首先，這個問題得分情況看。

如果是一對一的輔導，做到因材施教是老師的本職，可以根據學生的個性和學習反饋不斷調整教學方法，做到私人定製。

如果是大班授課，要求老師針對每一個孩子一個教法，那恐怕還真有點有不太現實。因為往往一個教師有好幾個班，孩子可能加起來有百來個。自己本身也有教學任務的要求。而學校的教育是提供一個標準化的普及教育，目的是讓儘量多的孩子學懂。如果實在有不喜歡老師教法的學生，老師也只能犧牲自己的私人時間去給孩子們補習，而不是改變原有的適合多數人的方法。況且一個學生如果每次學不好就只會在老師身上找原因的話，那可不是笨的問題了，可能是家庭教育的時候從來沒有教育孩子要自省。

當然，如果大班授課的老師讓一半的孩子都聽不懂，就是老師自己的問題了。

別把老師當做神，要不然個個都是科學家國家棟梁之材，顯然是不可能的。有些學生根本就是適合不同方向發展的，我希望家長老師都不要強求，找準自己孩子的特長愛好。

“天下沒有笨的學生，只有教不會的老師”

當個靈魂雞湯喝喝也就是了，千萬別以為聽了這話真的不用吃飯。

當個謾罵教師的武器用用也就是了，千萬別對自己家孩子說這些話，如果孩子是親生的。

說此語的是陳鶴琴先生，中國著名兒童教育家、中國現代幼兒教育的奠基人。

這個觀點是陳鶴琴老先生重要教育理念之一。

“天下沒有笨的學生，只有教不會的老師”。

在他的觀點裡的是這樣表達的：

任何學生作為教育物件，首先要承認他是可以教育的，是可以透過教育使他成長進步的，不是“朽木不可雕”的。這句話無疑是正確的。是想讓大家儘量別放棄努力教育每一個孩子。是勸導教師們要不斷提高教育水平。

舉個例子吧：

甲：太陽都下山了，你怎麼還不去死？

乙：為什麼？（一片蒙逼表情）

甲：孔子，孔聖人說的啊！太陽下山了，你就可以去死了。子日“夕死可矣！“

乙：我靠，人家說的是“朝聞道，夕死可矣。”

…………早上人人都不能聽新聞了！！……………

我們已經不會仔細學習前人的思想，只想拿出別人說過的一兩句話，孤立出來，放在網上讓大家互相罵。

話不能這麼說的，應該辯證的去分析

首先從老師方面來講，同一個老師教的學生，為什麼有的成績就很好，有的成績就不好。所以，從這裡就可以看出來，無論老師什麼樣，學生的成績在一定程度上和學生本身有關係。

從學生方面分析，同一個班的學生，有的時候如果換了老師，整個班級的成績排名的確會有可能提升。因為，老師作為學生的領航者，對學生也一定會起到一定的影響。所以說，老師對學生也是有影響的。

正所謂一個巴掌拍不響，所以老師教學生也是一樣，你情我願，教學效果必然會比較好。但是每個人的口味是不一樣的，有的人喜歡這樣性格的老師，有的人喜歡那樣性格的老師。所以當學生遇到自己不喜歡的老師，就可能會厭學等，這樣的確有可能會影響學生的成績。另外，有的老師講課幽默風趣，可能會更加吸引學生，而有的老師比較嚴肅，尤其一些比較能搞怪，或者成績差一點的孩子，可能就不喜歡這樣的老師。這樣來講的話，老師的確會影響學生的成績。

再一個例子，在班級裡有的學生可能性格和別人有所不同，不合群，不招人待見。而有的學生就可以忽視，有的學生會忍氣吞聲，有的學生就會表現出看不慣。所以說，如果因為老師不同，就會影響學生的積極性，也是學生自己的性格所致。一個班級這麼多人，老師不能照顧全面。不可能面面俱到。所以如果學生很難融入到學校的小社會里，必然對自己造成很大的影響。

另一方面，有一些學生在家裡比較溺愛，從不學習，家長也不管，或者孩子自己就是不學習，打心眼裡就不覺得學習重要，就不想好好學習。這樣的孩子，對於大多數老師來講都是束手無策的。

因此，如果說孩子成績不好是老師的過錯，雖然老師會對學生的成績有所影響，但是還是太冤枉老師了。每個老師都希望自己的學生好

天下沒有笨的學生顯然不成立，俗話說:“十個指頭有長短”，每個小朋友的智力，情商，興趣愛好都不同！下面舉例

1,我朋友一個女兒成績中上水平，但是參加的舞蹈培訓班。跳舞很厲害，拿到了市裡第一名！

2.我鄰居小孩，成績特別差，但是孩子情商高，很小就很會談心，沒事到我們這玩，和我們大人聊天有來有去！自己也比較獨立，可以一個人跑挺遠的地方玩耍！

3.還有一朋友孩子成績特別好。說話比較靦腆，做事很有禮貌，不善於和大人交際！一般都在家裡看書或者聽歌！

4.我家自己孩子成績還可以，喜歡和小朋友玩，沒什麼興趣愛好！讓幹嘛就幹嘛，沒什麼主見的

5.我親戚家一個孩子，成績還行不算頂尖好學生，但是畫畫特別好，可是他爸媽說嫌貴不想讓繼續學習！我勸說他讓孩子學習，孩子有特長是好事，長大了也有作用的！許多方面都會用到繪畫的！

“只有教不會的老師”這句話，是對的！但不是字面意思！

1.比如語文老師，數學老師，他們只能擅長自己的領域不可能去教你畫畫或者音樂！

2.對於語文，數學，英語等一些科目，不是每個小朋友接受能力一樣，存在智力高地，記憶力好壞，理解力不同，所以孩子的成績不能歸於老師不會教學的！

3.有些孩子自己就不想學，上課不聽講（本身很聰明就是不學）都是家長教育的問題，沒有給予好的引導

4.我認為老師是一個人的老師也是全班的老師也是學校的老師！老師教的學生千千萬萬，有差生有尖子生，只能說明老師教育是平等的，老師是公平的，（正常出現的成績不同，大多數是家長原因和個人自覺性）

我們老師一定對每個孩子都是相同付出！

希望家長再忙也要一起來教育孩子！共同教育更能讓孩子成績進步！！！

高二的時候市模擬考試語文卷有這麼一題：大意就是班裡一個問題學生，次次拖班級後腿。後來換了個年輕的教師來教學，這問題少年成績奇蹟般的飆升！讓我們總結分析。我當時寫下的就是這句：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。然後這題沒得分

相信:天生我才必有用，每個人都是各行各業的建設者和接班人。那怕只會吃的人，也在幫著拉動內需，搞消費。打工都跟著打工，搬磚的跟著搬磚，掏溝的掏溝…:

“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”說話的人真的有反人類之嫌疑。在教育這一活動中，學生是內在因素(起決定作用)，老師是外在因素（起輔助和促進作用而已）。只有內外因良性互動，相輔相成，才有好的發展。說句不好聽的:能把石頭變鑽石嗎？

這本身就是一個偽命題，人肯定有聰明有笨，我說的是絕對值。不是相對值。 同一個內容，有的人接受快，有的人接受慢。有的人學英語快，有的人學政治快。所以肯定有笨學生的。只是這時如果遇到一個明白的老師就會採用不同的方法去教育學生，一定程度上能彌補學生的先天不足。但是這個學生大半會不如那種在這方面有天賦的學生。就是這樣，沒啥神秘的。

“天下沒有笨的學生，只有教不會的老師”，這句話一直被我奉為座右銘，一直激勵著我。無論面對再難教的孩子，我都一直秉承著恩師對我的教導，不放棄任何一個交到我手上的孩子。

在高中的時候，我幾乎無可救藥，父母拿我沒辦法，幾乎所有老師都不怎麼搭理我，連我自己都自暴自棄，認定我是完蛋了。但是在升高二分班的時候，我很幸運遇到了讓我改變對我自己看法的班主任，那個帶著牙套（就是糾正牙齒的那種金屬牙套）的中年婦女。我還笑話過她。

我記得那時剛開學，她過來上課，自我介紹。一開口我就看到那個牙套，低聲道：“人家金牙，她金屬牙。”然後她聽到了，叫我站起來，我也習慣了，無所謂等著她批。誰知道她居然說：“就你小子有膽子，行了，班長就你了。”沒經歷過的人不知道，這是多大的一份認同，在那時候，被所有人詬病的我對此是多麼渴望。

到學校籃球聯賽的時候，我跟隔壁班的當場打了起來，她也在旁邊看著，讓人拉開我們之後，她的第一句話是：“痛不痛？”而不是：“明天叫你家長來！”

她總是能發現我的亮點，觸控到我最痛的地方。我不知道要怎麼樣去回報她對我的這份關心，這份期望，後來我發現我唯一能做的就是考上大學來回報她。

從始至終，她沒有正面的管教過我的成績，完全是用關心來讓我自我激勵。

到我選擇事業的時候，我毅然就決定投身教育。我選擇了辦補習班而不是進入學校當一名老師，因為學歷不夠（當時地區的學校在改制，新老師都必須是研究生，廣州市蘿崗區，當然薪酬也是非常豐厚，可以瞭解一下），當時是有考慮過當大學的輔導員，但是到了大學的孩子，需要介入的已經很少，或者說已經無力改變。

同樣的，我也遇到了“不可救藥”的孩子，每當我感到束手無策的時候，想要放棄的時候，我就想起這句話“天下沒有笨的學生，只有教不會的老師”，自省。

可能這句話很不合理，因為並不是所有的孩子學不好都是老師的問題，我只是覺得，與其埋怨那些不可控的因素（孩子的智商，家長的教育，學校的體制等等），不如不斷改進自己的教學方式，這才是作為一個教育者唯一可控的東西。共勉

每個孩子都是不一樣的，用不同的方法必然可以讓一個孩子變好，但是，每個老師面對的孩子數量眾多，眾口難調，必然會有沒辦法用合適方法照顧到的學生，這個時候可能就會出現所謂的笨學生，當然就需要父母適當的補充引導了。

為什麼整天都把教師來說來說去呢，小騙為什麼不說家長與學生的不是呢，是不是老師天生是有毛病呢，家長學生天生就要享有特權呢，我也是一個家長真看不過近段時間的新聞整天說老師的不好，我想問問你們家長和學生是不是十全十美的人，是不是一點錯都沒有？，是不是一定要老師當你們是神一樣拜順從，而把老師當服務性行應的服務生來看待一定要把你侍候得舒舒服服做不到就投訴是嗎？老師應該是要來尊重的而不是為某些人當工而被大呼大叫，也希望法律法規和制度還老師一個尊嚴和權利，法律應該以大局為著想不是為了什麼人權個人利益而著想，

最好說這話的人別閒著，到學校擔任一門課，做好示範!扣扣扣，罰罰pm，沒什麼，只要分數排名，其他，不在各級的的考核範圍內

的確如此，絕大部分學不會的學生都有一個或幾個特別差勁的老師，那就是他們父母，爺爺奶奶，外公外婆。

看了三十多年小學教育得出的經驗。

這話無知:。人的天賦各不相同。李白、郭沫若等類人的腦子適應不了精確化，也就學不了數理；陳景潤、伽羅華等類的腦子只適宜做精確化的數理，讓其吟風弄月是難於上青天。雖然天生我材必有用，但馳騁的領域畢竟各不相同。

放屁，雖然我就是一個讀書不行的人。但是說實話，真不怪老師。確實是學不進去。再加上自己本性又貪玩。就更不行了。而且我發現確實有這種現象。。有的人學過一兩遍就會了。而我這種人要想學會起碼要十遍八遍。 偏偏我又沒有那種毅力。所以學習不好怪老師。哎。也就是找個藉口吧。為自己學習不好找個高大上的理由。

這句話沒有答案。

我的理解是：

過去，資訊不發達，知識不對稱，受教育、獲取知識的渠道少。因此，學生學習需要和依靠老師比較多。老師的職責不僅是領進門，更多的是一筆一劃，親手教給他們。

現在，渠道多了，學生可以實現更多的自我學習，但是問題來了，就是在資訊轟炸下，學生容易陷入知識單位海洋而迷失方向，因此老師更多的要做Navigator，做一盞方向燈。

總之，現在的老師職責和以前已經大為不同

這句話要是老師自我要求的話，說明這是一個有追求的老師。這句話要是社會、家長、領導對教師的要求的話那就是耍流氓。教師是人不是神，不可能解決所有的問題！另外一個重要的概念，什麼是笨，其實沒有人笨，只是智力型別不同罷了！有些成績不好，玩遊戲比誰都在行。

沒有笨的孩子嗎?重點初高中和重點大學為什麼要實施考試選撥人才呢?重點學校的教師一般都是高水平高技能的教師，不透過考試，隨意招生不了嗎?還免得一大堆麻煩是不是?

我也是從教三十年的老師。這句話本來沒錯。每一個人生存在這個世界上都有自己的價值。目前中國的教育的問題是教育和教師無關，一是過於官方化，二是過於功利化，三是教育簡單的量化評價。至於教育的過程，師生心靈的契合完全可以沒有。都說教師是園丁，如果都以培植參天大樹為標準，以快速成長為方式，還有成功的園丁嗎，在這種模式下，園林，盆栽，草坪，根雕，花草果木都是失敗。