使用林氏六音檢查聽力—— 林氏六音的組成 ：/m/、/u/、/a/、/i/、/sh/、/s/。—— 林氏六音覆蓋了大部分言語的頻率， 透過林氏六音測試，可初步瞭解孩子現有的聽能狀況、孩子在不同距離的聽能表現、孩子對聲音察覺和辨識的能力。林氏六音所代表的頻率成分見下圖：活動目標聽覺領域：透過六音測試瞭解孩子的聽力水平及助聽裝置工作狀況，培養孩子對不同頻率語音的察覺和識識別能力。發音領域：初步培養孩子模仿發音的意識。溝通領域：注意聆聽他人發出的聲音。材料準備套圈、釣魚、以型補型等適合做聽聲反應的玩具。對年特偏大的聽障兒童（如：4歲以上），也可使用與六音相應的一些圖片（如/m/對應媽媽哄孩子睡覺的圖片;/u/對應火車的圖片；/i/對應衣服的圖片；/a/對應醫生給病人看嗓子的圖片；/sh/對應食指放在唇前要求壓低聲音的圖片；/s/對應把紙撕破的圖片）。操作方法1. 六音察覺訓練：教師拿起玩具（如：套圈）放在自己耳邊，並幫助接子做同樣動作，同時提醒孩子說“注意聽”。這時家長迴避孩子視線，發出六音中的某個聲音。帶領孩子的老師要做出明確反應並說“我聽見了”，同時把套圈套上或釣一條魚等。如果孩子不能模仿完成，教師可協助他做出動作。反覆示範後，老師不再先做出反應，而要觀察孩子聽到聲音後的表現，如果孩子聽到聲音後抬起眼睛或想做出放玩具的動作，馬上要給予鼓勵。在該訓練中不要孩子模仿六音。2. 六音識別訓練：在察覺訓練的基礎上，可以讓孩子聽六音中的某個音後指出相應的圖片，以瞭解其是否能識別六音的差異。也可以在教師發出某個音後，要求孩子模仿出該音，再把玩具給他。這時除了瞭解孩子的識別情況，還可以出版判斷孩子模仿發音的能力。這兩種形式的訓練，在初期時都可以先由家長做示範以幫助孩子理解任務要求。透過一段時間的六音測試訓練，可以瞭解孩子哪些頻率的聲音可以察覺或識別，哪些頻率的聲音還無法或取。注意事項1. 發音者音量要適宜，不要過小或過大。2. 根據孩子的聽覺訓練和補償水平選擇合適的測試距離：0.5米、1米、2米。發音時不要過於靠近孩子的耳朵。3. 透過測試確定優勢耳。每次訓練前都要分別測試左右耳的聽力情況，以確定雙耳聽力無波動及雙側助聽裝置工作正常。4. 六音所代表的頻率段：/m//u/低頻；/a/中頻；/sh//s/高頻，其中/s/頻率最高。/i/涉及低頻和中頻兩個頻率段．因此/i/如果聽不清，還要綜合看其他低頻和高頻語音的識別情況。家庭延伸活動教給家長六音測試的正確方法，要求家長在家中也要每天觀察孩子對六音的反應情況，以確保孩子在家中也能得到助聽裝置和聽力情況的日常監測。希望對你有幫助

林氏六音包含了從低頻、中頻到高頻的聲音，是簡便的在家庭對孩子聽力檢測的方法。家長可以透過這個自測孩子聽力大致情況，特別是聽覺口語法的孩子，更應該堅持每天訓練前用六音測試。如果孩子對六音沒有反應，則可能是裝置或者孩子出了問題，應該及時解決。當然孩子感冒的時候，會有一定影響。

林氏六音按照頻率從低到高的頻率是：

m u a ī sh s

m、u是低頻音，a、i是中頻音，sh、s是高頻音。在這裡m不要發成mo音，mo音訊率高，發成mo檢測不到對低頻反應。sh、s要發成清音，聲帶不能振動，聲帶振動了頻率會降低。

正常情況下，耳蝸孩子能很好從察覺以上各頻率段的聲音。助聽器補償效果良好的孩子也能察覺到香蕉圖以內的頻率聲音。如果耳蝸孩子持續對某頻率聲音察覺困難，應找出原因並與調機師聯絡。助聽器孩子除了考慮調機外，在語言訓練中在不能察覺的頻率範圍內的語音，應該考慮採用看話等方式進行訓練。

在漢語普通話體系中，對林氏六音進行調整及聲學分析，探討其在聽覺言語評估及矯治中的應用。

方法：使用實時言語矯治儀，分別測量漢語中三個核心韻母/?/、/i/、/u/的F1、F2；觀察擦音聲母/s/、/sh/的聲學頻譜；觀察鼻子音/m/的長時預測譜及語譜圖；使用鼻流量檢測儀觀察單音節詞/ma/的鼻部和口部能量對比。

結果：中頻段是感知和分辨/?/的主要成份，高頻段是感知和分辨/i/的主要成份；低頻段是感知和分辨/u/的主要成份；漢語中的/s/，能量較小，從語譜圖上觀察，只在3000Hz左右存在並不明顯較寬的頻率集中區；漢語中的/sh/，能量較/s/大，在3500-4500Hz頻率處存在十分明顯的較窄頻率集中區。透過鼻子音/m/可以大致判斷人們250Hz以下的低頻聽覺能力。

結論：在漢語普通話體系中，林氏六音中的/∫/調整為/sh/，其它5個音/a、i、u、s、m/保持不變,仍然可以保持原來的特性，它們基本覆蓋整個言語頻率的範圍，透過林氏六音可以簡單、快速地篩查兒童的基本聽覺察知和分辨能力。