這種說法是片面的。

老師要尊重和信任班幹部，充分發揮他們的獨立性和創造性。使他們逐步學會自己管理自己。自己教育自己與此同時，可從旁邊加以引導和指導。當好“導演”和“參謀”，班幹部是同學中比較有影響的人物，他們關心集體，辦事認真作風正派，能團結同學，願意為同學服務，學習成績較好，能起模範帶頭作用，並在同學中有一定威信和有一定的組織能力，有利於班級的管理。教師要加強班幹部和積極分子的培養和教育。對他們只要交任務又要教方法。指名注意事項，既要鼓勵他們積極主大膽的工作又要幫他們好好學習提高思想道德水平，工作能力，講究工作方法，要發揮骨幹作用又要團結同學平等帶人，不搞特殊化，也不能有優越感。教育者要隨時注意和發現。培養新的積極分子，不斷擴大積極分子隊伍。相信在經過以上的學習當中。我們能夠有更好的能力去認識這個問題，也就是說我們不能甩手當掌櫃，如有不當之處，歡迎批評指正，我們一起學習，共同進步。

二十年前，我從師範學校畢業，回到一所中學任教，擔任班主任工作。

當時，學校的教導主任送我一本書，是教育家魏書生寫的，書名我忘了。但是，書中的內容給我很大幫助，這本書是講班主任管理的，裡面有很多很實用的方法和魏老師常年當班主任總結的經驗。

記得在這本書裡，魏老師提出了一個名詞叫“班級管理自動化”，就是制定完善的、合理的班規，培養有能力的、負責任的班幹部，然後按照班規來執行，班主任很少直接管理，只做指導性的工作。

魏老師當時已是教育家、校長，還擔任兩個班的班主任、語文課。並且一年有大半年時間在全國各地講課。可是人家教的兩個班總是紀律最好，成績最好。

我按照魏老師的方法來做，連續多年擔任班主任，都是我擔任班主任的班在我校是紀律最好、成績最好的班。

其實，教育的一個主要目的，就是教會學生掌握學習的方法，這就是那句名言“教是為了不教”。還有一句話是“授之以魚，不如授之以漁。”說的也是同樣的道理。

能讓學生學會自己管理自己、自己教育自己，這是最重要的。

提問者表達不問題不完整，會有讓人誤解為片面的感覺。應該是教師指導讓學生學會獨立管理集體，自己管理所屬團體。

學校教育，班級設定班幹部，除了讓學生協助老師工作外，還培養學生中帶頭人的作用。讓班幹部學會協調各成員的工作，帶領和指揮同學完成班級學習、清潔衛生、班級活動及文娛宣傳等工作。有的學校還設立學生會，讓學生學會管理集體，協調各班班幹部，共同完成學校佈置任務。

在學校裡，學校生活很精采。學校是一個集體，班級是一個小集體，各成員學生只有相互協調，才能創造一個舒適學習、生活的環境。

學生在學校學習外，將來還要走出校外面向社會，接觸新的同學、朋友。因此，在學校裡，學會團隊配合協作，完成工作任務，是學生必需掌握的基本知識。老師，在學生團隊工作中，作出指導，使班幹部能更好地指揮。

教師讓學生自己管理自己，自己教育自己對嗎？

老師要尊重和信任班幹部，充分發揮他們的獨立性和創造性，完全放手讓他們自己去做，使他們逐步學會自己管理自己，自己教育自己。你覺得呢？

總體來講，是正確的，但也不能絕對化。孩子年齡越小，越不適合。孩子年齡越大，越適合。

教育上有句話，叫“教是為了不教”，意思是：教學的高境界，是喚醒孩子內心對學習的熱愛，讓他們自發去愛學習，去學習，去鑽研，去動手，因為，任何學生早晚有脫離開教師的那一天，如果善於學習善於自學已經成為習慣，那麼，脫離開學校，脫離開教師的之後，孩子依舊繼續自我成長，繼續前進。現代社會，終生學習，已經是必須。

既然教的高境界是“教是為了不教”，很顯然，管理的高境界也是“管是為了不管”。這一點魏書生深得其妙。他和學生商量了班規班法，讓全班的學生人人有事管，讓班級的事物事事有人管，高度自治，他照常外出演講講學，而學生在家自發學習，一切照舊。

但凡事有度，很小的孩子，這樣的自發管理就不太適合.因為孩子小，他們自己還顧不過自己來，很多做法還是錯誤百出。孩子越大，例如到了高中，學生就能完全自我管理了，到了大學，更是這樣，輔導員老師幾乎都是宏觀管理，班級事務皆由學生自治。

同時，要想做到學生自我管理，教師或者說班主任的提前性“備課”，提前性工作，還是需要做大量的準備工作的。它不是大撒手，而是需要準備更多，例如誰管，怎樣管，依據啥辦法，管到啥程度，那些需要自我管理，那些需要教師介入，等等，準備工作做好並實施以後，老師還不能做甩手掌櫃，還要做暗裡的明白人、管理者，做到放手不撒手。

現在的學生差異不在其他，就在於兩點：1、自主管理能力。2、自主學習能力。學生自己管理自己，這是對學生自控能力的提升，值得提倡。

筆者曾親自聽魏書生老師的講座，魏書生的教學秘訣就是充分調動學生，讓學生“兩自”能力都得以極大的提升，所以他花的時間不多，但學生成績都很優秀，給人被稱為當代教育改革家。

老師讓學生自己管理自己，學生有了自主管理能力，學生就會自我管理，自控能力強，有沒有老師都一樣，這是管理的最高境界，也是最有效的管理途徑。

現在有一種不好的現象，不論老師怎麼做，總有人質疑、評判，似乎老師的工作任何人都懂、都在行，不管老師做什麼都要問個對錯，這就是典型的“屁股上掛死耗子假充打獵的”。

老師是一種創造性很強的工作，過多的質疑，會讓老師感到無所適從，也會挫傷老師的工作積極性。老師花大力氣提升學生自主管理能力，需要的是精神支援，而不是質疑。你說呢？