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  • 1 # 我很酷487

    筱媽是山東大濟寧的,去年成功游上了岸。

    她在備考過程中,自己整理、摘錄了好多口訣,也創造了很多口訣,分享給大家。

    今天的是教育學前4章的48個口訣——大家可挑選自己覺得好玩的、容易記的來使用。如果覺得拗口,最好的辦法是自己創造——這也是精加工策略的使用,其次的辦法是在一起背簡答免費課上聽聽其他的口訣

    教育學前四章

    1、教育的社會屬性:(永曆繼長相對民生)

    永恆性 歷史性 繼承性 長期性 相對獨立性 民族性 生產性

    2、現代學校的教育者的特徵:(會母豬)

    社會性 目的性 主體性

    3、古代東西方教育的共同特徵:(街道專等刻象)

    階級性 道統性 專制性 等級性 刻板性 象徵性

    4、近代社會的教育的主要特點(公義法師):

    公立教育崛起 初等教育義務化 法制化 世俗化

    5、現代教育的特點(中國各位工科生):

    終身性 國際性 革命性 未來性 公共性 科學性 生產性

    6、20世紀後期教育改革和發展的特點(“全民身心多求科技”):

    全民化 民主化 終身化 資訊化 多元化 全球化 科學性 教育技術的現代化

    7、教育學的研究價值(“溝通不行就超越,不解釋”):

    超越日常教育經驗;科學解釋教育問題 溝通教育理論與實踐

    8、文化教育學的代表人物:文化“太私利”

    狄爾泰 斯普蘭 利特

    9、教育萬能論的代表人物:“愛德華略(洛)/康德愛落花生”

    愛爾維修 康德 華生 洛克

    教育無用論的代表人物:“高伯”--高爾頓 柏拉圖

    10、西方教育史三大里程碑:

    《民主主義與教育》《理想國》《愛彌兒》--兒童在理想國裡受教育

    相對應代表人物:杜威 柏拉圖 盧梭---“微波爐想煮米”

    11、晏陽初:“四大教育”---文衛民生;“三大方式”---家校社

    12、現代教學理論的三大流派:“不讚娃”

    —布贊瓦(布魯納 贊可夫 瓦根舍因)

    13、社會政治經濟制度對教育的制約作用:“獨家內醒目全管構”

    相對獨立 內容 性質 目的 領導權與受教育權 管理體制 結構

    14、教育的政治功能:“人民思魚”

    培養人才 民主化 傳播思想 形成輿論

    15、生產力對教育的決定作用:“專家獨方--內人解手真龜速”

    專業設定 相對獨立 方法 內容 結構 手段 規模 速度

    16、科學技術對教育的影響:“科技房內觀數字手機”

    科學技術 方法 內容 改變觀念 數量 質量 手段 教育技術

    17、教育的科技功能:“研發再生體”

    科學研究 開發利用 再生產 體制化

    18、文化對教育發展的制約作用:“文房內慕課價”

    文化 方法 內容 目的 課程 價值定向

    19、教育的文化功能:“新城改播”

    創新 傳承 改造 傳播

    20、內發論的代表人物:“內蒙輸四耳佛”

    --內發論 孟子 董仲舒 高爾頓 威爾遜 霍爾 格賽爾 弗洛伊德

    21、外鑠論的代表人物:“歐文外出莫尋落花生”

    --歐文墨子 荀子 洛克 華生

    22、學校教育在人身心發展中起主導作用的原因:“目擊組專控”

    --有目的 有計劃 有組織 有專門負責教育工作的教師 有效控制和協調影響學生髮展的各種因素

    23、教育的個體個性化發展功能的主要體現:“主差價”

    主體意識的形成和主體能力的發展;

    個體差異的充分發展;

    促進個體價值的實現

    24、常見的心理內化形式:“德自知”

    --道德內化 智力內化 知識內化

    25、個體主觀能動性的三個層次:“省會心”

    --生理活動 社會實踐活動 心理活動

    26、教育目的的作用:“冀導選平調”

    --激勵 導向 選擇 評價 調控

    27、個人本位論代表人物:“盧克斯特佩服、慷慨誇兩羅兩馬的孟子有耐心”

    ---盧梭帕克赫欽斯薩特裴斯泰洛齊福祿貝爾康德 愛倫凱 誇美紐斯 羅傑斯 羅素 馬斯洛 馬利坦 孟子 奈勒

    社會本位論代表人物:“八旬凱納撥打恐嚇電話,圖謀撕超侵社會”

    --巴格萊 荀子 凱興斯泰納 納託普 柏拉圖 孔子 孔德 赫爾巴特 涂爾幹 斯賓塞 梁啟超秦梯利 社會本位論

    28、學習的四大支柱:“知識存活”

    ---學會求知 學會做事 學會生存 學會共同生活/學會合作/學會共處

    29、素質教育的特點:“主機發兩全味”

    --主體性 基礎性 發展性 全體性 全面性 未來性

    30、素質教育的內涵:“一個兩全其美的新教育”

    --個性發展 全體學生 全面發展 創新精神和實踐能力為重點的教育

    31、實施素質教育的措施:“力造2觀2機制”

    --加大教育改革的力度 營造良好的校園文化氛圍 改變教育觀念 轉變學生觀 保障機制 執行機制

    32、建立學制的依據:“青少年科科生了一隻特徵明顯的本地外華人”

    --青少年兒童身心發展規律 科學技術發展 生產力發展水平社會政治經濟制度 本國學制 國外學制的影響 人口發展狀況(無文化因素)

    33、教師職業的一般角色:“傳授管飯有酒”

    傳道者 授業解惑者 管理者示範者朋友 研究者

    34、教師勞動複雜性的主要表現:“對手任性過”

    教師勞動物件

    教師勞動手段

    教師勞動任務

    教師勞動性質

    教師勞動過程

    35、教師勞動的特點:“個體群體,連線廣東,創造財富,嚐遍人間主食”

    教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

    連續性和廣延性

    創造性和複雜性

    長期性和間接性

    主體性和示範性

    36、教師的職業素養:“身心能知道”

    身體素養 心理素養 能力素養 知識素養 思想道德素養

    37、教師的職業道德素養:“三愛兩人一終身”

    愛國守法 愛崗敬業熱愛學生為人師表 教書育人 終身學習

    38、熱愛學生的要求/教師如何熱愛學生:“全全理解保尊嚴”

    全面關懷學生

    關愛全體學生理解和寬容學生解放學生

    對學生要保持積極穩定的情緒把愛與尊重信任相結合

    把對學生的愛與嚴格要求相結合

    39、教師的能力素養:“魚自習,嚴管教,察新技”

    語言表達能力

    自我調控和自我反思能力

    學習能力

    教育科研能力

    組織管理能力

    組織教育和教學的能力

    觀察學生的能力

    創新能力

    運用現代教育技術手段的能力

    40、教師職業道德評價的原則:“科科主教芳芳”

    客觀性 科學性 民主性 教育性 方向性

    41、嚴慈相濟的嚴體現在:“亨利獨方”

    嚴而有恆 嚴而有理 嚴而有度 嚴而有方

    42、教師專業發展五階段(柏林納):“新書聖經傳”

    新手階段 熟練階段 勝任階段 業務精幹階段 專家階段

    43、教師專業發展的途徑:“師入在我”

    師範教育 入職培訓 在職培訓自我教育

    44、教師成長和發展的基本途徑:教師姓)威廉姆(摩)斯

    微格教學專門訓練 觀摩和分析優秀教師的教學活動 進行教學反思

    45、《兒童權利公約》的基本原則:“吳(無)尊尊最佳”

    無歧視 尊重兒童尊嚴 尊重兒童觀點與意見兒童利益最佳

    46、教學觀:“人生過客”

    更關注人而不只是科學

    教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程

    教學過程重於教學結果

    教學是課程創生和開發的過程

    47、學生觀:“王(完)官人差錢”

    完整的人

    人文關懷

    差異性

    巨大的潛能

    48、評價觀:“許三多過目不忘”

    評價內容多元化

    評價主體多元化

    評價方式多樣化

    更注重評價過程

    評價目的是促進發展

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