中國英語教育目前除了部分較發達地區能勉強進入世界中上等水平以外，平均水平的確差強人意。沒錯，的確整體國民英語水平在過去30年穩步提高，但從經濟學角度來說，平均英語水平較低不利於中國吸引外資以及外來人才，在長期來看會對國家經濟競爭力有不良影響，並且可能在經濟轉型中難以與歐美髮達國家在科研、高尖端產業和服務業方面展開有效競爭。盲目的愛國者可能到這裡就要說我不愛國，以孔子學院這樣的例子說“世界正在普及中文”、“沒必要重視英語”之類的話。但我還是請有這種想法的人們從幻想中醒來，腳踏實地，因為在可預見的未來，高尖端的第三第四產業，包括學術研究等方面，主要的語言一定是英語，中文的普及度會有所提高，但是要能夠達到英語的普及程度，本世紀至少是不可能的。

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言歸正傳，透過個人在國內和新加坡學習的經驗，覺得有新加坡的英語教育有幾點適合學習。其一，新加坡的英語教育注重培養學生大量閱讀的習慣，初高中都會有大量推薦書目。這是國內英語教育嚴重欠缺的地方。國內英語教育過分注重語法、固定搭配、詞彙等等的灌輸，普通學生的閱讀量通常限於教科書和考試閱讀理解的篇章；好一些的學校會輔以英語報這種措辭非常彆扭，專門為強化課本內容學習而刻意編寫的篇章。從而導致很多學生以為英語就是背單詞、背固定句式，殊不知語感、語法、詞彙是靠著大量閱讀書目、報紙、雜誌等日積月累而自然形成的。舉個簡單的例子，中考老師會各種強調stop to do sth和stop doing sth的區別，真正進入新加坡的全英文環境反而會覺得這種“教育”不僅毫無用處，反而令人啼笑皆非，因為stop doing something是常用說法，而根本不會有人說stop to do something這樣的說法。國內的英文教育應該學習新加坡的實用性，教學生透過閱讀來了解真正的英語母語使用者是如何書寫、造句，從而學會真正能用來與人溝通的英語。

第二，與閱讀緊密相關的就是寫作。國內大中小學英語教學的寫作量小的不是可憐，而是可笑。中考的寫作僅僅80字，高考150-200字；同時將寫作與翻譯混淆，導致國內大部分學生高中畢業上了大學，雖然可能詞彙量突破一萬兩萬大關，卻連一篇基本的300-400字的抒發個人意見的短文都寫不出來，真正到需要透過寫作（比如學術論文）時才後悔鍛鍊機會太少。過少的寫作量導致國內學生難以掌握英文各種多樣的句式和詞彙的正確使用辦法：很多詞彙中文翻譯都是幾乎相同，但是若是有大量的閱讀和寫作練習則會逐漸掌握如何將不同的近義詞在特定的、合適的語境下使用，因為不同的近義詞和同義詞常常有不同的話外音（微貶，微褒，多適用於上級對下級，等等），不能隨便根據中文翻譯替換使用。相比之下，新加坡小學畢業考試的英語寫作量就已經超過國內高考，而新加坡的高考作文題給國內英文專業研究生來寫作也恐怕絲毫不遜色，更不要說大學四六級考試了。

最後，國內英文教育水平難以提升，一大限定條件就是教師資源，新加坡的中學英文老師普遍具有碩士學位，且多為持純正英式英語或標準英語口音者，能熟練使用全英文上課，口語中會出現語法錯誤也處在少數。反觀國內中學英文老師大多僅僅本科文憑並且缺少純英文環境生存的經歷，這個差距就不是一點點了。