筱媽是山東大濟寧的，去年成功游上了岸。
她在備考過程中，自己整理、摘錄了好多口訣，也創造了很多口訣，分享給大家。
今天的是教育學前4章的48個口訣——大家可挑選自己覺得好玩的、容易記的來使用。如果覺得拗口，最好的辦法是自己創造——這也是精加工策略的使用，其次的辦法是在一起背簡答免費課上聽聽其他的口訣
教育學前四章
1、教育的社會屬性：（永曆繼長相對民生）
永恆性 歷史性 繼承性 長期性 相對獨立性 民族性 生產性
2、現代學校的教育者的特徵：（會母豬）
社會性 目的性 主體性
3、古代東西方教育的共同特徵：（街道專等刻象）
階級性 道統性 專制性 等級性 刻板性 象徵性
4、近代社會的教育的主要特點（公義法師）：
公立教育崛起 初等教育義務化 法制化 世俗化
5、現代教育的特點（中國各位工科生）：
終身性 國際性 革命性 未來性 公共性 科學性 生產性
6、20世紀後期教育改革和發展的特點（“全民身心多求科技”）：
全民化 民主化 終身化 資訊化 多元化 全球化 科學性 教育技術的現代化
7、教育學的研究價值（“溝通不行就超越，不解釋”）：
超越日常教育經驗；科學解釋教育問題 溝通教育理論與實踐
8、文化教育學的代表人物：文化“太私利”
狄爾泰 斯普蘭 利特
9、教育萬能論的代表人物：“愛德華略（洛）/康德愛落花生”
愛爾維修 康德 華生 洛克
教育無用論的代表人物：“高伯”--高爾頓 柏拉圖
10、西方教育史三大里程碑：
《民主主義與教育》《理想國》《愛彌兒》--兒童在理想國裡受教育
相對應代表人物：杜威 柏拉圖 盧梭---“微波爐想煮米”
11、晏陽初：“四大教育”---文衛民生；“三大方式”---家校社
12、現代教學理論的三大流派：“不讚娃”
—布贊瓦（布魯納 贊可夫 瓦根舍因）
13、社會政治經濟制度對教育的制約作用：“獨家內醒目全管構”
相對獨立 內容 性質 目的 領導權與受教育權 管理體制 結構
14、教育的政治功能：“人民思魚”
培養人才 民主化 傳播思想 形成輿論
15、生產力對教育的決定作用：“專家獨方--內人解手真龜速”
專業設定 相對獨立 方法 內容 結構 手段 規模 速度
16、科學技術對教育的影響：“科技房內觀數字手機”
科學技術 方法 內容 改變觀念 數量 質量 手段 教育技術
17、教育的科技功能：“研發再生體”
科學研究 開發利用 再生產 體制化
18、文化對教育發展的制約作用：“文房內慕課價”
文化 方法 內容 目的 課程 價值定向
19、教育的文化功能：“新城改播”
創新 傳承 改造 傳播
20、內發論的代表人物：“內蒙輸四耳佛”
--內發論 孟子 董仲舒 高爾頓 威爾遜 霍爾 格賽爾 弗洛伊德
21、外鑠論的代表人物：“歐文外出莫尋落花生”
--歐文墨子 荀子 洛克 華生
22、學校教育在人身心發展中起主導作用的原因：“目擊組專控”
--有目的 有計劃 有組織 有專門負責教育工作的教師 有效控制和協調影響學生髮展的各種因素
23、教育的個體個性化發展功能的主要體現：“主差價”
主體意識的形成和主體能力的發展；
個體差異的充分發展；
促進個體價值的實現
24、常見的心理內化形式：“德自知”
--道德內化 智力內化 知識內化
25、個體主觀能動性的三個層次：“省會心”
--生理活動 社會實踐活動 心理活動
26、教育目的的作用：“冀導選平調”
--激勵 導向 選擇 評價 調控
27、個人本位論代表人物：“盧克斯特佩服、慷慨誇兩羅兩馬的孟子有耐心”
---盧梭帕克赫欽斯薩特裴斯泰洛齊福祿貝爾康德 愛倫凱 誇美紐斯 羅傑斯 羅素 馬斯洛 馬利坦 孟子 奈勒
社會本位論代表人物：“八旬凱納撥打恐嚇電話，圖謀撕超侵社會”
--巴格萊 荀子 凱興斯泰納 納託普 柏拉圖 孔子 孔德 赫爾巴特 涂爾幹 斯賓塞 梁啟超秦梯利 社會本位論
28、學習的四大支柱：“知識存活”
---學會求知 學會做事 學會生存 學會共同生活/學會合作/學會共處
29、素質教育的特點：“主機發兩全味”
--主體性 基礎性 發展性 全體性 全面性 未來性
30、素質教育的內涵：“一個兩全其美的新教育”
--個性發展 全體學生 全面發展 創新精神和實踐能力為重點的教育
31、實施素質教育的措施:“力造2觀2機制”
--加大教育改革的力度 營造良好的校園文化氛圍 改變教育觀念 轉變學生觀 保障機制 執行機制
32、建立學制的依據：“青少年科科生了一隻特徵明顯的本地外華人”
--青少年兒童身心發展規律 科學技術發展 生產力發展水平社會政治經濟制度 本國學制 國外學制的影響 人口發展狀況（無文化因素）
33、教師職業的一般角色：“傳授管飯有酒”
傳道者 授業解惑者 管理者示範者朋友 研究者
34、教師勞動複雜性的主要表現：“對手任性過”
教師勞動物件
教師勞動手段
教師勞動任務
教師勞動性質
教師勞動過程
35、教師勞動的特點：“個體群體，連線廣東，創造財富，嚐遍人間主食”
教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性
連續性和廣延性
創造性和複雜性
長期性和間接性
主體性和示範性
36、教師的職業素養：“身心能知道”
身體素養 心理素養 能力素養 知識素養 思想道德素養
37、教師的職業道德素養：“三愛兩人一終身”
愛國守法 愛崗敬業熱愛學生為人師表 教書育人 終身學習
38、熱愛學生的要求/教師如何熱愛學生：“全全理解保尊嚴”
全面關懷學生
關愛全體學生理解和寬容學生解放學生
對學生要保持積極穩定的情緒把愛與尊重信任相結合
把對學生的愛與嚴格要求相結合
39、教師的能力素養：“魚自習，嚴管教，察新技”
語言表達能力
自我調控和自我反思能力
學習能力
教育科研能力
組織管理能力
組織教育和教學的能力
觀察學生的能力
創新能力
運用現代教育技術手段的能力
40、教師職業道德評價的原則：“科科主教芳芳”
客觀性 科學性 民主性 教育性 方向性
41、嚴慈相濟的嚴體現在：“亨利獨方”
嚴而有恆 嚴而有理 嚴而有度 嚴而有方
42、教師專業發展五階段（柏林納）：“新書聖經傳”
新手階段 熟練階段 勝任階段 業務精幹階段 專家階段
43、教師專業發展的途徑：“師入在我”
師範教育 入職培訓 在職培訓自我教育
44、教師成長和發展的基本途徑：教師姓）威廉姆（摩）斯
微格教學專門訓練 觀摩和分析優秀教師的教學活動 進行教學反思
45、《兒童權利公約》的基本原則：“吳（無）尊尊最佳”
無歧視 尊重兒童尊嚴 尊重兒童觀點與意見兒童利益最佳
46、教學觀：“人生過客”
更關注人而不只是科學
教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程
教學過程重於教學結果
教學是課程創生和開發的過程
47、學生觀：“王（完）官人差錢”
完整的人
人文關懷
差異性
巨大的潛能
48、評價觀：“許三多過目不忘”
評價內容多元化
評價主體多元化
評價方式多樣化
更注重評價過程
評價目的是促進發展
筱媽是山東大濟寧的，去年成功游上了岸。
她在備考過程中，自己整理、摘錄了好多口訣，也創造了很多口訣，分享給大家。
今天的是教育學前4章的48個口訣——大家可挑選自己覺得好玩的、容易記的來使用。如果覺得拗口，最好的辦法是自己創造——這也是精加工策略的使用，其次的辦法是在一起背簡答免費課上聽聽其他的口訣
教育學前四章
1、教育的社會屬性：（永曆繼長相對民生）
永恆性 歷史性 繼承性 長期性 相對獨立性 民族性 生產性
2、現代學校的教育者的特徵：（會母豬）
社會性 目的性 主體性
3、古代東西方教育的共同特徵：（街道專等刻象）
階級性 道統性 專制性 等級性 刻板性 象徵性
4、近代社會的教育的主要特點（公義法師）：
公立教育崛起 初等教育義務化 法制化 世俗化
5、現代教育的特點（中國各位工科生）：
終身性 國際性 革命性 未來性 公共性 科學性 生產性
6、20世紀後期教育改革和發展的特點（“全民身心多求科技”）：
全民化 民主化 終身化 資訊化 多元化 全球化 科學性 教育技術的現代化
7、教育學的研究價值（“溝通不行就超越，不解釋”）：
超越日常教育經驗；科學解釋教育問題 溝通教育理論與實踐
8、文化教育學的代表人物：文化“太私利”
狄爾泰 斯普蘭 利特
9、教育萬能論的代表人物：“愛德華略（洛）/康德愛落花生”
愛爾維修 康德 華生 洛克
教育無用論的代表人物：“高伯”--高爾頓 柏拉圖
10、西方教育史三大里程碑：
《民主主義與教育》《理想國》《愛彌兒》--兒童在理想國裡受教育
相對應代表人物：杜威 柏拉圖 盧梭---“微波爐想煮米”
11、晏陽初：“四大教育”---文衛民生；“三大方式”---家校社
12、現代教學理論的三大流派：“不讚娃”
—布贊瓦（布魯納 贊可夫 瓦根舍因）
13、社會政治經濟制度對教育的制約作用：“獨家內醒目全管構”
相對獨立 內容 性質 目的 領導權與受教育權 管理體制 結構
14、教育的政治功能：“人民思魚”
培養人才 民主化 傳播思想 形成輿論
15、生產力對教育的決定作用：“專家獨方--內人解手真龜速”
專業設定 相對獨立 方法 內容 結構 手段 規模 速度
16、科學技術對教育的影響：“科技房內觀數字手機”
科學技術 方法 內容 改變觀念 數量 質量 手段 教育技術
17、教育的科技功能：“研發再生體”
科學研究 開發利用 再生產 體制化
18、文化對教育發展的制約作用：“文房內慕課價”
文化 方法 內容 目的 課程 價值定向
19、教育的文化功能：“新城改播”
創新 傳承 改造 傳播
20、內發論的代表人物：“內蒙輸四耳佛”
--內發論 孟子 董仲舒 高爾頓 威爾遜 霍爾 格賽爾 弗洛伊德
21、外鑠論的代表人物：“歐文外出莫尋落花生”
--歐文墨子 荀子 洛克 華生
22、學校教育在人身心發展中起主導作用的原因：“目擊組專控”
--有目的 有計劃 有組織 有專門負責教育工作的教師 有效控制和協調影響學生髮展的各種因素
23、教育的個體個性化發展功能的主要體現：“主差價”
主體意識的形成和主體能力的發展；
個體差異的充分發展；
促進個體價值的實現
24、常見的心理內化形式：“德自知”
--道德內化 智力內化 知識內化
25、個體主觀能動性的三個層次：“省會心”
--生理活動 社會實踐活動 心理活動
26、教育目的的作用：“冀導選平調”
--激勵 導向 選擇 評價 調控
27、個人本位論代表人物：“盧克斯特佩服、慷慨誇兩羅兩馬的孟子有耐心”
---盧梭帕克赫欽斯薩特裴斯泰洛齊福祿貝爾康德 愛倫凱 誇美紐斯 羅傑斯 羅素 馬斯洛 馬利坦 孟子 奈勒
社會本位論代表人物：“八旬凱納撥打恐嚇電話，圖謀撕超侵社會”
--巴格萊 荀子 凱興斯泰納 納託普 柏拉圖 孔子 孔德 赫爾巴特 涂爾幹 斯賓塞 梁啟超秦梯利 社會本位論
28、學習的四大支柱：“知識存活”
---學會求知 學會做事 學會生存 學會共同生活/學會合作/學會共處
29、素質教育的特點：“主機發兩全味”
--主體性 基礎性 發展性 全體性 全面性 未來性
30、素質教育的內涵：“一個兩全其美的新教育”
--個性發展 全體學生 全面發展 創新精神和實踐能力為重點的教育
31、實施素質教育的措施:“力造2觀2機制”
--加大教育改革的力度 營造良好的校園文化氛圍 改變教育觀念 轉變學生觀 保障機制 執行機制
32、建立學制的依據：“青少年科科生了一隻特徵明顯的本地外華人”
--青少年兒童身心發展規律 科學技術發展 生產力發展水平社會政治經濟制度 本國學制 國外學制的影響 人口發展狀況（無文化因素）
33、教師職業的一般角色：“傳授管飯有酒”
傳道者 授業解惑者 管理者示範者朋友 研究者
34、教師勞動複雜性的主要表現：“對手任性過”
教師勞動物件
教師勞動手段
教師勞動任務
教師勞動性質
教師勞動過程
35、教師勞動的特點：“個體群體，連線廣東，創造財富，嚐遍人間主食”
教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性
連續性和廣延性
創造性和複雜性
長期性和間接性
主體性和示範性
36、教師的職業素養：“身心能知道”
身體素養 心理素養 能力素養 知識素養 思想道德素養
37、教師的職業道德素養：“三愛兩人一終身”
愛國守法 愛崗敬業熱愛學生為人師表 教書育人 終身學習
38、熱愛學生的要求/教師如何熱愛學生：“全全理解保尊嚴”
全面關懷學生
關愛全體學生理解和寬容學生解放學生
對學生要保持積極穩定的情緒把愛與尊重信任相結合
把對學生的愛與嚴格要求相結合
39、教師的能力素養：“魚自習，嚴管教，察新技”
語言表達能力
自我調控和自我反思能力
學習能力
教育科研能力
組織管理能力
組織教育和教學的能力
觀察學生的能力
創新能力
運用現代教育技術手段的能力
40、教師職業道德評價的原則：“科科主教芳芳”
客觀性 科學性 民主性 教育性 方向性
41、嚴慈相濟的嚴體現在：“亨利獨方”
嚴而有恆 嚴而有理 嚴而有度 嚴而有方
42、教師專業發展五階段（柏林納）：“新書聖經傳”
新手階段 熟練階段 勝任階段 業務精幹階段 專家階段
43、教師專業發展的途徑：“師入在我”
師範教育 入職培訓 在職培訓自我教育
44、教師成長和發展的基本途徑：教師姓）威廉姆（摩）斯
微格教學專門訓練 觀摩和分析優秀教師的教學活動 進行教學反思
45、《兒童權利公約》的基本原則：“吳（無）尊尊最佳”
無歧視 尊重兒童尊嚴 尊重兒童觀點與意見兒童利益最佳
46、教學觀：“人生過客”
更關注人而不只是科學
教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程
教學過程重於教學結果
教學是課程創生和開發的過程
47、學生觀：“王（完）官人差錢”
完整的人
人文關懷
差異性
巨大的潛能
48、評價觀：“許三多過目不忘”
評價內容多元化
評價主體多元化
評價方式多樣化
更注重評價過程
評價目的是促進發展