自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這就是要改變學生傳統的學習方式。

《語文課程標準》中指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為要推行自主、合作、探究的學習方式，必須實現教師觀念、教學方式和學習方式的轉變. 一、教師觀念的轉變 教師必須尊重學生的人格，平等對待每一位學生。 師生沒有民主、平等就建立不起良好的師生關係，就難以形成充滿創新精神的課堂教學氛圍，也就難以培養出創新型的人才。教師應怎樣平等地對待每一個學生呢？ 首先，對學生要有愛心，要像愛自己的孩子一樣去關心、愛護每一個學生。因為只有愛，才能使學生感到溫暖，才能使學生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；因為只有愛，才能消除學生壓抑的心理，才能為充分發揮學生的潛能創設良好的心理環境。 第二，要了解每一個學生的個性心理，善於正面引導，善於因材施教，使其能發揮個性特長。每個人的“天賦”不同，受家 庭環境的影響不同，智力發展有早、有遲，個性也不一樣。所以，教學就不能搞一刀切。只有根據學生的心理、個性特點，採用因材施教的方法，才能使每個學生都能得到發展。 第三，要尊重每一個學生，不汙辱學生的人格，允許學生在學習中犯錯誤，並運用教師的期待關懷學生，引導他們糾正錯誤。學生不可能不犯錯誤，關鍵是當學生犯了錯誤時教師應該親切、耐心、循循善誘地進行疏導、幫助。教師要相信每個學生都能學好，教學中要多鼓勵學生，讚揚他們的成功，使之產生成功的愉悅，還要幫助和鼓勵學生樹立克服困難的信心。 二、教學方式轉變 開展民主化的討論方式，鼓勵學生大膽質疑。<<新課程標準>>強調：學習是學生的個性行為，學生是學習和發展的主體。在當前全面推進素質教育的形勢下，提倡自主學習、獨立思考、合作 探究的學習方式是培養創新能力的重要舉措。 首先，要將學習的時間與空間還給學生，讓他 們有比較充分的時間和空間進行自主學習、獨立思考。讓學生用空餘時間消化所學知識，學一點自己所渴望學的知識，幹一點自己高興乾的事。 第二，要熱情而真情地勉勵學生敞開心扉，大膽質疑，大膽發表自己的不同見解。質疑問難是探究學習的最好方式。布魯納認為：“教學過程就是在教師引導下學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題”的過程。讓學生在獨立學習時能夠發現問題，又能大膽地提出問題，然後引導學生分析問題、解決問題，這才有利於培養學生的創新能力。所以，教學中教師不僅鼓勵學生對課本質疑，還要鼓勵對教師的超越，讚賞學生獨特的和富有個性化的理解和表達。引導學生學會先學後問，先思後問。 第三，教師要與學生開展民主化的討論，並引導學生與學生之間開展討論（同桌討論、小組討論或自由組合討論）。透過討論，使教學資訊進行多向交流。不同的人，對某一事物的感知和理解往往是不一樣的，這是因為他 們原有知識積累不同，生活經驗不同的緣故。樹立學生主人翁的意識，還能培養合作 精神。透過合作 交流，能相互取長補短，豐富資訊。從而獲得正確、全面的認識。 三、學習方式的轉變 我們必須引導學生從被動接受式學習變為自主、合作、探究的學習方式。我覺得這種學習方式又可以分為兩種： 一是自主探究法。自主探究法要求要給學生充分的自學時間，讓學生自己去讀書，去感悟，去探究。強化學生的自主意識，讓學生這個閱讀主體獨立領受和駕馭文字。魯迅說讀書要“自己思索，自己做主”；郭沫若說：“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”；這些讀書箴言，都強調了自主閱讀的最可寶貴的品格。每一遍自讀，老師都不應急於讓學生回答，而是給足學生讀書和探究思考的時間，有的學生探究思考的不理想，老師讓學生在多讀幾遍，有時要求默讀，有時抓住關鍵情節齊讀、範讀。由於充分保證了學生自主讀書探究的時間，在交流彙報時，很多學生有話可說，連平時不常發言的學生都提出了一些問題，取得了較好的效果。這樣解決了學生自主探究不自主或流於形式或自主不深入的問題，讓學生在課堂上找回自我，發展個性，充分調動了自主探究學習的積極性。老師及時發現和肯定學生的探究的成果和收穫，逐步消除有些學生的服從感、低下感、自卑感。 二是合作探究法。運用合作探究法要注意以下幾個方面：一是要在教學重點難點處，組織學生分成小組或全班集體合作探究。二是對閱讀寫作等整體性的學習內容，組織整節課探究學習。三是要注意合作探究小組結構形式的多樣化。 多層次的合作探究活動，創設學生之間互學互補互促的學習氛圍，學生可以自由發表自己的言論，每一個學生都有了參與探究的機會，尤其是那些在班級或小組中較少發言的學生，都有機會發言，參與到探究中來。學生之間的資訊和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使學生在合作中競爭，在交流中發展，在探究中提高。合作探究有助於因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，合作探究能使學生體會到相互間的關心和幫助，培養集體主義精神。 學習自主是基礎，合作是條件，創新是目的，而要創新必須學會探究。 總之，自主、合作、探究的學習方式一改原有的單一、被動的學習方式，充分調動，發揮學生的個性，不斷的促進自主、合作、探究的學習方式的形成和完善，讓這種全新的學習模式為實現新課標發揮更大的作用,更好地提高學生的學習積極性和學習效率，有效的提高學生的語文綜合素養。