我認為孩子是可以聽懂全英課堂的。

即使剛開始的時候聽不懂，他們可以根據老師的手勢猜到大概內容。

全英課堂對孩子的聽力和口語非常有幫助。

說一件關於全外語課堂的真實事件。

我們大學時學習日語作為二外。當時有兩位日語老師，一位是中國的老師，一位是日本來的老師，他完全不會說漢語。

隔壁班是日本來的老師教，他上課是全日語課堂的。剛開始，經常聽隔壁班的同學說上課不怎麼聽得懂。

那時候我們班同學還挺慶幸的。因為我們班的日語是中國老師教的，他上課用漢語解釋，我們都聽得懂。

但是，一兩年之後，我們驚訝地發現，隔壁班的同學聽力和口語比我們好很多。

他們基本可以和他們的日語老師用日語交流了。

而我們班的同學，學的是啞巴聾子日語。只能勉強看懂一些日語而已。

英語和日語學習是一樣的。如果你的孩子學習的是全英課堂，那他以後的聽力和口語都會得到很大的提高的。

先說說孩子語言的發展過程

孩子在1歲左右會開始發單音節，這時期孩子的發音聽上去沒有什麼規律，有時甚至會聽到非國語的發音，比如俄語的捲舌音，有專門研究語言的學家稱這時的小孩會發全世界所有語言的發音。也就是說，孩子在這時還沒有形成語言的概念。

但是孩子是否在出生時就能分辨聽到的聲音是否是母語，這個還有待考證。

當孩子長到1歲半左右時，已經會從單音節變成疊音，能夠簡單的表達自我。2歲時有的發育快的甚至會說3個字以上的句子，表達的更加清晰。這就說明，孩子在這個階段已經能夠明白大人們講的話。

所以，如果寶寶在2歲之前是成長在英語環境，或者它經常聽到的語言是漢語加英語，那麼他在這個時候會聽懂英語。

如果，孩子的成長環境，並沒有一個親人使用第二語言，英語或者其他語言，那麼他其實聽不到懂英文，他能聽出英文和漢語的不同。

既然這樣，那麼為什麼孩子在上英文早教課或者看英文動畫片時會有迴應，會互動？

那是因為，小孩在幼年同人交流時並不是把語言作為最主要的輸入源，也就是說孩子在同他人交流時，會看動作，看錶情，感受語音語調，而這時候，因為他對語言並不擅長，所以他也並不像成人一樣同人交往時往往先聽別人說什麼。

孩子能明白英文講什麼，很大一部分原因是他看懂了，並不是聽懂了。

如果這樣，那麼早期英語教學是否就毫無用處呢？

當然也不是這樣的。雖然孩子並不是全然聽得懂英文，但不妨礙他將英文當做第二語言進行學習。而幼年期，恰恰是學習第二語言的最佳時期，當孩子過了12-13歲後，再開始學習英文，口腔的發聲方式已經固定，即使語法、單詞方面學習的再好，應用再流利，在語音、語調上也無法同從小學習英文的小孩相比。我們經常說某某人講的英文是漢化味，就是這個原因。

綜上所述，個人認為，除了從小生長在擁有兩種語言環境的家庭裡的小孩，其他單語言環境的小孩在外文課時並不是完全聽得懂，他是看明白，而不是聽明白。但外語學習仍然需要從娃娃抓起！

要聽得懂全英文教課不說中文的講課，前提是的老師要講得生動有趣，如果能借助肢體語言去上課的話，相信孩子是能聽懂老師上課的內容的，如果不懂也能猜個七八分。

一、如果是外教上課的話

1.外教的語言要較簡潔，身體語言要豐富，特別是面部表情豐富的話會特別吸引小朋友。而且藉助肢體動作，和一些簡單的道具，小朋友們比較容易理解外教講課的內容；

2.如果外教上課比較單調，沒有比較直觀的道具，語言表情沒有吸引力，孩子很容易就分心，坐不住了。課堂紀律也會比較渙散，沒有學習的氣氛。

二、如果是中教上的全英課

上課更要求語言簡潔，指令明確。特別要求肢體動作，面部表情都要豐富，上課的形式要多樣化，靈活運用多種方式如TPR教學，加入歌曲遊戲等會讓課堂更加活躍，生動有趣，小朋友也樂於參與其中。

總之，孩子的領悟力是很強的，只要找到G點，就能燃爆他們的小小地球，能量爆棚！

現在針對幼兒的全英文培訓機構越來越多，而且大部分請的都是外教，正說明全英文給幼兒授課，是市場接受和認可的。

雖然大部分家長都知道幼兒上全英文課，很多是聽不懂的，但依然會選擇全英文的外教課。這是為什麼呢？

一，我們都知道語言學習是需要環境的，因此在一個全英文的環境下，即使聽不懂，也能培養小孩的語感和敢於開口的能力。

二，全英文的授課方法，也可以培養小孩學習外語的信心。我們知道很多人，英語考試很厲害，過了六級，八級，但是一遇到老外，總是開不了口，還是說的信心不夠。因此，讓小孩從小接觸外教，在全英文環境下磨耳朵，可以增強他們交流的信心。

如果是小小孩，全英文場景會伴有相應肢體動作，這樣孩子能猜個大概。即使有些內容不明白，連唱帶跳的也開開心心的。

如果是邏輯思維特別強的小孩，或者大一點的孩子，他如果沒到英文交流暢通無阻的程度，全英文就有點效率低了。

為什麼這麼說呢？

他們的思維框架已經藉助母語搭起來了。他們的思考深度，思維方式都是以母語為基礎的。我們用全英文講課，相當於放著一個現成的手腳架不用，非要重新做架子。

這時我們應該好好利用這個母語思維框架，去填充新東西，而不是重新再搭一個英語架子。

我們會發現年級越高，理科生就會對全英文的英語課堂越排斥。為什麼呢？因為對於他們來說，不要求邏輯的浸入式學習並不合適了。

那應該怎麼做呢，就是用中文講英文知識。

口語咋辦？口語是另一條線，先於讀寫。大量聽的輸入，然後說的輸出。

所以，全英文更適合小小孩，而且對應的肢體語言和影象要配到位。盲目地追求全英教學反而會適得其反。