在多方面因素的影響下,高等院校一些學生形成了不端的品行。教育工作者必須對他們的個性心理進行分析,準確把握學生品行不端的客觀原因和主觀原因,找到其根本原因，才能探索對品行不端學生的教育策略,採取行之有效的教育措施,矯正他們的不端品行。

1、品行不端的學生要教育好，確實不易。教育者一定要有足夠的耐心，教育過程當中要細心觀察。當然，根本問題是要有一顆愛心。

2、教育者要充分了解學生的實際情況，瞭解品行不端產生的原因，從主、客觀方面去尋找，從家庭、社會、學校等方面的環境因素去考量。從他交往的人員範圍來看，校內與校外綜合考慮。之所以品質不端，生下來就是這樣嗎，顯然不是。

3、對品行不端的學生的教育，不只是紀律的約束和規範的調整。必要時，要以法律知識去觸及他的靈魂。

4、具體的教育問題，要在綜合各方面因素的情況下，依靠家校配合，依靠社會相關部門的教育條件，共同解決孩子的教育問題。要充分發揮共青團、少先隊的教育作用。

5、最後要強調的一點是，孩子的心理狀況一定不可忽視。看一看他的心理健康水平是不是處於一種亞健康狀態，可以幫助他尋求心理醫生的幫助，解決心理健康的問題。

總之對品行不端的學生的教育是一個長期的過程，各方面要齊心協力做好跟蹤、反饋、記錄、交流，最終達到解決問題的目的。

1. 不要在憤怒的時候做任何決定，這點不僅適用於當老師的。學生哪怕犯了天大的錯，先讓自己情緒穩定下來，自己想好了處理辦法再找學生談，不可意氣用事。

特別生氣，就安慰自己：反正不是我的孩子(￣︶￣)

2. 教師也要與時俱進，改變教育理念。現在學生家庭成長環境跟過去不一樣，不要拿自己也是捱打才成才的環境說今天的教育。家長還不捨得打孩子，你再恨鐵不成鋼也輪不到你一個老師去打他。

3. 用手段作鬥爭，而不是手。你可以批評他，漠視他，冷落他，就是不能辱罵，不能動手。

4. 安全第一位。要承認這一事實：在家長眼裡，孩子考不上學不重要，出了事故訛死你。

更要愛惜自己的生命，你是來教書的，不是來拼命的。

5. 不要相信學校教育是萬能的，否則要監獄幹嘛。

別說什麼愛之深，責之切 ，對於一些學生，他不理解你的愛，也不需要。在這個世界上，沒有愛不好，而太愛，只會讓你更失望。有些種子在某些人手裡已經煮熟了，你不能讓讓石頭髮芽，棺材板開花。蘇格拉底說自己只能當一個助產士，只能讓結好的胎兒出生，而不能把它塞回去按你的意願打造。這不也是教育者唯一能做的事麼？

再說一下自己的一些做法：

1. 制定班規，約法三章，有法可依。按照民主集中制原則，讓每個學生寫意見，蒐集上來整理成班規，懲罰措施一定要寫清楚。作為任課老師在第一節課時也最好先立規矩，跟學生訂過規矩的老師的課堂秩序明顯要好。

2. 對班規執行力要強，一切按班規執行，有法必依。不要讓班規形同虛設，成為一紙空文。

3. 毛病多的學生要注意家校聯絡，別到出了問題才跟家長溝通。

4. 不要動輒給家長告學生的狀，學生很討厭這一點，他會因此記恨你。我也跟學生強調過，你犯了什麼錯老師會按班規處理，儘量不告訴你的家長和學校，家長請假來學校一趟不容易，你也別把事情鬧得不可開交。

5. 班裡有一個記錄本，記錄班級違紀和表揚情況。這個記錄本是公開的，比如記錄自習課亂說話影響他人的學生名單，值日生先提醒兩次，不服從管教者再把名字寫在黑板上作為警告，黑板上的名單也是記錄本上的名單。

積分制是個很好的方法，違反了什麼紀律扣多少分，表現良好加了多少分，每週彙總。學生家長若來學校問學生表現，這也是個很好的參考。

6. 定期給班幹部談話，瞭解班級主要問題，同時定期蒐集學生對班級管理的意見建議，班規不合理的地方及時改正，民意能疏不能堵。

7. 注意核實並保留學生的請假資訊，必要的簡訊或錄音要保留。

學生請假回家，一定要讓他的家長給你回個電話。曾有學生借朋友手機以家長的名義給我發信息說回家看病（當時我不在學校，這個學生可能在政教處登記過，學校就准許了）兩三天後我發現他還沒來，我就按照發資訊的號碼撥回去問候一下，結果發現那根本不是學生父母的號碼，才知道這個學生撒謊了，就趕緊通知了學生的家長。對於這樣的學生，你認為他是來學校學習的麼？

作為任課老師的話，沒必要像班主任這樣。不可能所有學生都不做作業吧，除非班風非常糟糕。對作業問題也要靈活處理。對那些服從你管教，信賴你的學生多多關注，把他們的作業收上來認真批改就行，同時有的學生有拖拉的習慣，不妨緩一下，別催太緊。再者，有的學生真不是來校學習的，一直不願交作業的就放過他們吧。

現在自己已經沒有以前那種當教師、當班主任的激情了，初為人師的時候真是滿腔熱血，按照以前對自己的要求來要求學生，對學生的錯誤錙銖必較。現在的我，更加理智，更加寬容了，有時需要兩眼緊盯，尤其是安全問題上，學學別里科夫，“千萬別鬧出什麼亂子”，有時要睜一隻眼閉一隻眼，得饒人處且饒人。