因聲求義：是透過對漢字聲音線索分析來探求和詮釋詞義的訓詁方法.
歸有光《項脊軒志》：“借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬籟有聲.”高中語文第五冊1984年版和1987年版皆未給其中的“借”字作注,似乎“借”就是現在的“借進”.其實不然.歸有光為什麼要把借來的書入滿自己的書架呢?這合情理嗎?按,“借”上古屬鐸部精紐,“藉”上古屬鐸部從紐,因此“借”可以通“藉”,為疊韻通假.由此可知,“借書滿架”就是“藉書滿架”,直譯就是“置放的書排滿了書架”.
因文求義：是據上下文即具體語境以求詞義的訓詁方法.
例如：
1、歲凶,汝旁諸縣多盜.兇,在上句中應解釋為“莊稼收成不好”“歉收”.由其前詞“歲”（年成、年景、收成）可以推知.
2、軌遂投城遁走.投,在上句中應解釋為“棄”“拋棄”.由其後詞“遁走”（逃跑）可以推知.
3、帝每面稱之曰：“此黠兒也,當有所成.”黠,在上句中意為“狡猾”還是“聰明”?由其前詞“稱”和後詞“成”馬上就可推斷出.
以形索義：是透過對漢字形體結構分析來探求和詮釋詞的本義的訓詁方法.
《史記·項羽本紀》：“沛公軍霸上.”高中語文第二冊注：“軍,駐軍,動詞.”《說文》：“軍,圍也.四千人為軍.從車,從包省.車,兵車也.”古者車戰,止則以車自圍.由此可見,“軍”本為動詞,本義是“包圍”.將兵車圍成一圈時,當然是表示軍隊駐紮下來準備宿營,因此,“軍”引申有“駐紮；駐軍”義.是誰將兵車圍成一圈呢?當然是軍隊,因此：“軍”又引申有“軍隊”義.由此可見,軍的“駐軍”義和“軍隊”義都是由本義“包圍”引申出來的.既然“軍”本為動詞,那麼“軍”表示“駐軍”義時當然就不是“名詞活用成動詞”了.由此可知,語文課本的註釋是正確的.
因聲求義：是透過對漢字聲音線索分析來探求和詮釋詞義的訓詁方法.
歸有光《項脊軒志》：“借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬籟有聲.”高中語文第五冊1984年版和1987年版皆未給其中的“借”字作注,似乎“借”就是現在的“借進”.其實不然.歸有光為什麼要把借來的書入滿自己的書架呢?這合情理嗎?按,“借”上古屬鐸部精紐,“藉”上古屬鐸部從紐,因此“借”可以通“藉”,為疊韻通假.由此可知,“借書滿架”就是“藉書滿架”,直譯就是“置放的書排滿了書架”.
因文求義：是據上下文即具體語境以求詞義的訓詁方法.
例如：
1、歲凶,汝旁諸縣多盜.兇,在上句中應解釋為“莊稼收成不好”“歉收”.由其前詞“歲”（年成、年景、收成）可以推知.
2、軌遂投城遁走.投,在上句中應解釋為“棄”“拋棄”.由其後詞“遁走”（逃跑）可以推知.
3、帝每面稱之曰：“此黠兒也,當有所成.”黠,在上句中意為“狡猾”還是“聰明”?由其前詞“稱”和後詞“成”馬上就可推斷出.
以形索義：是透過對漢字形體結構分析來探求和詮釋詞的本義的訓詁方法.
《史記·項羽本紀》：“沛公軍霸上.”高中語文第二冊注：“軍,駐軍,動詞.”《說文》：“軍,圍也.四千人為軍.從車,從包省.車,兵車也.”古者車戰,止則以車自圍.由此可見,“軍”本為動詞,本義是“包圍”.將兵車圍成一圈時,當然是表示軍隊駐紮下來準備宿營,因此,“軍”引申有“駐紮；駐軍”義.是誰將兵車圍成一圈呢?當然是軍隊,因此：“軍”又引申有“軍隊”義.由此可見,軍的“駐軍”義和“軍隊”義都是由本義“包圍”引申出來的.既然“軍”本為動詞,那麼“軍”表示“駐軍”義時當然就不是“名詞活用成動詞”了.由此可知,語文課本的註釋是正確的.