我騎車到半路上的時候，孩子已經回家了，而家長沒有及時告訴我，我還在辛苦的往學校趕。從那以後遇到這樣的情況，我只能說你找個時間給我補上來，然後告知家長即可，至於結果怎麼我就不追究了。以後遇到類似的情況我基本是這樣的處理的，特別是經常完成不了作業的，我都會和家長商量，晚上孩子把作業寫完用微信拍給我，至於家長有時候做不到我也就沒有辦法了。

但是我管，肯定不會像李老師這樣動手的。即使有時候沒法管，你想想相關規定你就坦然了，盡力而為！

最後總結一句：管，但不過，怎麼樣的管（得不寬），你至少得讓家長知曉或者有同學知曉，不然以後別人說你真的沒有管了，放棄某某了，這頂帽子千萬別戴。

太和中學的李芳老師被處理了，作為老師的你還敢管你的學生嗎？

作為一線老師，我的觀點是該管的還得管，不是因為李芳老師出事了，就不作為了。其實，之前也有很多老師觸犯了《老師法》、《未成年人保護法》等法規而被處罰了，我們當老師的還不是一樣認真的工作、認真的教學嗎？

我的觀點是：老師要做好自己的品牌。要做好自己的品牌，那麼就要有自己的原則，而這個原則首先就要合法，然後才是要合理，再就是要科學。

1999年我本科畢業後入職江西省的一所重點中學從事高中教育事業，那時沒有入職培訓，所以也就更沒有意識到老師安全從教的事情。好在那時的人們普遍很通情達理，對待教育行業的態度與思想很樸素。記得家長對我說的最多的一句話就是“老師，你一定要對小孩從嚴管理，要打要罵隨你！”那時的家長一心只想讓小孩刻苦學習考上大學跳出生活的困境，對老師的要求不那麼高。好在當時學生整體都很聽話，很上進，老師對學生的批評教育基本上都能接受。我在那個學校呆了七年，沒有出過任何事。

2009年研究生畢業後入職廣州一所重點中學從事高中教育事業，那時的廣州市教育局在新老師入職後的第一年踐習期間，每週六上午安排“教師安全教育培訓”，讓我學到了很多在教學中應該如何保護好教師自己的知識與技能。如果李老師也能有機會進行了類似的培訓，我想她不至於用這種方法去管理或處理學生的問題，從而“引火上身”。 來看一下這個事情的梗概：兩位學生在她的課堂上相互推了課桌，她就用木棍打學生頸部，且用電飯鍋電線抽同學頭部和臉部，這不是一個溫文爾雅的老師作為！更不是優秀老師的手段。因為這樣的行為，會傷害學生身體和心靈。所以她用這種方式去管理學生，出事是遲早的事。

作為一線老師，我認為李芳老師的行為已觸犯了«教師法»第37條的相關規定，為什麼當地教育部門在沒有經過公安機關對事情的調查認定之前，就對李芳老師進行工資降級檔、調離原學校的處罰就可想而知了。

這件事情李芳老師並不是“冤大頭”，而應該是自己“學藝不精”造成了自己的困境！雖然很多教師同仁為優秀的李芳老師“喊冤”，我本人也很同情，但既有錯，就該罰！