這個比較毫無意義，既不能說這個班的學生比那個班好（或差），也不能說這個班的老師比那個班強（或弱）。別說才相差10分，就是相差20分、30分、40分、50分甚至更多也不能說明什麼。就學生個人而言，高分可以進入名牌大學一點不假。但並非進入名牌大學就是一片光明的美好前程，進不了名牌大學就是暗淡無光的悲慘生活。整班學生也同樣如此。人生就如一場馬拉松賽跑，贏在起點的人不一定能贏在終點。相比之下，贏在終點比贏在起點更有意義。就老師而言，學生考了高分不見得老師就好，學生考了低分老師未必就差。我們的教育走到今天這一步，就是用分數去評價學生，評價老師。法律禁止生與生之間排名、班與班排名、校與校的芬蘭，他們的教育卻是世界第一。科學實驗必須在實驗室完成，就是要徹底排除偶然因素的影響。這種研究只對物的研究有效，對人的研究卻毫無意義。在無法確保生與生之間、班與班之間、校與校之間學生的智力水平、健康狀況、求知慾望、學習動力、恆心與毅力完全一致的情況下，用分數去評價學生的學習效果，評價老師的教學能力與教學水平，就是荒唐之舉。

師傅領進門，修行在個人！孔子弟子三千，也才有七十二賢。同一個老師，個人努力程度接受力不同，成績自然相差太大。

一個老師教嗎？如果是一個老師教兩個班，那就是跟班風有很大的問題。一般這種情況是兩個老師教，老師的教學方法不同吧。這樣的相差分值，基本是不在一個檔次了。

我認為有幾個可能：1.班級的層次不同，導致學生基礎，能力都不同，從而平均分相差比較大。2.如果是同層次的話，有可能是學生的學習方法和教者的教學方法互相不適應，導致分差較大。等相互適應了以後，應該不會相差那麼大。

我以我的親經歷來回答這個問題。

上學期我帶高一兩個班的數學課及一班的班主任，但第一次月考後我帶的其中一個班的數學成績在同類班級中名列第一，而我當班主任的這個班數學成績卻是倒數第一，且與其他班平均分相差5分以上，總分平均分相差15分以上。工作18年來，我所帶的班幾乎每年都是名列前茅，這學期我在自己擔任班主任的班上下的功夫比另一個班還大，結果卻出乎意料。儘管我在課上課下，下了很大的功夫，親自檢查作業，找學生談話，課外補充習題，但在後面幾次考試中依然收效甚微。

後來，同辦公室的人和我找出的原因是：

1、分班問題。

雖說高一是按中考成績分的班，但由於我工作時間久，又帶數學，很多家長都找關係要將孩子放到我班上（尤其是數學差的），家長認為無論孩子學文學理都應先把數學學好。結果是我班上關係戶太多，而且理課普遍差，除了語文、英語等文科比較好外，數、理、化都比較差，文理分科時班上學文科的也是同類班級中最多的。

2、排課問題

我當班主任的班數學課和輔導每天都排在另外一個班的前面。這個問題看起來比較小，但時間長了就會有影響。上過課的人都知道上第一個班時，有些問題預計不到或時間安排不當時，在第二節時都會避免，第二次上也會比第一次上的更好一些。

總之，我認為平均分相差10分，不一定都是老師的問題，可能是各種因素集中在了一起。我們也只能找出原因，儘可能的去縮小差距。

沒啥，和基礎有關，假如平行班基礎差不多，也有可能和班風學生班主任有關，就算都差不多，一個老師教的兩個班也可能有差距，家裡倆孩子還不能一碗水端平呢，更何況這是兩個班

而且，我還見過數學好的班英語倒數，也見過英語好的班數學倒數

首先要看分數低的這個班有沒有特殊情況(比如低能兒)。如果學生心智健康，那麼就是教師的原因了。這兩個班不管是兩位老師教還是同一位老師教，總的來說，屬於針對性輔導不夠，缺少落實。因為針對性輔導最費時間，如果整個班的基礎本來就差，那就更需要大量的時間和精力去對付。

我帶過一個班語文，跟學校第一名班級均分少20分，妥妥的倒一，半個學期之後，學校排名第四，均分差距縮小在五分以內

所以，沒有不努力的學生，只有不逼著學生努力的老師

我試過2個班相差30分。

一個重點班，一個普通班。普通班還非常費神。2個班我都不佔課，不佔用任何課外時間。

同一個老師教的兩個班級成績大的原因無非就是兩個1：兩個班級的學生分班的時候水平不均衡2：兩個班級的學生學習風氣不一樣

那一年我們班九年級語文期末平均分超過隔壁班30左右，成績作廢！因為隔壁班的語文老師是我們學校的牛氣沖天的副校長！我是很久以後才知道的。也無所謂啦

這個有可能一個班裡有幾個後進生或者偏科的，其他差不多；也有可能一個班班風不正學風不正。這種情況下，就算是同一個老師教，出現平均分相差10分也正常。