多元智慧理論當然能幫助孩子，關鍵我們如何利用它來幫助孩子。

多元智慧理念是世界三大成功智慧理論之一，它是由心理學家霍華德·加德納提出來的，加德納認為人一出生就具有8個智慧：空間、數學邏輯、語言、運動、自然、音樂、自省、社交（現在又增加了第9項智慧靈性）。

每個人的都會有一項或幾項優勢智慧，當然同樣也會有劣勢智慧。天生智慧的不同，決定了孩子發展的不一樣。

那麼我們知道了多元智慧理論能做什麼事呢？

那就是從小發現孩子的優勢特長，引導孩子做更成功的自己。

鷹天生會飛，魚生來會遊，我們每個成年人都不會拿鷹與水中的魚來比。

其實人也生來也是有差異的，但我們的差異在哪裡呢？多元智慧理論給了我們答案，它讓父母知道，孩子先天就是有差異的，我們教育孩子，不能隨心所欲，而是要尊重孩子的特點。

這就提醒我們不要去盲目比較孩子，不能按照別人孩子的標準來要求孩子，就拿學習來舉例子，有些孩子數學邏輯好，語言能力強，再加上一個空間能力好一點的話，他的學習就差不了。

但如果一個孩子是人際交往強，音樂能力很棒，那他在學生生涯階段，就很難符合中國的教育體制。父母如果意識不到這一點的話，覺得孩子沒有希望，天天責罵孩子，如果他真的自己也絕望了，那這個孩子也有真的毀了。

所以多元智慧的第一個重要作用就是讓我們看到每個孩子都有自己的閃光點，都值得我們去鼓勵，永不放棄。

這個問題相對比較高深一點，所以先從概念上給大家認識一下。多元智慧理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。 傳統上，學校一直只強調學生在邏輯─數學和語文（主要是讀和寫）兩方面的發展。但這並不是人類智慧的全部。不同的人會有不同的智慧組合，例如：建築師及雕塑家的空間感（空間智慧）比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力（肢體運作智慧）較強、公關的人際智慧較強、作家的內省智慧較強等。

歷史上多能智慧代表可以參考下圖。傳統智力理論認為語言能力和數理邏輯能力是智力的核心，智力是以這兩者整合方式而存在的一種能力。針對這種僅徘徊在操作層面，而未揭示智力全貌和本質的傳統的有關智力的狹隘定義，研究者們從20世紀70年代開始，就從心理學的不同領域對智力的概念進行了重新的檢驗，其中最有影響的當屬耶魯大學的心理學家羅伯特·斯滕伯格(Robert Stenberg)所提出的三元智力理論(分析性智力、創造性智力、實踐性智力)。

而20世紀80年代哈佛大學認知心理學家加德納所提出的多元智慧理論，定義智慧是人在特定情景中解決問題並有所創造的能力。他認為我們每個人都擁有八種主要智慧：語言智慧、邏輯一數理智慧、空間智慧、運動智慧、音樂智慧、人際交往智慧、內省智慧、自然觀察智慧。他提出了“智慧本位評價”的理念，擴充套件了學生學習評估的基礎;他主張“情景化”評估，改正了以前教育評估的功能和方法。加德納的多元智慧理論是對傳統的“一元智慧”觀的強有力挑戰，給人以耳目一新之感。尤其是當前在新課程改革中，大部分教師對學生評價頗感困惑之時，他的理論無疑會給我們諸多啟示。

對於我們的小寶Bora說，一個思維活躍的媽媽很重要。在陪伴的時間，儘量充分地發掘寶寶的潛能，並觀察發現並發展他最擅長的能力。