1、並列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分。
例如培根的《論讀書》，三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是採用並列的結構。
2、總分式：先總述，再分說。這種關係還可以演變為“分—總”或“總—分—總”的結構方式。
3、對照式：文中兩部分內容或進行對比，或用這部分內容烘托另一部分內容。
例如魯迅先生的《華人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據不能證明論點，即華人失掉的是“他信力”，發展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；後一部分從正面列舉事實，提出正確的論點，我們華人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。
4、遞進式：文章幾部分內容逐層深入。
例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要“好讀書”，二是主張讀書要會意。再從正反兩個方面舉例說明，讀書應當重在讀懂書本的精神實質，而不是尋章摘句。最後進一步從正反兩個方面論證了讀書“不求甚解”的重要性。
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文章結構的作用：
文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯絡和外部形式的統一。
文章都是由中心意思、材料、結構三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，並能集中地反映中心；結構則是文章的“骨架”，是謀篇佈局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。
1、從寫作的角度看，寫作過程就是建築和組配的過程，建築和組配是有規律的，違背建築和組配的基本規律，就會失敗。
2、從閱讀角度看，結構是開啟理解大門的鑰匙，是深入理解的通路。
閱讀心理學家們發現，文章的結構影響著讀者對閱讀文章的理解。很多研究結果都表明：文章結構越明顯，越能促進文章資訊的保持。文章結構清晰有助於資訊的回憶和保持以及對文章中心思想的概括。
3、從我們自身的閱讀經驗來看：文章結構越清晰讀者閱讀理解和把握越準確迅速。而有些文字結構巧妙，認真閱讀會發現文字結構越巧妙，閱讀理解就越深刻。
結構的還有一些奇妙功用。如曾國藩的上書，將“屢戰屢敗”改為“屢敗屢戰”，僅僅因表意結構的變化，一個常敗將軍，就成了一個不怕失敗、百折不撓的英雄。
1、並列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分。
例如培根的《論讀書》，三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是採用並列的結構。
2、總分式：先總述，再分說。這種關係還可以演變為“分—總”或“總—分—總”的結構方式。
3、對照式：文中兩部分內容或進行對比，或用這部分內容烘托另一部分內容。
例如魯迅先生的《華人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據不能證明論點，即華人失掉的是“他信力”，發展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；後一部分從正面列舉事實，提出正確的論點，我們華人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。
4、遞進式：文章幾部分內容逐層深入。
例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要“好讀書”，二是主張讀書要會意。再從正反兩個方面舉例說明，讀書應當重在讀懂書本的精神實質，而不是尋章摘句。最後進一步從正反兩個方面論證了讀書“不求甚解”的重要性。
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文章結構的作用：
文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯絡和外部形式的統一。
文章都是由中心意思、材料、結構三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，並能集中地反映中心；結構則是文章的“骨架”，是謀篇佈局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。
1、從寫作的角度看，寫作過程就是建築和組配的過程，建築和組配是有規律的，違背建築和組配的基本規律，就會失敗。
2、從閱讀角度看，結構是開啟理解大門的鑰匙，是深入理解的通路。
閱讀心理學家們發現，文章的結構影響著讀者對閱讀文章的理解。很多研究結果都表明：文章結構越明顯，越能促進文章資訊的保持。文章結構清晰有助於資訊的回憶和保持以及對文章中心思想的概括。
3、從我們自身的閱讀經驗來看：文章結構越清晰讀者閱讀理解和把握越準確迅速。而有些文字結構巧妙，認真閱讀會發現文字結構越巧妙，閱讀理解就越深刻。
結構的還有一些奇妙功用。如曾國藩的上書，將“屢戰屢敗”改為“屢敗屢戰”，僅僅因表意結構的變化，一個常敗將軍，就成了一個不怕失敗、百折不撓的英雄。