語文教育與其他學科教育的相互結合，我認為有以下三個方面。

一、語文是基礎性、工具性學科。語文教育中培養的閱讀能力和理解能力，也通用於其他學科的閱讀理解。因此，一個人的語文能力，直接影響著其他科目學習。所以，各科在閱讀理解題意的時候，和語文閱讀一樣，需要讀準字音，識別字義，抓住和理解關鍵詞，在正確讀懂題意的前提下，才可能得出準確的判斷，正確的分析，從而找到正確的答案。

二、語文閱讀的另一功能就是注重語言環境的體驗。從文章的人物介紹、景物描寫、氣氛烘托中，感受薰陶，獲得字面以外的感染、教育。這種潛移默化的教育是共性的，是把語文知識的理解、運用、感悟，遷移到其他學科的一種超級發揮。反之，其他學科的知識、原理、法則，也同樣豐富了你的閱讀積累，豐滿著你思維的想象力和判斷力。

三、語文教育離不開思想教育這個根本目的（即文道結合）。正確的世界觀、價值觀、辯證法、邏輯思維能力，都是從閱讀中獲得的，是育人的重要原則。這些知識、能力，不僅是語文教育的任務，也應該是各個學科共同的目標和任務。這種各科相互協調的配合，才能避免教學的本本主義，實現共同的教和育的育人目的。

特級教師朱敬本說過，語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會。

而新課標也提出，語文素養是學生學好其他課程的基礎。那應該怎樣做好語文學科和其他學科相融合呢？我以小學為例來談談我的看法。我認為應該從以下三點來做：

一、提高語文教師自身的素養。

語文和每一個學科都有著千絲萬縷的聯絡，教師在備課時，要針對這一課所涉及的每一學科的知識點去搜集資料。比如五年級語文中的《七律長征》，教師就應該大量搜去關於歷史、政治方面的知識。

二、語文教師與其他學科教師多互動交流。

三、學校要高度重視。

語文學科和其他學科相融合，最主要的還是學校要拿出具體的實行方案，這是一條艱難但是必然會長期走下去的路，所以學校重視起來，教師的意識也會提高。

不得不說，各個學科的融合對培養學生的核心素養有非常大的幫助，跨學科教學，多學科融合也是近幾年來出現頻率很高的詞彙。

那麼，就從我們一線小老師做起來吧，多讀書，多看報。

我是行走在一線的Xu老師，多多關注呀呀。