在某種情況下體罰是很不錯的方法，透過體罰改正了錯誤。成了名人或英雄，這樣的事例比比皆是，人人都可以想象到，你周圍可能就有。有時遷就和說服是不行的。總的說方式方法要靈活機動，因人而宜。

不要掉坑，言語溝通一下就好，能改的自然會改。改不了的聯絡家長，由家長懲戒。昨天在開車回城時就與同事探討過這個問題。個人覺得，這個問題對我們一線老師來說就是一個坑。沒事還好，一出事第一個被怪的就是老師。不要過分攬責，做好溝通引導創設好班級環境就好，否則連累自己得不償失。

不要光說不做，更不能把責任都推到老師那裡。畢竟，自己的孩子都有可能失手“懲罰”死，何況是老師?所以 要懲罰就自己動手吧！

沒有教不會的學生，只有不會教的老師？現實卻被打耳光

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德才方臉，高個兒，身體有些偏瘦。厚厚地鏡片下面，一對睿智的目光，跟偵探似的，每天巡視在教室的每一處角落，生怕有所遺漏，給學生，班級和自己造成不必要的麻煩。

瑣碎而容不得半點馬虎的班主任工作，讓德才有些力不從心。每天都謹小慎微，如履薄冰。一天下來，腰痠腿疼，覺得真累。只要回到家，就想躺著睡覺。連兒子的作業都懶的檢查。如果兒子多問兩次，他都覺得有些煩。略顯暴躁的脾氣，這使他在學生面前一貫保持的溫和耐心的形象，蕩然無存。這一點兒，讓妻子很有意見：兒子還不如學生親！

德才曾私下找過見人老沉著臉的德育主任，想辭去班主任工作。可每次去那間據說是全學校分貝最高的辦公室，德育主任卻會忽然換了個人似的，又是倒茶，又是表揚，歷數德才近幾年在班級管理中的方法和經驗，誇讚他工作的精細和在處理學生問題過程中老練縝密。說他在這陰盛陽衰的班主任隊伍裡，可是一塊不可多得寶。只要不提辭班主任工作的事，那事都可以提，還不時的跟德才開幾句玩笑的話。這讓自己想了好幾天理由，在德育主任一籮筐的好話前，化為烏有，讓他又不得不打掉辭去班主任的打算。

德才現在覺得，這班主任的活兒越來越多，越來越細，也越來越難做。學科的、課程的、年級的、學校的、教研的、學生的、培訓的、研討的；法制的、消防的、安全的、心理的、素養的，總之，只要一進校門，自己像套了夾板似的，一刻也停不下來，從早到晚，忙得暈頭轉向。只到睡覺前，他還得把白天的工作捋一遍，生怕有什麼疏漏和差錯。

指標都指向十點了，德才正要洗漱，忽然急促的手機鈴聲嚇了自己一跳，接住，一家長著急的說：兒子現在都沒回家。快放學時，兒子給他打電話說數學老師留他做幾道題，回去的晚點兒，他也沒有在意。可這麼晚了，路上車多，不安全。他打孩子的手機，也關機。自己也沒有數學老師的手機，就給他打電話。

德才一想也著急起了，但忽然又一想，這不對啊！數學老師和自己一起出校門的，也沒說留孩子做題啊！而且現在學校也不允許老師放學後私自留孩子做題。

還是去年，一新分配的物理老師工作特別認真，對所教班級的學生，也特別負責。有天，物理老師特意犧牲了跟女朋友約會的時間，給班裡的一位差學生補課，放學的時間比平時晚了半個多小時。誰知這孩子在騎車回家時，和另一個同學騎車玩脫把比賽，結果只注意前邊，沒想到後邊一輛三輪電動車急駛而過，把這學生的腳踏車颳了一下，學生連人帶車都倒進了路邊的壕溝。三輪車早已逃之夭夭，也幸虧壕溝淺，有新挖的溼土，學生除去衣服掛破和身上有幾處擦傷外，沒什麼大礙。學生回家給家長隱去了騎車玩脫把的情節，只說放學晚了，回來讓車撞了。家長一聽就急了，直接找到校長，說：“老師留孩子晚，回家讓車撞了，學校看怎麼處理，如果處理不好，就上告教育局。”

校長一聽也是火冒三丈：“大會小會上講，不能留學生補課。可有的老師就是不聽，誰的責任誰負，學校絕不袒護。”結果物理老師覺得自己挺倒黴，也很窩囊。不僅上門給家長賠禮道歉，賠了幾千塊錢的醫藥費，還在全體教師會上做深刻的檢查。事情是總算過去了，可從那以後，這名物理老師變得有些玩世不恭，學期結束，竟辭職不幹了。臨走時，德才給送行。青年老師藉著酒勁兒，甩出一句讓德才一輩子都忘不掉的話：老師沒尊嚴，教育好不了。

德才一想，這年青人說話雖然有些偏頗，但也不完全錯。現在的學生基本上都是獨生子女，在家裡是個寶。每個大人生怕孩子在外邊受半點兒委屈。他們的觀點是：我家的孩子不好我說行，別人說就不行。學校裡孩子多了，總會有這樣那樣的矛盾，可大人想的是：別人家的孩子受點委屈，沒事；反正我家孩子不能受半點兒委屈。孩子作業不交，老師只能說，不能罰，就是多抄兩遍，也不行，也是對孩子的變相體罰。

前幾天德才吃飯時還聽到一個笑話：老師家訪，騎摩托車沒戴頭盔，在十字路口被交警攔住了。老師很緊張，但仔細一看，是原來教過的一個學生，心裡還在竊喜，不料這學生說：“看在您是我老師的面上就不罰款了，把交規抄五遍就行。”這老師知道學生是為了報復他原來罰學生抄題。實在沒面子，就直接對學生說，還是罰款吧。據說從那以後，老師再不罰學生寫遍數了。

現在很多家長都有一種錯誤的認識，認為自己孩子學習不好，不是孩子沒學好，而是老師沒教好！不是電視上有個名老師老在說嘛：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”

可據德才瞭解到的情況，說這句話的老師曾被派去一所偏僻的農村校支教，沒出一個月，就向校長打辭職報告，說這樣的孩子，他真教不了。再這麼下去，不僅把自己的水平教低了，而且還壞了自己教書的名聲。他原來教的孩子基本上是舉一反三，可現在這些孩子，舉三都反不出一來，這讓人還怎麼教？

看來，這位名師只有這時才說了實話：對於這些孩子，只要把那些基礎知識反覆搞紮實了就行，不需要過多的拓展，老師的水平也不用提升，這樣的水平就已足夠了。在生源好的學校，好學生會逼著老師不斷提高自己的水平。水漲船高，自然老師的水平會越來越高。這就是為什麼同班同學，若分在不同的學校，幾年以後，差別會特別大。但可喜的是：這位名師以後被別的學校請去做講座時，再也不說那句自認為的名言了。

德才早已領教過家長護犢子不講理情況。有次，一個孩子下課急著上廁，撞了在講臺前低頭找東西的一孩子屁股。那孩子沒怎麼注意，結果頭就撞在了投影儀的架子上，臉上是磕破了點兒皮。那孩子急了，轉過身就拿凳子要砸那孩子。那天德才正好進教室，喊著制止了。結果那孩子給家長打電話，說班裡有學生欺負他。家長在電話裡大聲說：“誰家的孩子那麼大膽，你讓他等著，我馬上過來。”另一個孩子一聽，也怕了，也急忙給家裡打電話：“爸，我不小心碰了一同學，他爸要過來打我，我怕。”電話那頭也是粗聲粗氣：“別怕，誰那麼大的本事，敢打我兒子，你讓他等著，我馬上來。”

平時家長會上請都不來的家長，那天來的神速。校門口的保安也攔不住 ，德才聞訊急忙趕了過去。那家長惡聲粗氣的沒給德才好臉色，說一定要看看是誰家的孩子，要教訓一下。一向溫文爾雅的德才也發了火：“有問題，等他家大人來了說，我班的孩子，誰都不許碰一手指頭。孩子的事老師會解決，大人瞎摻乎什麼？”正在這是，那孩子的家長也風風火火的來了，沒進校門就髒話連篇。可等兩家長一招面，竟相互打量，叫出了對方的名字，原來他們也曾是高中同學。兩人竟忘了孩子打架的事，卻敘起舊來。見德才還站著，就說：老師您忙去吧，孩子磕磕碰碰，難免，沒事，沒事。

他們是沒事了，可學校竟如臨大敵。嘴快的德育主任已告訴了麻臉校長，麻臉校長一個電話打給德才：“如果今天的事你處理不好，學校給你處分。都老教師了，班級是怎麼管理的？”德才什麼話都沒說，就把手機給掛了。

校長電話裡的話，兩個家長也聽到了，一個勁兒的對德才賠不是。並一再說，德才是他們碰到最好最負責任的老師。這讓德才哭笑不得。

現在的孩子淘氣能淘出圈去，對於他們來說，有時是鬧著玩，有時是沒注意，可一但出了事，家長可一點兒都不這麼想。

有次學生玩單槓，體育老師反覆的說有個單槓的牽繩有些鬆動，讓學生別去玩，並在單槓前還立了一牌子，上寫：單槓危險，禁止拽拉。可幾個初三的孩子就是不聽，還相互慫恿著，說誰能拉十個引體向上，大家就請客。一名學生不服，跳起來就去抓，誰知單槓和他一起倒了，磕掉了前門牙，胳膊也摔斷了。體育老師急忙給送往醫院，進行救治。可家長卻帶了一幫人圍攻學校，說不給個說法就上告。那幾天，弄的校長和體育老師不得安生。雖然有監控，責任不在老師。可家長就是沒完沒了的鬧。上邊的電話一個接著一個，甚到連記者都來湊熱鬧。最後學校不得不掏了一筆錢，息事寧人。幾個體育老師也因沒預判到存在危險性，承擔連帶責任，各自掏了些錢。可那件事後，凡是有些危險的體育專案和器械，都進倉庫了。鞍馬、跳箱、鐵餅、鉛球、標槍一類，德才在體育課上再也沒有見過。

今天這孩子十點多了都沒回家，德才知道，這孩子肯定向大人撒了謊。他從側面也瞭解到，這孩子特別愛玩遊戲，估計是去網咖了，準是一玩起來忘了時間。德才讓家長彆著急，在家等著，自己去學校看看。其實德才也沒去學校，直接去了不遠處的網咖。

在門口，他看到三四輛腳踏車停在那裡，推門進去，幾個孩子正玩的起興。他忍不住在那孩子的肩上拍了一巴掌，孩子轉過臉時，眼都綠了。其他幾個孩子也是一片慌亂，一個個飛快地逃了了。店主趕了出來，德才一看，竟是原來教過的一學生，就很生氣的說了那店主幾句。可能原來上學時，德才在店主心目中的形象還算好，所以店主一個勁兒的給德才賠不是，說下次，一定不讓學生進他的網咖。

這孩子也溜了，只是走時忘了拿書包。德才只好把書包拿回家。給孩子家長打了個電話，沒說孩子在網咖玩，只說孩子很快就到家。

第二天，這孩子的好幾科作業都沒完成，學科老師都在德才跟前告狀，德才把這孩子叫過來狠狠批評了一頓。孩子知道理虧，一句話沒說，只是低著頭聽。等到中午，德才陪著孩子把所有作業完成了，才讓他去吃飯。而這時，德才卻因上午連上了三節課，累的連飯都不想吃。

他正想喝口水，德育主任卻幽靈般的走了進來，悄悄告訴德才：你班有一男孩和一女孩兒老在一起吃飯，你得注意點兒，不會是談戀愛吧。德才笑了，他知道：那是一對錶兄妹，他們的爸媽是親姐弟。

作者簡介 馬進思，寧夏西吉人，昌平區作家協會副主席。在國內各級期刊發表詩歌、散文近五十萬字。

不管家長怎麼說，我們都不會體罰他們的孩子的。一些小孩能夠走到要人體罰的地步才能夠改正自己的錯誤，即使是體罰，對這些學生也是沒有用啦。

題主還問了一個體罰的適當標準的問題，說老實話體罰是沒有適當合標準的。我跟你講幾年前一個老師的的悲慘遭遇。20多年前，他還教初中。班裡面有幾個小男孩，已經衝破了為人的底線了，因為他們總在角落評論女同學，女老師，打撲克，猜拳，甚至還喝酒……他們把酒灌到飲料瓶裡面，就拿來學校，拿進教室裡面。他們竟然不知道，凡是酒都會有酒味飄逸的。有些同學實在忍不住他們的騷擾了，就寫匿名信給班主任，就是我們的那個朋友。

他終於來了，那些小孩當時正在猜碼喝酒，竟然沒發現他。當時他正在拿著兩張試卷，注意，就是兩張試卷，兩張紙。這兩張紙是卷著的，於是他就用這兩張卷折的紙，敲其中一個小混混的頭。這個小混混似乎是有預謀的，他立刻倒地，昏迷不醒。這班主任知道他們就是搞惡作劇，所以不理他，就到講臺上面去講紀律，同時，警告這些人，如果他們再犯，那麼就嚴懲。

突然那些小混混中的一個大喊大叫，說這個被打的小孩可能要死了。沒辦法，只能把他送醫院了。後來，又後來，可想了之，這個小混混從縣醫院到市醫院，再到省醫院，做了一系列的檢查，僅僅是檢查費就花了幾萬。這都得這個老師賠。還有醫療費，小孩的那個家族聲稱要20萬，以上！

這個班主任也是剛出來的，哪裡有這個錢？而且他知道這一家子就是在碰瓷。所以他也不辭而別了，後來聽說他到深圳去投奔一個做生意的親戚了，最後的一次訊息是: 他在深圳賣粥。

老師一般是陣勢嚇人，下狠手的不多。我知青時教過一段民辦小學(大隊建校舍，一般在大隊的高初中畢業生中挑選教師)，也體罰過學生，那時，課堂上有教鞭(實際是教棍)，哪位同學太調皮，會作雷霆怒狀吼一通，也會將教棍髙高舉起作痛打勢，學生機靈的，會跑，就此作罷，老實的，雙手抱頭，一般輕輕兩下！那時，黃帥事件，學校掀起反潮流運動，學生被校管貧協代表動員上臺控訴老師，只幾位將我們修改好的作文拿上臺念一下完事！孩子的紀律觀念的建立，教師敢行使管教權是關鍵！

老師不要直接體罰學生，但應有給學生停課的權力。把學生交還家長，何時回班聽課由老師說了算。這不就把問題解決了嗎？

對於屢教不改的熊孩子，有家長說可以給予適當體罰，這個體罰的適度標準是什麼？人的素養在培養，在習慣，對於孩子來說，尤為重要。對於熊孩子可以給予適當體罰，這個體罰適度標準是什麼？我認為當"熊孩犯錯時，就毫不客氣，毫不留情，鞭杆，繩在熊孩軟組織處就要打，原則不熊打重傷，更不能打殘，，，農村有人打熊孩，有用鞭子，耳光，皮帶，擰耳朵等，，，打的讓熊孩感覺痛，，讓他長記性，讓他難受，，，要叫熊孩知道狼是麻麻子，，筆者建議，教化孩子，要從大人自身作起，打鐵先要本身硬，好孩形成一整套獎懲機制，該獎就獎，該罰就罰，教化娃娃，一定要掌握好一個度，一定要經常化，制度化，，，過去聽說有棍棒學校，辣椒學的，，其目標就是要讓熊孩不熊，改惡習，做好人！！

體罰不體罰並不是最重要的，重要的是你希望透過體罰達到什麼目的？這個目的是不是隻有體罰可以達成？體罰是一種權威力量凌駕於學生之上，這裡面的咄咄逼人、自尊傷害，好會給孩子帶來心靈陰影，覺得體罰有收效的人，是隻看到了孩子暫時屈服與暴力，但反彈時往往更厲害，永遠要相信，對抗與強權永遠無法真正改變一個人，能改變一個人的永遠是真誠的理解與愛。所以體罰一時爽，但後患無窮。

首先呢家長說可以適當體罰這件事情，我覺得還是不要體罰。第一適當體罰到什麼程度呢？輕了孩子沒感覺，還會變得更加叛逆，重了內就攤上事兒了。真給孩子造成什麼傷害，那些家長就不會他們讓你適當體罰了。