從敘述看，該學生不但是刺頭學生，還有針對其嚴管的老師，有報復心理。

敘述中，班主任教育學生，有緊握拳頭之狀。說明該學生在老師思想教育下，根本不服，而且頂撞。雖然學生敘述時沒有說出，由狀態情況都可知道。這學生根本沒聽進老師的說理教育，還頂撞。

老師也是有感情的人物，也有喜怒哀樂行為。在教育該學生時，緊握拳頭，但沒有打學生。可知，過學生不但頂撞，甚至言語侮辱，以至使老師憤怒，但理智佔勝了衝動，老師沒有打學生。

敘述中，該學生把老師緊握拳頭想打自己，舉報到校長。說明這學生態度囂張跋扈，侮辱別人還得寸進尺。也間接反映，該學生父母也非好人。“每個野蠻學生，必有個畜生般的家長”我的態度是徹底放棄這學生，讓其家長處理。同時做好其他學生及家長思想，隔絕與這學生交往，把這學生單獨座位，對這生每次言行、違反紀律記錄。若校長插手反對，則交校領導處理。

一：老師握緊拳頭未必是實。

二：既使握緊拳頭了，也未必敢打！老師知道，學生打不起，打了是要付出代價的！我猜想：如果老師真的握緊拳頭，有嚇唬的用意，也有恨鐵不成鋼的用意。

我不贊成這種說法。體罰是什麼程度上的體罰？如果說是最簡單的體罰是限制自由，罰站、罰做俯臥撐、深蹲、辱罵或是毆打？在此案例中，教師沒有限制學生和自由，也沒有罰站、俯臥撐,更沒有與學生髮生肢體上的接觸,只是握緊了拳頭,如果這樣也算是體罰或變相體罰的話,那麼,在實際執行當中，如果概念不清，那麼教師可能就會把「體罰」當成了「無限制、無止境」的「傷害」。