按照目前的情況，學生不好管，不少家長不讓管。社會上不少人支援家長鬧事。往往出了問題教師受處分，吃不了兜著走。教師肯定是弱勢群體。

學生有《九年義務教育法》、《未成年人保護法》的保護，無論在學校怎樣調皮搗蛋、違法亂紀，往往學校奈何不得。你不能開除他。開除了你就違反了九年義務教育法。他即使打了老師，殺了同學，甚至殺了老師，也不能逮捕，更不能判刑。因為這種學生有未成年人保護法的保護。而眾多的家長只知道溺愛孩子。孩子犯了錯，老師碰不得。這類家長還常常找老師算賬，甚至汙辱老師，打罵老師。老師只能忍氣吞聲。大事化小，小事化了。因為秀才遇到兵，有理說不清。弄得不好，還將受處分，甚至丟了飯碗。

事實證明，目前教師確實是弱勢群體。要想教育興國，必須要改變教師的現狀。

這句話目前確實是教育領域的一個尷尬現狀。

記得當年填報志願，家裡一致認為教師是個最好的職業，毫不猶豫填了師範，雖然那時也不懂，仍然充滿了嚮往。

剛畢業時，真的是累並快樂著。學生、家長和老師的關係融洽和諧，沒有家長因為老師批評了哪個學生，到學校大鬧一番，也沒有哪個學生在課堂上公然頂撞老師，甚至打罵老師。老師把學校當成自己的家，對學生像對待自己孩子一樣，恨鐵不成鋼時，打兩下訓幾句也不要擔心學生想不開留下遺書去跳樓。在教育孩子問題上，老師和家長絕對的統一戰線，家長經常會說，不聽話就打。

不知從何時起，教育的風氣變了，老師和家長，甚至有的老師和學生，成了對立面，成了敵人。經常可以看到，家長在網上公然發帖罵某某老師打了孩子，老師排位子不公平，老師有償家教，老師收受禮物，老師不奉獻了，枉費園丁稱號，還說老師天天喊著累，怎麼不看看農民工，環衛工人，等等。

我從來不否認，教師隊伍裡有極個別的害群之馬，道德淪喪，有辱為人師表形象，做一些齷齪之事經常見諸報端。對這些人，人人都很痛恨，包括我們同行。然而，不能因為這個別人就仇視整個集體，教師隊伍裡有無數個兢兢業業，一心撲在課堂上的老師，對學生任勞任怨無私奉獻的老師，為什麼大家不去關注呢？

老師也是人，不是神。老師需要正常的生活，比如休息時間不能及時回覆家長資訊，就被家長辱罵毆打，冤不冤？老師就不能住好房子開好車，不管你家裡多少正當收入，只要有那就是賺了學生的錢，因為在大家心目中，老師就該清貧，冤不冤？其實好多事都是有前因後果的，有一點事就被媒體報道，輿論一邊倒，教育問題關係到千家萬戶，所以關注度就高。老師怎麼樣了，還是個老師呢，怎麼能......

為什麼現在有些地方招聘教師都達不到開考比例？有多少當老師的還願意讓子女做老師？可以說，只要有別的選擇，很少有。

這些現象，需要反思的人太多了吧！

親其師信其道。家長信任老師，學生尊敬老師，反過來，老師熱愛教育，享受這個職業帶來的成就感。當然，不熱愛這份工作，請離開不要攪亂這片淨土。如此，何愁教育不崛起？

真的希望在不久的將來，繼續看到社會尊師重教的風氣越來越濃厚，教師盡職盡責全心搞教學，家庭學校通力配合，還教育一片藍天，給孩子一個幸福的學習環境。期待！

說實話現在教師地位確實很尷尬，是不是弱勢群體，我們先看兩個具體的事例，也是前段時間在網上引起很大爭議和熱點的事情。

第一個，發生在河南欒川的“學生20年後打老師”的事情。

據悉，學生常仁堯在路上偶遇當年的老師，因為當年老師在管教的時候對其有“體罰、毆打”行為。於是，為報復，常仁堯在路上毆打了當年的老師，並讓其他人錄製影片。之後，常某反覆觀看，並把影片傳給當年的一些同學看。

老師被毆打後並沒有報警，也沒有聲張，對家人也是說摔倒受傷。估計這位老師也是丟不起這個人，自己被當年教過的學生毆打，說出去也確實很丟人。

之後常某被抓也是有人把這段影片傳到網上，一時輿論譁然。今年，7月，常某經一審被判1年6個月，之後，常某和其家人對判決不服，提起上訴。

第二個，發生在安徽樅陽縣的周安員老師投江自殺的事情。

據悉，周老師上課期間在處理一男一女上課打架的時候，男生反而打了周老師一拳。之後，在與男生家長溝通的時候，又遭到家長毆打和威脅。時侯，學校及相關部門不斷向周老師施壓，要求其向男學生及其家長賠禮道歉被進行賠償。隨後，教書19年的周老師不堪忍受不公，帶著屈辱投江自盡。

師者,所以傳道受業解惑也。用今天的話來說就是老師的責任是教書、育人。也只有負責人的老師才會對學生進行管教。

現在的老師在工作上面普遍會遇到一些問題：

第一，工資待遇低。

教師群體普遍工資待遇比較低，付出與收入不成比例。教師的工作不是隻有課堂上的45分鐘，課後還需要備課、批改作業、家長溝通等一系列問題。

第二，學生不好管。

現在的無論是家長還是相關部門都要求教師不能體罰學生。想當年筆者上學的時候，老師對調皮搗蛋的學生進行小小的懲戒，比如，站到教室後面、打手心，男生甚至踢屁股，都是家常便飯。而且當時的家長也是支援的，對老師常說的話就是，當成自家孩兒，該罵罵、該打打。

現在的家長，特別是一些不明事理的家長，認為老師管教他家孩子好像是欺負他家孩子似的，

造成老師不敢太管學生。

當然，現在教育部等相關部門也在制定相關制度，規範教師的懲戒權，給教師管理學生一些制度上的保障。

尊師重教一直是中華民族的優良傳統，在當今興旺昌明的時代，更應該提高教師的福利待遇、賦予教師更多的尊重，讓更多優秀的人願意加入到教師的隊伍中來，才能更好的科教興國、中華復興。

這個問題站在不同的角度看答案可能不一樣。但是我作為一個有著25年教齡的老師來說說自己這些年的真實感受。以前讓別人知道我是教師，我覺得很光榮。那時的家長尊重教師。後來，開始實施“賞識教育”說“孩子是誇出來的”、說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、說老師是強勢人群，面對的事弱勢的孩子。後來又學習西方的理念，尊重學生意願，尊重家長意願。媒體也開始大量報道教師中違反師德的案例。教師慢慢成為了眾矢之的！近些年，孩子的家長越來越年輕了，她們崇尚彰顯個性，放飛自我。她們的希望她們的孩子必須得到老師100%的重視。媒體再次推波助瀾，強調，重視師德。教師的壓力越來越大，尤其是班主任。（至少我的感覺是這樣的）於是大家開始用審視的目光看待老師了。而在這同時，弘揚教師正風正氣的報道少之又少，老師好像被活成“人民公敵”了。家長看待老師的眼神都變了！很多人雖然把孩子送到學校，但他們從心裡看不起老師，更不用說尊重老師了。十五年前，我們學校的家長就已經開始用高階望遠鏡在對面樓裡監視幫他培養孩子的老師了。和老師拍桌子瞪眼睛的家長越來越多！近五年我最不願意過的就是教師節。不是因為我犯了什麼錯，是每到教師節前後各種師德自查，檢查，調研，訪談，無記名問卷等等鋪天蓋地，好像老師們都存在師德問題似的！這給老師們造成了很大的心理壓力。毫無職業自豪感！現在我最怕在公眾場所被學生喊“老師”！因為只要你是老師，別人衡量你的標準就和普通人不一樣了！我感覺到的是挑刺兒一樣的目光。我周圍幾乎所有老師都有這樣的感受！我是北京的！我承認學生是弱勢群體，但他們背後的家長們可不是弱勢群體。教師面對的不僅僅是孩子，更是孩子背後強勢的家長群啊。這其中感覺一言難盡。

我也是一個三年級孩子的母親，（兒子和我曾經不在一個學校）。兒子個子很矮，在班上排第四個。但他卻常常被安排在班裡倒數第一或第二個兒。孩子說前邊同學個高當他的視線，我多次和他的班主任溝通，但無果！我也因為幫無辜的兒子爭取公平公正的對待和他的數學老師理論過。但結果是我成了另類家長。後來，我把孩子轉到了自己的學校。

我想說：在不同的地區，情況不同，家長，老師都不容易。我們應該站在同一戰線上共同為教育好孩子努力。求大同存小異！教育若形成合力，會事半功倍的！

沒搞懂老師咋成這樣弱勢群體了，老師說啥，對錯孩子們家長們都得聽著，打學生們罵學生一點都不留情，不管男孩子女孩子心裡多委屈都不敢解釋，有個別孩子本來就內向不敢說話也沒一點同情心，家長們都不能解釋，老師群裡一個通知，家長們收到的，老師辛苦了，謝謝老師，想著辦法討好老師，不知道不是弱勢群體的老師是什麼樣

老師可不是弱勢群體，把家長都當孫子一樣的訓

哪裡弱了。吃肉都不帶吐骨頭的。皮都一塊吃了。老師是弱勢群體的活，讓其它人怎麼活。都快當佛祖供上了。弱在哪裡了？

是誰把家長和學生寵上天了，是誰把老師從神臺上拉下地獄的，作為教育管理者必須好好考慮考慮了，教師隊伍不排除有敗類，但也不是極少數的，不要大多數教師

也一棍一死了。

有人說教師是弱勢群體，表現在兩個方面：一是學生不好管，另一個是家長不理解。說的還不夠準確，學生不是不好管，是不敢管！家長不僅是不理解，還會鬧一鬧，找點收益。

有人在教師身上找原因，認為是教師素質不高，教學能力不強，教師職業道德低下，動不動就體罰和變相體罰學生，對家長和學生服務不到位，等等原因造成的。

這種看法是站不住腳的，教師隊伍中肯定有一部分不合格的老師，這是任何行業從業人員中都存在的情況。但是大部分的老師，無論是教師道德還是業務水平，都是跟人民教師的稱號相適應的。全國1000多萬的老師，不可能都不合格，這是不可想象的！

有人在家長身上找原因，認為現在的家長，與以往的家長有了很大的變化，他們不理解老師，喜歡對老師指手畫腳，處心積慮的找老師的責任，動不動就告狀。這種認識是片面的，要知道沒有一個家長，天生就喜歡找老師的麻煩。為什麼這種現象越來越普遍？比較渣的家長有，但絕不是主流，但是為何會形成趨勢？這值得深思。

其實，導致這種狀況並形成趨勢的，是政策上劃界不到位，或者說根本就沒有劃界。涉及學生管理上的有些事情，性質模稜兩可，教師和家長看法不一，又找不到政策的依據，才導致了矛盾的產生和激化。

就拿對家校關係造成損害最厲害的教師管理學生來說，在《教育法》《教師法》等一些教育法律法規中，只是粗線條的提及，老師對學生有管理權，有批評教育的權利，。教師不得體罰和變相體罰學生。但是老師對學生有怎樣的管理權，什麼樣的行為就屬於體罰和變相體罰，找不到明確的定義，看不到明確的劃界。沒有界限，產生糾紛時，老師和家長各執一詞。

這時候需要評判，評判的是學校和管理部門，而學校和管理部門一貫的做法就是打壓老師，息事寧人。這樣帶來兩個結果，一個是教師越來越不敢管理學生，另一個結果就是家長越來越喜歡告狀，老師弱勢時代也就到來了。

找到了影響家校關係的根源，針對這個根本原因，下藥就可以了。其實高層已經做出了部署，近日，黨中央國務院印發了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，這份檔案，可以說在學生管理上具有里程碑式的意義。在這份檔案中明確了老師擁有懲戒權，定性非常明確。也明確指出，嚴厲治理“校鬧”行為，依法保障師生合法權益。

懲戒權的定性已經明確了，下面還缺少一個細則。有了細則，老師和家長就都能能夠清楚，學生在什麼情況下必須受到懲戒，如何進行懲戒，懲戒的度如何把握，等等。這些問題理清了，教師和家長都明白了。教師按照規定來行使權力，沒有超超過限度的，家長告也沒用。超過限度的，家長直接提出異議。一切依法依規行事，教師將不再弱勢，家長也將不再強勢，而是友好的同盟，大家一起努力，共同教育好學生。

作為基層教師和普通家長，現在我們能做的就是等待，等待教育部關於教師懲戒權的實施細則的出臺，有了這份實施細則，劃清了邊界，確定了性質，有了具體的操作方案，學校教育的管理生態會迴歸本真！

倒退二十年這種現象很少吧？是當今社會的媒體、輿論先巔覆了家長的價值觀。沒有正確三觀的家長怎麼會帶出三觀正的孩子呢？要知道在上學之前家長是孩子的第一任老師！沒有一個老師會教孩子偷機取巧、不吃虧、不讓人。改革開放四十年了，好多人說世風日下，可這世風是幾千年傳下來的，怎麼就在幾十年問被摧毀了呢？什麼都要效益，說白了效益不就是錢嗎？你向工廠，企業要效益可以，但是教育一代人成材可不是幾年就可以見到的。老話說“十年樹木，百年樹人”！媒體，輿論是毀了一代人嗎？絕不是。

老師也不是弱勢群體，因為有他們身後教育局還有國家政府，每個孩子不可能一致，每個老師不但要教育孩子還要管理一群孩子，孩子都有野性，也是孩子成長規律，沒有耐心的老師很難勝任班主任，孩子的家長也得體諒每個老師管理每個學生的難處，做好老師的後盾，

是不是弱勢群體不說，現在農民也好，工人也好，他們總是拿自己和老師去比。珠不知沒有可比性，因為老師們都是大學畢業，你和老師比先達到這個標準去比。同樣是大學畢業，進入金融系統可比教師之母年多五萬多，進入公務員隊伍，混的好了，有很大的上升空間，只要是執掌一個小部門或是分管一塊工作，很容易交結人緣，不光能有機會給親朋好友辦點事，有面子不說，不有可能有人給敬菸敬酒，也可能有機會發些小財，而當老師面對的是蒙董孩子，有教養的家庭還好，碰到頑劣的熊孩子和家長真的讓人無招，打肯定是打不得，批評還得講場合講方法，稍不注意會造成師生糾紛，或許家長和你說理，或許家長到主管部門投訴，吃不了兜著走。若是碰到心理脆弱的或許自殘，或許跳樓，老師這一生都完了。背地裡遭罵那是避免不了的。弱勢不弱勢你們看著說。