一、提高認識，健全安全制度，安全第一，預防為主。
搞好學校安全工作，全體教職工重視是關鍵，預防是重點。堅持“預防為主、安全第一、綜合治理”的原則，提高師生防範意識，加強師生安全防護的學習和安全組織、安全制度的健設及各項安全措施的實施，全面開展學校的安全工作。使全體教職工都有一個堅定的安全態度，在校園內“事事有人做、處處有人管，人人有責任、責任到人人”，分工負責，密切配合，將權利、義務、責任層層落實，級級簽訂責任狀。
二、發揮基層組織的作用。
1. 教師值日組織 。我校制定了教師值班制度，全體教師分成兩組，正副班一組，跟班一組，並規定了值日標準。隨著安全工作力度的加大，各項安全防範措施的完善，全體師生不但提高了安全意識，還提高了安全防護的能力，培養了學生的安全防護的習慣。教師值日也由維持校園安全秩序，拓展為指導學生習慣養成；從行動安全拓展到飲食衛生、疾病防治以及各項課外活動的安全指導；從維持校園內安全拓展到學校周邊；從指定範圍、指定空間、指定事項的治理拓展為處理學生一切安全事務。值班管理實現了教師值日時間的權利、義務、責任的統一，同時也避免了惡性安全事故的發生，維護了學校及周邊的秩序。
2.社群聯防組織。隨著學校周邊環境的變化，社群環境對學校安全工作的影響越來越大。為了使周邊環境有利於學校工作的全面開展，學校建立社群聯防組織，由派出所、村幹、學生家長代表和街道知名人士組成的安全防護組織，為實現學生不良行為的資訊反饋及時、處理的得當創造了重要條件。
3.學生聯防組織。學生中的安全隱患在學生之間瞭解最清楚，反映最準確。利用各班的學生骨幹組成安全組織，能夠及時反饋不良行為資訊，使不安全因素消滅在萌芽階段，使發現的學生不良行為及時得到處理，使學生心理教育、宣傳活動更好的開展。
三、“依法治校、依法治教”。
全體教職工認真學習教育法律、法規，在學校安全管理各個環節中嚴格依法辦事。在教師的執教過程中依照法規要求，培養學生學法守法的習慣；對學生不良行為的治理做到在“以理服人、以情感人”基礎上依照學生守則、行為規範和校紀校規正之、依照法律法規懲之。
一、提高認識，健全安全制度，安全第一，預防為主。
搞好學校安全工作，全體教職工重視是關鍵，預防是重點。堅持“預防為主、安全第一、綜合治理”的原則，提高師生防範意識，加強師生安全防護的學習和安全組織、安全制度的健設及各項安全措施的實施，全面開展學校的安全工作。使全體教職工都有一個堅定的安全態度，在校園內“事事有人做、處處有人管，人人有責任、責任到人人”，分工負責，密切配合，將權利、義務、責任層層落實，級級簽訂責任狀。
二、發揮基層組織的作用。
1. 教師值日組織 。我校制定了教師值班制度，全體教師分成兩組，正副班一組，跟班一組，並規定了值日標準。隨著安全工作力度的加大，各項安全防範措施的完善，全體師生不但提高了安全意識，還提高了安全防護的能力，培養了學生的安全防護的習慣。教師值日也由維持校園安全秩序，拓展為指導學生習慣養成；從行動安全拓展到飲食衛生、疾病防治以及各項課外活動的安全指導；從維持校園內安全拓展到學校周邊；從指定範圍、指定空間、指定事項的治理拓展為處理學生一切安全事務。值班管理實現了教師值日時間的權利、義務、責任的統一，同時也避免了惡性安全事故的發生，維護了學校及周邊的秩序。
2.社群聯防組織。隨著學校周邊環境的變化，社群環境對學校安全工作的影響越來越大。為了使周邊環境有利於學校工作的全面開展，學校建立社群聯防組織，由派出所、村幹、學生家長代表和街道知名人士組成的安全防護組織，為實現學生不良行為的資訊反饋及時、處理的得當創造了重要條件。
3.學生聯防組織。學生中的安全隱患在學生之間瞭解最清楚，反映最準確。利用各班的學生骨幹組成安全組織，能夠及時反饋不良行為資訊，使不安全因素消滅在萌芽階段，使發現的學生不良行為及時得到處理，使學生心理教育、宣傳活動更好的開展。
三、“依法治校、依法治教”。
全體教職工認真學習教育法律、法規，在學校安全管理各個環節中嚴格依法辦事。在教師的執教過程中依照法規要求，培養學生學法守法的習慣；對學生不良行為的治理做到在“以理服人、以情感人”基礎上依照學生守則、行為規範和校紀校規正之、依照法律法規懲之。