本人的理解是:最少要在講臺上代過一屆學生，在教育系統工作過一定的年限，發表過教育方面的建設性的建議或者書籍。

教育家是沒有具體標準的，真正稱得上教育家的先生大德們都是在教育教學崗位上默默付出，用他們的德行感召大眾遵行他們的理念思想的，不是所有行業都可以使用西方可量化的標準，執行後就可以達到所謂的稱號。

個人觀點，有興趣可以探討

教育家是個很難定義的概念。每個行業，每個學校，每個國家都有不同的規範。比如，中小學教師也有高階職稱，大學教師也有高階職稱，評定職稱的條件都不盡相同。同時，北大，清華評定教授的要求相對高，民辦大學評定教授的標準就要低得多。同樣是教授，學術水平上差距很大。還有，職稱高不等於教育技術高。有些教授學術研究很好，論文質量很高，可是在教學上一塌糊塗，這種案例並不少見。綜上所述，一個好的教育者，或者任何行業裡的專家，應該具備10年以上的從業經驗並在行業中得到廣泛好評。如果是教育家，應該是10年，20年以上教學經驗，深受學生，同行，家長三方面高度認可的教育工作者。

一個成功的教育家就是為國家培養出一批又一批的大學生，研究生，博士生，也就是那些在教育佔線上辛苦的人民教師。

一個成功的教育家的標準是什麼？首先要確定一點：他對自己教育的內容不必有創造性，而是述而不作。

教育家的本職工作是將前人的書本上的知識和問題進行傳遞和解惑釋疑。

根據以上二點，怎樣確定教育工作者成為教育家的標準呢？

是因為弟子多到桃李滿天下嗎？是因為獲得什麼嘉獎嗎？是因為寫的文章多、編輯的書多嗎？這些都不是關鍵的指標。

關鍵的標準是：他必須在教育理念和方法上具有超越前人的地方，並形成自己獨到的、卓有成效的、在教育界普遍認可獲讚的、系統的理論成果。

一般授課老師談不上教育家，充其量是教書匠。在我看來，教書匠到教育家有三個階段。

第一階段，教書匠就是大部分的老師了。只能上上課，交給學生一些書本上的知識。

第二階段，教書匠慢慢在其研究領域內有自己的獨特見解和觀點，能夠不斷的學習專業新理論，形成個人的教學理念後成為真正的老師。

第三階段，在老師的基礎上，形成自己的理論同時能著書發文，形成學派，才能稱之為教育家。

簡單說：一個教育家，至少要有十餘本專著教材，百十篇權威期刊文章，還要有一批人在理論上支援和發展他的理論。

當然還有更高境界，就是能跨領域互動。比如你在管理學專業發表的理論，被人廣泛用在社會學中研究和驗證，那就真的厲害了。