是的！我經常對孩子們說先成人再成才！

作為一名教師，小學生的引路人，不僅僅是教教材，傳授知識，更重要的是教給孩子做人。

校園裡，做到尊敬師長，團結同學；課堂上積極向上，思考創新；家庭中，孝敬父母， 兄妹和睦。

孩子只有從小樹立正確的學習觀，家庭觀，才能在人生的道路上越走越遠，少走彎路。

我贊成這種觀點。分兩個方面說：

教學上。良好的課堂紀律是教學能平穩進行的前提保證。試想，一個鬧哄哄的課堂，你如何進行教學？一個真實案例：我校一位物理教師，博學多才，能歌善舞。平時他與學生互動時，能指出學生英語語法錯誤，令人驚訝他的跨學科才能。他在某K歌平臺上，唱了不少高分歌曲，令人讚歎。然而他的課堂，可以用一團糟來形容。他站在教室左邊，右邊的學生說笑打鬧；站在右邊，左邊的學生說笑打鬧。總而言之，他的課堂異常“活躍”。你說他如何進行教學？又如何保證教學質量？以他的才能，絕不至於說教學水平差！也許有人會反駁，那是因為他的教學不合學生口味，學生聽著沒趣。我就想問你了，哪個教師敢排著胸脯說，我的課堂堂堂有趣，學生很自覺地學習？

生活上。學生的身心健康是擺在教育的第一位的。高學問高文化的叛徒漢奸賣國賊曉得有多少！他的老師對他在知識上的教育應該是成功的，但在“人”的管理上是極度失敗的。

“三分”也好，“七分”也好，只是一個概數。但我認為，管理應當大於教學！

幾分管理，幾分教學，這要看教育物件的實際情況。我認為，恰好相反，三分管理，七分教學才是課堂的最佳境界！

從教師的職能來看，主要是傳道授業解惑，教書育人，為人師表。備課、上課、批改作業，完成教學任務是教師的主要工作。如果教師把主要工作放在管理上，恰是本末倒置。如果一堂課大部分時間都在維持秩序，講紀律，批評違紀同學，大談規章制度，那麼怎麼完成教學任務，保證教學質量呢？

從課堂的性質來看，課堂是以教師為主導，學生為主體的教學活動場所，良好的課堂教學秩序是教學得以實施、教學質量得以提升的有效保證。教師管理好課堂是必須的，這需要在平時做好學生的思想工作，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，形成良好班風。學生見到老師肅然起敬，上起課來興趣盎然，還需要老師花大力氣來管理課堂嗎？

從管理的效果來看，教學需要管理，但要注重管理的效果。學生在成長的過程中，有這樣那樣的毛病，犯這樣那樣的錯誤都是很正常的。教師在管理學生的過程中，要注意主次關係、點面結合，抓住主要問題，解決主要矛盾；注意個別動向，也要發揮集體的感召、示範作用，讓管理工作真正服務於教學。

其實，教學和管理常常是結合在一起的，對於低年級或剛進校的孩子，投入在管理上的時間多一些，主要在於養成良好的行為習慣。當教學步入正軌，主要精力就要放在教學上了。學生有問題，可以利用班會和課外活動時間解決。教書育人，管理也可育人，我們不應該將二者對立起來，但主次還是要思考的。

我是小學，並且帶了一學期了，對這個問題深有感觸，學生成績好，不是老師教的有多好，而是老師的管理有多好。因為我是半途接班，六年級了，學生也不怕我，一天維持秩序就很費勁，好想哭。