我兒子老師也有過類似懲罰，我跟兒子說，不用寫！！還有一次是班裡記錄不太好，罰全班寫400字（上小學三年級的時候）的說明（其實就是檢查）。我也跟兒子說不用寫，我告訴孩子，老師批評你就說媽媽不讓寫，讓老師給我打電話。

在開始中很多學生都會犯一些低階錯誤，讓家長和老師很是頭疼。什麼樣的問題會被稱為考試中的低階錯誤呢？簡單的說就是按照學生的知識儲備和能力，本來能做對的但就是沒能做對的題目，也就是很多人常說的因為粗心之類原因而犯的錯誤，諸如此類的錯誤在每次考試中都會出現，在數學中計算方面的問題就可以歸結為這一類的低階錯誤。

計算是數學中非常基礎和重要的題目，大部分的數學題目的最終解答都需要依靠運算來完成。計算簡單嗎？很簡單，只需要按照運算規則和方法去計算就行了，沒有什麼技術含量。可事實上了，在每次的數學考試中，計算題都是失分率比較高的題目，那麼是不是計算很難，說難也算不上，但要保證運算的準確率不是一件容易的事情。學生在運算中存在的最大的問題就是會而不對，對而不全，總會在不經意間在一些步驟和環節出錯，讓家長和老師比較頭疼。

對待學生的計算中的錯誤，很多的家長和老師也是想盡了辦法，每次考試前都會強調讓孩子要細心，不要在計算上出錯，可是學生總是“屢教不改”，最終家長和老師也只能透過一些懲罰來讓學生長記性了。

很多學生在計算方面出錯，主要還是因為做題的態度和習慣方面等心態方面的原因，針對這樣的問題必須要想辦法讓孩子從心態方面做到轉變，首先要對題目重視起來，否則這個問題始終得不到解決。

孩子數學試卷因計算題錯一題扣3分，老師罰學生抄三遍卷子，如何來看待老師的這個舉措呢？因為錯了一道題罰抄三遍試卷確實有些多了，這項舉措其實也只是能讓孩子漲漲記性，在下次做計算題的時候再仔細些，儘量避免類似的錯誤出現，有沒有效果這個得看學生的具體情況了。

對於這樣的舉措，有支援的聲音，也有一些人提出了反對之聲，不要指望把試卷抄寫即便就能幫助學生能有多大的提升，說不定還會引起學生對科目和老師的反感，出現這樣的結果就得不償失了。

暑期的時候就遇到過這樣的一位家長，家長每天都給孩子做五十道計算題，孩子每天都會錯兩到三道，家長提醒了很多次也無濟於事，在每次學校的考試中也是因為計算失分。有一天家長就跟學生說，要求計算題必須全對，全對的話有獎勵，出錯的話錯誤一題再補做三百道計算題，學生勉強答應了。

達成協議的當天，學生做了五十道計算題，錯了兩題，家長有些生氣，想幫助孩子根治這個毛病，於是就根據協議要求學生完成六百道計算題，家長為了做表率，拿起本子和筆給學生出了六百到題目，足足有六頁，家長把題出完了，就要求學生立即完成，並且約定再出錯就繼續做，學生硬是做了兩個小時把所有的題目都完成了。這次的事情真的是給學生長了記性，從這之後，學生每天依然練習五十道計算題，一道都不錯，在秋季開學的一次月考中，學生的數學終於考了一百分。

家長的這個做法是可取的，不是簡單的罰抄，既讓學生因為粗心而受罰長了記性，這樣的懲罰估計學生是很難忘記的，透過做題對學生的運算尤其是口算能力也是提升。計算題訓練和提升的不僅僅是學生的運算能力，還對學生的注意力、應變力等都有提升。

大家分享對這一問題的看法，無可厚非，每個人都不是教育專家，但要仔細體味，當你說出你的想法時，你對孩子影響是什麼？

孩子考試計算題錯了，一個扣了三分，老師把試卷要求孩子抄三遍，這是一種錯誤的做法。

當然我們現在不知道試卷到底有多少，因為在整個小學階段試卷真是可大可小，有的試卷其實就是一頁，如果是專項訓練的話，它的試卷可能就是咱們通常所見的a4紙的一半。

所以對於作業強度來講，如果孩子能夠接受的話還可以完成，但是如果是一些機械無用的勞動，大概可以和老師講明一下真的沒有必要。

出現這種情形，大多數老師也不會聽家長的解釋，而更多的是一意孤行，所以這個問題真的不好解決，在沒有徹底解決方案之前，還是最好完成吧，因為這是大多數家庭的教育方式，如果強制和老師搞對抗的話，恐怕最終結果也不太理想。

解決教育教學問題的關鍵還是提升老師的個人素質，當然也要求家長進行配合，那些把老師的要求置若罔聞，而不針對客觀實際的分析，最多的時候會引起老師的反感，最終引起老師對孩子的教育的放棄。

總之作為老師，我覺得這種做法是錯誤的，老師，特別是這位佈置作業的老師，應當反思自己的教學行為。

抄卷子，也是教學的一部分，至於抄幾遍，看老師的安排，一般，年級越低，抄的遍數越多，同理，高三就不會抄卷子了

首先真心的替孩子說句話，別折磨孩子了。試問孩子錯的原因，老師你知道嗎？是不會還是做題時讀題不認真，還是純粹的粗心？希望老師弄明白這些問題，想辦法幫助孩子解決問題，好嗎？

其次老師知道這樣的懲罰會給孩子學科帶來的惡性後果嗎？孩子從此不喜歡這門課，我就是一個活生生的例子，被老師當眾恥笑，從此開始了十年的數學課瞌睡，即使後來習慣喜歡數學老師，可是對這一門學科卻是成了大敵。讓一個孩子失去一門學科的興趣，等於這條路永遠給他堵上了。

最後希望家長和孩子好好溝通一下，不要讓孩子有這樣的想法，幫孩子把這個作業處理一下。不要讓中國失去一個人才哦！

這讓我想起了我輔導的學生他們班裡的事情。

這個學生在三年級的時候，他們班主任就出現過這種情況。考試成績出來以後在90分以下的，就要抄一遍卷子，在80分以下的就要抄兩遍卷子。所以每當考試結束以後就是這些孩子最緊張的時候，生怕自己成績不理想而去抄卷子。

當時這個班的學生家長也沒有過多的怨言。認為成績不理想就應該受罰，但是時間長了就出現了各種抱怨。每次抄卷子寫作業都會寫到很晚，基本上都會到10點11點以後。這讓孩子在第二天上課的時候非常沒有狀態。家長和老師進行溝通以後這種現象就不存在了。現在這位學生已經升入五年級雖然不存在抄卷子的現象但是他們班被分成了幾個小組，但有聽寫作業的時候如果小組面錯的比較多，整個小組就被挨罰。但是相比以前來說作業量減少了很多。而且學生的集體榮譽感也明顯增強。

對題主提到這個問題我認為老師的做法還是有所欠妥，老師常說的一句話，罰不是目的，罰只是讓學生學會知識。但是毫無目的的去罰抄寫，只會增加學生的負擔，費時費力，罰抄試卷會讓學生很晚才能夠休息，睡眠不足嚴重影響第二天上課的狀態如果長期下去的話非常容易導致惡性迴圈打擊學生學習的積極性。

學生因為計算題扣三分，老師本可以根據孩子出現的錯誤原因而對孩子進行計算題的專項練習，而不是盲目的去罰抄卷子。是粗心馬虎還是審題不認真，分析清楚原因以後讓孩子多加練習，掌握做題方法這更能夠讓學生體會到老師對學生的關愛，而粗暴的罰抄卷子只會增加學生對老師的厭煩，雖然老師在某種程度上樹立了威嚴，但是從長遠角度去考慮的話，對老師的教學會產生很大的阻礙作用。

管理學生是一門很有學問的藝術，既要在學生面前樹立威信又要對學生充滿關愛，這才是老師真正要做的！而不是透過簡單粗暴的懲罰來解決問題。

我覺得這完全就是浪費時間！

關注我的家長可能知道，我一直是堅定的訓練派或者說是刷題派，我認為不經過努力不會有彩虹，我信奉1萬小時定律，也就是說做一件事情，如果訓練量足夠的話，是很容易提升水平的（當然了，要做到極致那又是一個層面的問題了）。但是，我對這種錯一題罰寫好多次，而且是抄寫和這道錯題不相關的，無差別的抄寫試卷的做法十分反感，理由如下：

一、做錯了題目要反覆訓練，但訓練量要合適。這個訓練量並不是越多越好，一方面，對錯題回頭看，抓住主要的問題透過訓練可以起到鞏固知識點，加深印象的作用，但對一道題揪著不放，動輒10遍20遍的寫，這種行為的邊際效益會越來越小，或者說當重寫到5遍以後，後面的訓練已經不會對理解、記憶有什麼幫助，無非就是練字罷了；另一方面，數學題目千千萬，典型習題萬萬千，把這麼多時間和精力用在一道題上，從效率上將是非常低下的；第三，試想一下，如果是老師本人遇到這樣的懲罰，他會對學習數學還有一絲一毫的興趣嗎？他除了咒罵我想不會有其他的想法。

二、反覆訓練要有的放矢。做錯了題目要改正，要反覆訓練弄清楚弄明白，以確保以後不再犯這類錯誤，但這位老師要求孩子抄寫三遍試卷是什麼道理？試卷上的其他題目孩子已經做對了，難道是要他再做一遍做對的題目嗎？而且我本人對抄寫試卷的行為完全不能理解，做題就是做題，只需要做出答案，寫出必要的過程即可。對於小學生來說，由於他們發育並不充分，對很多學生來說，握筆寫字是一件很累的事情，作為老師，在電腦上打打字，在印表機/影印機裡就能輕鬆製作成好多份試卷，你讓孩子辛辛苦苦抄寫題目本身有什麼意義？累他們？讓他們心生嫉恨？完全不能理喻！

如果我是這位同學的老師，我會要求他把做錯的題目再做幾遍，如果是計算題的話，做3~5遍即可，如果是應用題，我會要求他把題目重新做一遍，要求過程完整，同時，要讓他把題目的解題思路整體給家長講述，且保證能夠教會家長，這樣做就確保學生是真的懂了，真的會了，那麼我的教學目的也就達到了。

孩子數學試卷因計算題錯一題扣三分，要抄三遍卷子，你們怎麼看？孩子數學試卷因計算題錯一題扣三分要抄三遍卷子，在我認為老師的這種教學方法不太適合，為什麼呢？

雖然計算題錯一題扣三分，的確是我們不應該犯的錯誤，因為這種題一切都是靠我們自己做，在計算的時候，是我們粗心大意，沒有仔細檢查試卷而導致的，老師讓孩子抄三遍卷子，實際上是為了孩子好，但是也會給孩子增加很多負擔，導致孩子晚上睡眠不足。如果孩子抄卷子到很晚才睡覺，第二天上課會沒有精神，老師可以仔細思考思考，不採用這種方法也照樣能讓孩子計算不在出錯。

如果說老師是誠心想讓孩子的計算出錯改正過來，那麼可以拿一個本子，每天給孩子出一些計算題，並且做完之後給老師批改，這樣孩子也比較放鬆，只需要幾分鐘的時間就能完成，這個計算是沒有任何人能幫到我們的，因為這個計算問題只有靠我們自己解決。在一張試卷中有80%都是計算題，然而有些同學就是因為計算出錯而丟分的，就是因為計算出錯而扣分。

計算出錯的題，並不是孩不會做，而是孩子計算錯了。如果說我們要想讓孩子長記性，那麼老師就應該採用更好的方法來教孩子，並不是用抄來解決。

我建議每個老師都盡職盡責，最好每天給孩子出計算題練習，連續三次，都全對的同學可以發一個筆記本或者一支鋼筆的獎勵，那麼同學們肯定都想得到老師的獎勵，想被老師表揚，自然也就會認真計算起來，這樣孩子在考試的時候，就會仔細認真起來，不會出現計算錯的問題。

最後我想告訴大家的是，在數學方面，你有些題做不來，老師可以教你，同學可以教你，爸爸媽媽可以教你。但是在計算這個方面出錯，那就沒有任何人能幫得了你。只有自己每天堅持訓練很多很多的計算題，才能慢慢改正計算出錯的問題。

我是六年級學生，請朋友點評價關注訊息。

考試成績差，抄卷子；考試中出現失誤，抄卷子；班級整體考試名次落後，抄卷子......這種無效的懲罰到底何時才能休止。老師罰抄卷子，以前我們可以說他水平太次，現在我們可以告他違規。

教育一定是發生在一個比較安全的環境中的。很多老師為了班級成績能夠超越別的班級，考前會對學生做一些“交代”，有的老師會選擇鼓勵和祝福，但總有一些老師會選擇威脅和逼迫。

比如，考前告知學生，成績少於多少分會有怎樣的懲罰，哪種題不允許犯錯誤之類的。這不但起不到給學生考前減壓的作用，反而加重了學生考試過程中的心理負擔，極有可能很多錯誤都是在老師的心理暗示下造成的。

計算題錯一題，扣了3分，就要抄三遍全套的卷子。若是把這道計算題寫三遍，這個孩子透過重複抄寫，就可以記住這道題，下次再出原題也不會算錯。但若是將全套卷子都抄三遍，那老師的目的肯定不是為了彌補學生的錯誤，而是在發洩自己失望、憤怒、悲傷等複雜的情緒到學生身上。

這種懲罰式的罰抄，是老師給自己情緒的一個交代。但對於學生來說，意義並不是很大。學生重複地抄寫了大量自己會做的題目，浪費了時間不說，還一直帶著緊張、不安的情緒做這件事情，能有什麼教育意義？

懲罰性作業幾乎是所有老師都用過的且危害較大的一種作業形式。

上學遲到，罰抄；上課睡覺，罰抄；上課做小動作，罰抄；老師心情不好，罰抄......老梁在做學生時就被老師無緣無故罰抄過，至今記憶猶新。

這種作業，不僅影響學生正常的學習效率，還會給一些學生造成比較嚴重的心理創傷。因此，國務院在2019年6月23日出臺的《中共中央國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》檔案中第三點，第10條中明確提出：教師不得佈置懲罰性作業。

我想一定是學校沒有將這則檔案組織老師大會小會學習，以至於某些老師現在還在利用這種方式來懲罰學生，以試圖出成績。這種做法無異於火中取粟，一旦被舉報，等待的將會是各種行政處罰，還會被各大媒體當做典型來曝光，何必呢！

績效考核制度賦予了考試很多的意義，但考試的本質仍然是暴露學生的學和老師的教所存在的問題。

某個問題屢教不改，說了很多遍的題目做出來仍然是錯誤的，這不一定是學生的問題，也有可能是我們老師在教的時候本身出了問題。

面對考試，老師第一個不能意氣用事，不能只想著自己的等級評定，而是要直面自己教學中的不足而導致的學生的過失。面對學生的問題，老師第一個不能憤怒待之，而是要幫助學生梳理，幫助學生總結，引導學生從不會到會，從有障礙到得心應手。

考試本身的重心不在於考，更不在於罰，而在於改，在於促人進步。

總之，認為懲罰能促使學生從不會到會的老師，不是笨，而是蠢。

錯了一道計算題，不應該是引導孩子自己思考正確的解題思路，然後算出正確的答案嗎？這樣才會激發孩子學習的動力和樂趣。我實在是不懂為什麼是要抄3遍試卷。希望老師能正確引導孩子

這是一個反覆記憶的過程，知識點需要重複記憶，目的是讓孩子們記住，反過來你可以想想您的孩子是不是記住了呢？下一次再遇到同類型的題他們絕對有印象，出錯的機率不是小了嗎？觀察事物都有兩面性，如果你朝著反方向去想也許就不會那麼糾結了。

更奇葩的是，我孩子的小組裡，一個學生作業沒寫，全組罰抄一遍，弄得孩子本來作業，又罰抄寫，每天晚上十一點多還在疲勞地奮戰，寫不完，還要早上五點起來繼續寫，唉，家長敢怒不敢言！

我很慶幸沒遇見過這種老師！錯題改正就可以了，為什麼還要罰抄？錯了就是錯了改正不可以嗎？學生不是神仙，就是成年人都允許犯錯誤，而對剛開始上學的學生進行這種懲罰教育，違揹人性！也是造成以後逆反心理的根源。我不知道為什麼在我們的學校，體現老師愛學生對學生負責往往需要用到懲罰，這個懲罰就是罰寫罰寫罰寫。放眼全世界都是在調動孩子的學習興趣，讓孩子參與到學習中，掌握技能。你懲罰是打擊學習積極性使學生厭惡學習。這是很矛盾的做法！

我家孩子現在3年級，老師也有罰抄作業的現象，都是做錯的超多少遍。也有打手心的時候。最近中午11點半放學，老師還會留下沒寫完作業的留下到12點，讓他們寫作業。其實老師出發點都是好的，每科老師罰的方法不一樣。我閨女就被打過一次手心。有些學生老師都懶得管了，手心都不願打了，說行了行了，你坐下吧，每次都是你，打了你也不聽，老師和家長溝通，家長不管。學生還那樣。老師管也起不到作用。

抄卷子也是一種學習方法。抄三遍我認為沒有什麼問題，不是因為題的對錯，一張卷子應當涵蓋大部分知識點，加深一下印象木有什麼不好。又不是天天抄卷子。