教師實施小組要從低年級開始培養，小學生的可控能力差，如果小組活動開展不好就會造成課堂混亂，所以開始訓練時定量小組人數少，問題一定要具體，並且要是老師講會了的問題，讓學生再實踐性的，要求也要具體，也可以列提綱性的，讓甲問什麼？乙答什麼這樣訓練，慢慢實踐時間長了，學生會有程式的，有效果的討論問題了，在增加人數進行實踐，然後再增加問題的難度，逐步推進，這樣既培養了孩子由易到難討論問題的思維和邏輯推理過程的習慣，又能夠有效的進行課堂教學活動，使課堂活而不亂，同時使每個孩子都能投身到探究新知實踐知識與技能的活動中去，自學能力也會很快提高，成績當然回事一流的了！隨著年級的提升教學研究活動越來會越順手，教師也輕鬆，學生還學的好。

評價可以從以下幾點：

1.首先看學生的參與度每個學生是不是很積主動的參加小組活動。

4.有無同學之間的互相學習過程及獲得取長補短的相互評價。

5.總結過程中學生的變化和講解能力較前有無提高長進。

總之評價要看實際效果：課堂活兒不亂體現老師的組織能力，學生的回答問題體現課堂活動的效果。

……小學數學特級教師羅芳蘭回答

根據教學經驗，我覺得可以從以下下緯度進行評價。

第一:發言積極主動展示。

為了讓全體學生參與學習，可以對不同程度的學生進行不同的評價，激勵學習困難的學生積極參與學習過程。

第二:合作學習評價。

合作學習是小組學習的重要體現，透過這種活動，學生得到的是漁而不是魚，不但掌握了書本中的知識，更重要的是學會了學習的方法，他們在合作交流中互相發表看法，探討問題解決方法。對於參與度高的小組要進行及時的鼓勵。

第三:小組展示評價。

這一評價緯度著重關注學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。透過對學生課堂板演回答問題的情況進行評價來了解學生的掌握程度。

第四:小組課堂紀律評價。為了小組的榮譽學生們會做的更好。

第五:小組達標檢測評價。

達標測試是堂堂清最主要的組成部分，是課堂教學質量是否達到要求最主要的體現，是教師對小組評價的核心部分。