現代的老師是不是隨著經濟的澎漲而自身的教學退化，以身作責，以身感化，以學育人，以默化事。

現代的家庭都以財大氣粗橫行霸道的理由衛護小孩，而不是引導孩子怎樣化解自身的不足行為，要讓孩子們在矛盾的中成長，而不是使加心理壓力來激勵矛盾。

好老師是否還有教育區域性門的關係吧！

最喜歡我們的數學老師，喜歡他的幽默，喜歡他的風趣，更喜歡他的“麻辣語言”，教師“麻辣語言”，是指老師說的話語較多，較幽默，或者比較獨特和另類，這種話語，學生不想聽都難。

不過，事情也要一分為二地看，如果一個教師的語言很風趣或者很另類，那麼他講得再多，學生也不厭其煩。

我們的數學老師胡老師被人稱為“麻辣教師”，他以一種近乎另類的語言，和學生在課堂上的互動，他帶有幽默的批評，使學生聽起來不那麼反感――

學生被發現搞小動作，不敢正視老師的眼睛時，他就說：“你不要逃離我的注視，因為我的眼裡只有你。我說我的眼裡只有你You still in my eyes。”

學生上課趴桌子，他就說：“請你上課不要擺那樣的pose。（pose姿勢，那樣的pose，他指的可能是睡覺的姿態）”

學生上課交頭接耳，他就說：“哇，你們兩個上課小動作真是配合得天衣無縫啊，以後叫你們twins吧，不過是胖嘟嘟版的。”（twins，雙胞胎，現在娛樂圈中twins組合非常流行）

學生做錯了題他就說：“你怎麼對得起你穿的NIKE啊，NIKE的標誌是鉤鉤，你還是得叉叉，下次再錯我讓你穿特步，特步就是叉叉。”

……

這些幽默的句子，讓人耳目一新，人們稱它為“麻辣語錄”。他的這種教學方式融洽了師生感情，學生不致因遭到批評而產生牴觸，有利於師生之間的互動。

“麻辣語錄”受到追捧，說明教學創新還是會讓學生眼前一亮的。三國故事不那麼容易理解，但易中天卻能滔滔不絕地講得大家都想聽，《品三國》成為最受學生歡迎的書籍之一；《論語》對如今追求時髦的學生來說有些“過時”，但于丹以其獨特的視角和註解，也能講得讓其重新在學生中煥發光芒。如此的嘴上功夫，讓學生聽得一點兒都不感到在浪費工夫。

“麻辣教師”除了語言的“麻辣”，還可以是行為的“麻辣”，如果兩者兼而有之，他們的課不火才怪！在我們國家，就活躍著這樣一群教學有奇招的“麻辣老師”，他們的課堂氣氛活躍，深受學生的最棒。

學生需要個性化的老師，教育教學也需要敢於創新的老師，但創新的前提是必須具備深厚的理論基礎和豐富的實踐經驗。復旦大學李若山教授堪稱一名“麻辣教師”，它不僅語言銳利，且思想獨到，這與他深厚的知識文化底蘊是分不開的。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為一名小學老師，教育之路艱辛而漫長，在學習和借鑑前人經驗的同時，更重要的是要懂學生的心。魏書生說過：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生心靈世界去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那裡找到答案。”

現在我相信：世界上沒有教育不好的學生，只有找不到開啟學生心靈鑰匙的老師。親愛的老師，你信嗎？

耳光教學法

這幾日，因為關於師生關係的話題太多，使我很懷念我那位己經做古很久的溫老師。

我的溫老師個子不大，幹練睿智，目光如電，可能還練過飛鏢暗器，是不是武林高手已無從察考，但他的粉筆頭彈出的速度很快，而且準頭幾乎百發百中，誰要是課堂上思想開小差兒，準會有一個粉筆頭落在腦門上。所以，在他的課堂上，紀律是最好的。

溫老師在我們學校的學生的嘴裡，是出了名的"暴君"，我們班裡四十個男生女生，除了我之外，我真的想不起還有誰沒捱過他的耳光或者吃過他的糖炒栗子了，他發明的"耳光教學法"我覺得可以推廣。

一個人的一生的成就，很可能取決於最初啟蒙時遇到怎樣的一個老師，而我入小學時的啟蒙老師，是我父親同事的妻子，他們家都是城市戶口，而我與母親是插隊的農村戶口，又因為我的父親比她的丈夫高半級的緣故吧？所以我一到三年級都很不受老師的待見，四年級儘管換了老師，但算術一門課的成績，基本上就和商洛學校被罵的那個女生差不多的境界了。而我的語文成績卻出奇的好，我想原因可能是我小時候最愛看小人書，把所有的零花錢包括暑假期間撿蟬蛻賣的錢都買了小人書的緣故吧？所以在上了初中遇到溫老師的時候，我就是一個另類了，語文，歷史，地理，這些東西我不太用學，考試不是第一就是第二，很少有第三的時候，數學，物理，化學，只要牽扯計算的，我考試從沒及格過，偶爾及格，恐怕就是同桌的漂亮姐姐沒有把試卷掩蓋好。

溫老師的“耳光教學法”，其主要目標，據我觀察是專門為我們班的學習最好的幾個他心愛的同學預備的，比如頭天佈置了數學作業，交上去老師批改之後，第二天一上課，大家就開始提心吊膽了，學習一般的同學還好，作業錯了，或許會被點名批評一下，但那幾個學習尖子，就沒這麼幸運了，做錯了題，而且是常識性的錯誤，這題這麼簡單也會錯？於是就會被叫到講臺前挨個站好，說到誰，誰的嘴巴子上就得捱上很響的一個耳光，但溫老師笑眯眯的出手，讓這些同學面紅耳赤的站著，男同學臉皮比較厚，站著就站著不太在乎，女同學則羞紅了臉，用手捂著被抽了的嘴巴，眼裡含著淚，但卻不敢讓淚掉下來。

在我這個學渣想來，這耳光儘管很響，但實際並不會很疼，而且能被溫老師叫到講臺前打耳光的，男同學滿滿的是一臉自豪，而女同學的臉紅，無非是一臉的嬌羞吧？其實，我的心裡那時真的很自卑，為什麼在挨耳光的講臺前，沒有我的一個位置呢？

溫老師對學生的耳光教學法，打過班裡的所有的學生，但每個學生都能感覺到他的耳光也無非是像自己的父親在你頑皮時的隨手給的那一下吧？很自然的一個動作，沒有人會心裡記恨他，相反，當溫老師50多歲患癌症去世時，我們班的許多同學都參加了他的葬禮。

一顆真誠的心，是能夠被別人感知的，不管你做的動作是什麼樣的動作，現在想來，溫老師是把我們班的每一個學生，都當做自己的孩子去對待的，比如我這個學渣，則小心的呵護著我那點可憐的自尊，他從沒把我這個學渣當做一個反面典型來“教育”他的學生，相反，每到課後，沒事找我說幾句閒話，總是那麼和顏悅色，儘管老師走了好多年了，想起他，還是滿滿的懷念。

我心目中的好老師是高中的一位老師，主要記憶深刻原因在於他對學生的策略特有成效。

他採用的是攻心的方法。在我們那時候上學，窮地方，家境不好，所有人都把讀書當做唯一的出路。但難免會有人在學習的過程中遇到挫折然後想逃避的想法。這位老師就經常攻心為上，一方面來說自己的奮鬥史，一方面透過點燃我們對父母的愧疚感。只要考試考不好，我們班學生就會痛哭流涕，每次的班會都是聲情並茂的講述類似親情這種。

所以我們班從一個普普通通的班級，每次考試在學校的排名都不斷進步。記得老師經常說的話是我們要做普通班中的火箭班，沒過多久我們就已經超越了部分尖子班，這確實是我們這位老師透過心理療法來促進同學們對學習的激情和態度。我們班也是一直受學校表揚的班級。

這段經歷過了十多年，但當時老師給我們留下的態度和人生哲理還一直引導著我們。即使離得再遠，爬的再高，也不會忘記父母的養育之恩，老師的栽培之恩。總結一下，就是不忘初心，懂得感恩！