你好！
我覺得可以從三個方面來檢討下，基礎是否學紮實，是否遵守規則，是否交叉驗證？這是從吳軍老師的一篇文章種看到的方法，結合我的理解，分享給你。
對於小孩的馬虎大意，我們總結出來的原因通常是表象，比如，漏掉了，忘了，看錯了等等，這種原因其實是不夠量化的，或者說是拍腦門想出來的，實際上，應該去探究背後的原因，只有找對原因，才能從根本上解決問題。
比如，什麼數字自己相乘等於9，大多數人會說，是數字3。而實際上還有負3，因為，負3乘以負3也是等於9。給出的答案只有數字3的同學，就是基礎沒學好，不是馬虎。
比如，有的時候說是看錯了題，實際上可能是當時根本就沒有看懂題，或者是對提問的問題，沒有完全理解所致。
數學課本上，通常是會有一些公式、定理等，這其實就是規矩的一種，但很多時候，學生為了求快，走捷徑，不遵守定理，喜歡按照自己摸索的方法來，也會犯錯誤。
還有你在上面提到的，“腦子開小差忘記作答”，這種也屬於不遵守規則。我記得當時在唸書的時候，老師要求一定要先把題幹通讀一遍，然後標記出來題幹中的要求，最後作答。開小差忘記作答，其實，就漏掉了做標記的那個環節。
這個就比較好理解了，比如我們在做數學的選擇題時，可以按照正常的推算過程得出答案，然後，如果時間充裕，可以把下面的答案代入進去，驗證一下是否準確。
交叉驗證如果沒有問題，答案就基本上是正確答案了。
你可以試著將我上面說的三點，對照一下小朋友以前犯的那些所謂的太馬虎的錯誤，然後，針對性地幫助他。
-作者-
你好！
我覺得可以從三個方面來檢討下，基礎是否學紮實，是否遵守規則，是否交叉驗證？這是從吳軍老師的一篇文章種看到的方法，結合我的理解，分享給你。
對於小孩的馬虎大意，我們總結出來的原因通常是表象，比如，漏掉了，忘了，看錯了等等，這種原因其實是不夠量化的，或者說是拍腦門想出來的，實際上，應該去探究背後的原因，只有找對原因，才能從根本上解決問題。
1、基礎是否學紮實？比如，什麼數字自己相乘等於9，大多數人會說，是數字3。而實際上還有負3，因為，負3乘以負3也是等於9。給出的答案只有數字3的同學，就是基礎沒學好，不是馬虎。
比如，有的時候說是看錯了題，實際上可能是當時根本就沒有看懂題，或者是對提問的問題，沒有完全理解所致。
2、是否遵守規則？數學課本上，通常是會有一些公式、定理等，這其實就是規矩的一種，但很多時候，學生為了求快，走捷徑，不遵守定理，喜歡按照自己摸索的方法來，也會犯錯誤。
還有你在上面提到的，“腦子開小差忘記作答”，這種也屬於不遵守規則。我記得當時在唸書的時候，老師要求一定要先把題幹通讀一遍，然後標記出來題幹中的要求，最後作答。開小差忘記作答，其實，就漏掉了做標記的那個環節。
3、是否交叉驗證？這個就比較好理解了，比如我們在做數學的選擇題時，可以按照正常的推算過程得出答案，然後，如果時間充裕，可以把下面的答案代入進去，驗證一下是否準確。
交叉驗證如果沒有問題，答案就基本上是正確答案了。
你可以試著將我上面說的三點，對照一下小朋友以前犯的那些所謂的太馬虎的錯誤，然後，針對性地幫助他。
-作者-