小組合作學習有以下三點好處：

一、小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的創造潛能

小組合作學習更利於學生獨立思考，合作小組以學生自願組合為前提，再針對各小隊之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小隊在人力資源配備方面達到基本平衡。在學習任務下達後，按各自能力與專長分工合作。

二、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心

在傳統的課堂上，師生關係因授課方式的過於呆板，教學氣氛過於沉悶，因而容易使學生產生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利於學習。在合作性教學中，教師在佈置完任務後，通常穿梭於各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕鬆、活潑而又團結互助，有利於學生順利完成教師佈置的任務，有利於師生間的有效溝通，有利於學生間的彼此瞭解，有利於學生相互幫助、相互支援、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關係的建立。進而培養合作能力和團隊精神。

三、小組合作學習能為學生提供一個較為輕鬆和不受威脅的環境，學生不用擔心犯錯誤

一、學校管理：“向管理要質量”是其根本出發點，管理是科學而非單純的經驗。學校如何建立“制度文化”進行保底，如何建立“機制文化”進行提升，如何建立“精神價值文化”持續發展，這是管理學校必須思考的問題。二、課堂建模：課堂教學本就有模，教師主講的稱為“教模”，為了教的有效，教的更好，對教的目標、內容，流程、環節均進行精心打磨。而“以生為本”發揮學生主體地位，並且能充分體現“自主、合作、探究”的課堂學習模式，我們稱之為“學模”。當課堂模式由“教模”變為“學模”，則需要對“學模”進行全新的構建。與“教模”相同，首先要對“學模“中的目標、內容、流程、環節、方法進行構建，然後再日復一日地進行打磨，不斷地最佳化與完善。三、德育文化：其核心指向是“校風、班風、學風“的建設。透過打造文化理念，建立文化實施課程，並透過精心的組織管理，讓無形的文化透過管理落地生花，逐漸形成並最終建立一所學校積極向上、勤奮好學的集體性人格。四、校本課程：蘇派課改圍繞“以生為本“的教育教學理念，實現理想課堂，實現學生必備品格、關鍵能力的培養。建立系統相對應的校本課程：體驗式德育課程，問題式班會課程，班風學風類班會課程，學科類提升課程，以及以技能特長為主的課程（如演講課程，舞蹈課程）等。五、家校共建：家長與學校建立聯絡，學校既需要將家長看成最重要的教育資源，又需要將家長當成不懂教育的合作伙伴。家校共建不僅是學校給家長佈置任務，更重要的是在家長對孩子進行教育的策略與方法上給予幫助和指導。這是蘇派教育課改中心專家組與 90 多所學校經過長達 13 年的探索研究成果，在這13年從無到有，在過程中不斷地探索，走過許多彎路，吃過很多虧，面對問題大膽地嘗試，功夫不負有心人最終形成了一整套學校教育教學改革發展的框架，也真正實現了 90 多所學校教育教學質量的大幅度提升。