問好！

首先，是劃分教學層次的意義。

早在二千多年前，至聖先師孔子就提出了因材施教，其中就包含分層教學的意思。我認為，分層教學，指的是根據學生的知識層次、學習能力、學習態度等方面的差異，制定不同的教學目標，提出不同的教學要求，施予不同的教學內容，給予不同的教學測試，做出不同的教學評價，以達到最高的教學目的，取得最佳的教學效果。 科學合理地確定教學層次，有利於教師進行分層教學，有利於教育教學的順利開展，有助於教學質量的提高和學生潛力的挖掘。

其次，是教學層次的劃分依據。

教學層次的劃分依據是多方面的。

一是，看學生的知識層次。這可以透過口頭與書面測試的成績，分析學生的閱讀積澱、寫作水平以及語文學習的分析、綜合、思維等方面的能力，依據學生成績劃分為優、中、差。

二是，看學生的學習能力。這可以從學生的課堂表現和課業完成的速度與質量上來區分。從速度方面，可以分為反應敏捷、反應遲鈍和不肯反應等幾種情況。從書寫以及答題質量等方面，可以分優中差。

三是，看學生的學習態度。從課堂表現上，可以看學生與教師的配合度，可以分為主動表現，被動表現和不肯表現等幾個層次。

四是，看學生的學科感情。根據對語文學科的喜歡程度，可以分為熱愛，喜歡，討厭等層次。愛其師，信其道。教育即愛，不僅僅是老師愛學生，愛教育事業，也應該是學生愛老師，愛語文學科。熱愛語文，尤其是熱愛語文老師的學生，哪怕是最初語文成績不好，最終可以趕上來。對於討厭語文的學生，教師除了用豐富靈活的教學方式方法吸引他們，還要多與他們交心，用真情和人格魅力打動他們，曉之以理，動之以情。

第三，是根據教學層次採取的教學策略。

一是，教學目標分層次。不同層次的學生可以要求達到不同的教學目標。對於特殊情況的學生，可以對他單獨提出要求。比如現在班裡有一個弱智的孩子，別的孩子要求背誦默寫，他可以只是會讀。別人背誦四首達標，他背一首就算達標。

二是，教材內容分層次。後進生，可以只是會讀會寫，把握最基礎的語文知識。

三是，教學方法分層次。根據學生學習能力與學習態度的不同，教學方式和教學方法也要有所調整。

四是，教學考核分層次。對於不同層次的學生，課堂提問、測試題目與課外作業都可以有不同要求。

五是，教學評價分層次。對於不同層次的學生，可以有不同的評價標準。因為學生的起點不同，能力不同，區別評價，才是教育公平的具體體現。

總之，教師教學要根據學生諸多方面的差異，制定不同的教學目標，提出不同的教學要求，施予不同的教學內容，採取不同的教學方法，給予不同的教學考核，做出不同的教學評價。從而打造高效課堂，提升教學水平，提高教學質量，實現素質教育。

誠祝安好！願多交流！

分層教學主要是指在學生實際學情的基礎上，詳細分析其學習能力、對學科的情感態度以及個人特長等方面因素，從大層次來講可以劃分為高中低三個小組，佈置的教學目標與任務的男度也是按層增加。