真正處處是真心為學生好的老師，即使打過，罵過，學生也不會記恨的。有的只是感恩和敬畏，就如對待自己的嚴父一樣。

別嚇唬老師，人與人之間尊敬是相互的，你不把老師當回事，老師又何必把你當回事。最終的受害者還是不尊重老師的人。

好在重視教育的普通百姓還是絕大多數！好在敬業施教的老師還是教育領域的絕大多數！好在師道尊嚴的傳統還有點兒殘留！

好在教育產業化的成果已經初步顯現！

我不會教育孩子變成這個樣子。。

尊敬師長是要發自內心的。我不相信老師會不喜歡一個遵守紀律認真學習追求上進的孩子。。而孩子具備了這些東西，會對自己的人生有一個好的交待。

我不相信一個不尊重師長，不懂得感恩的家庭或孩子，能有什麼出息。老師教育的嚴厲，是為了孩子。如果過頭的話，完全可以和老師坐下來心平氣和的溝通。

教師隊伍裡有個別的敗類，也是可能存在的，但是學校有組織，有管理。有問題及時和學校溝通，我相信學校也不會漠視不好的事情發生。

總之，多關注孩子，做好家校溝通，孩子才能健康成長。歧視老師，不尊重師長，換來的只有對孩子的傷害和不健康的成長。

不用假如，現實已然如此！仔細想來，教師僅是一份職業而已，為了讓教師只付出少回報，千百年來被套上了一個又一個虛名，看起來高大上，實際上微不足道。

假設不成立。愛父母，慕少艾，敬師長，是人類的基本情感，是天性，也是成規。百姓敬老師為人師表，中國更把“欺師”和“滅祖“相提並論，打罵老師，在世人眼裡等同打爹罵娘，這一道德標準沒有變。沒有“假如”。

老輩人留下一句話：家有三鬥糧，不當孩子王！因本題所問，我們不去解讀這句老話的含義，在此我們重點分析一下為什麼老師被稱為孩子王？“王”字，新華字典上查詢是首領，頭目的意思。“孩子王”寓意老師要有首領般的權威才能有條件教學育人，那麼假如老師沒有這種權威，會是怎麼個狀況呢？老師負責教，學生負責學，各負其責，至於學生學不學的會，甚至學不學就和人家老師沒關係了。實踐證明，要想學生學習好，單方面依賴老師的教是行不通的，更需要學生主動好學，二者缺一不可。假如學生不願學怎麼辦？家長教育不可或缺，但從與孩子接觸時間長短來看，老師的教育俞現重中之重，既然縱觀孩子教育中人家老師的分量這麼大，你又不給人家足夠的權威和尊重，這就是強人所難了！至於老師教育學生的手段各有不同，有時溫柔，有時粗魯，因人而異，鑑於出發點大方向正確，我們還是少干涉為妥吧！不可否認改革開放以來，中國經濟高速發展，社會上瀰漫的金錢至上之風也不可避免的傳染到學校，辦班謀私利，吃拿卡要等現象尤為突出，甚至有不肖之徒混入教師隊伍，玷汙了整個教師隊伍的形象，如何有效的規範整治，我倒覺得這些才是我們應該認真深思的迫切問題！

中國的傳統是重師尊教。在現代的法治社會。一切都需要用法律來維繫傳統。用法律來制約教師和學生的行為。維護師德和學風。

這個問題好，尊重，不止在師生之間！她在宇宙人生的每個角落！人與人，人與物，人與事，如果沒有相互尊重會怎麼樣？答案只有一個：滅！因為力是相互的，沒有付出尊重就收穫不到尊重，也許尊重的形式不同。

教師是職業，不是恩賜。不要扭曲教育。要有正常的師生關係，感恩是互相的尊重，不是誰賜予誰的恩典。投機取巧的心態毒化教育，毒害學生，敗壞社會風氣。

渣子學生以及渣子家長會非常高興。因為他們最喜歡都像他們一樣讓別人都渣。現在應該已經這樣了。所以才有補習班。出國求學。

我們孩子打從骨底裡是看不起他們老師的，他們老師的教育方法就是一個字（打）或者罰款，他們老師是教體育的，我為了不讓孩子捱打或者少挨點打，每年教師節和過年都送禮的，每次500，現在有了微信送禮是極方便的，每次送禮孩子都是知道的，你說孩子能看得起他們老師嗎，我只想著讓孩子不受老師欺負和歧視的平安的上完初中，其實從1978年開始我們的教育就走向了歪路。

這個問題涉及到兩個方面。首先慶幸是措辭用的是“尊敬”，而不是“尊重”。以個人從教經驗看來，師生間要在平等基礎上談尊重，而不能一味強調那份敬意，教師在人為或者刻意中走上神壇，終究是危險的，至少不會在師生關係或者老師家長關係起到多少積極作用。這可能跟個人從教風格有關，在這個層面上來講，有尊重就好，尊敬就隨他去吧。然後是“崇拜”的問題，我很好奇為什麼要讓學生保持對老師的崇拜感？如果教師的專業素質和職業修養、道德修養是過硬的，這種崇拜感的存在與否還重要嗎？做人，不要做神，哪個領域企圖偽裝成神一樣的存在都是危險且可悲的。承認自己的專業侷限和能力側重，並不丟人。當然如果在品質和道德方面出現滑坡，另當別論。

我們應該改變自己的教學方法，課堂上多以學生為主體，激發他們的學習興趣

課後我們應該多關心學生，瞭解他們的家庭情況，多給他們的父母溝通

在回答問題時，即使學生回答錯了，也不要嘲笑他們，應該多鼓勵他們

一旦學生失去了對老師的尊敬，久而久之，就會對老師的那門課程產生厭學情緒。古人云"親其師，信其道"，不喜歡你這個老師了，還怎麼能聽得下你的講課呢?此可謂"恨屋及烏"也！因此，從教師這面講，不僅是自身的失利，更是教育的失策，於己於生均不利。從學生這兒講，損失更大！一旦厭學，對自己的學業乃至終生都是無可挽回的缺失。

一旦一個人對一件事，或者一個人沒有了敬畏感，那麼他就無所畏懼了。

同樣，一個學生對於老師沒有了敬畏感，那麼就會覺得老師只是你求學過程中的一個過客，一個工具而已，需之則用之，不需則棄之。

在此，我只替大部分教書育人的“正面”教師說幾句話。

目前，的確存在著太多補習班，老師上課不教重點的，留著補習班上教，但是，你有沒有想過為什麼這樣呢？這只是老師個人行為麼？如果學校強行要求老師組織，老師能說個不字麼？

每年，那麼多的學生從各省各市報考到各個高等學院，如清華 北大等院校，但是，你去問問，這些學生哪個沒有報過補習班？哪個不是一天到晚的做題？

其次，有些人會說老師特別愛體罰學生，愛打學生，但是你去問問那些80後 90後，哪個沒有被老師體罰過？哪個沒有被打過？如果說真沒有過，那幾率不會超過1%。雖然我是極其不贊成老師體罰學生或者打學生的，但是古語有云:棍棒之下出孝子。用在這裡同樣合適，適當的輕微體罰還是可以的，比如對於表現極壞的，讓孩子勞動，打擾衛生等。要有種體罰不是目的，長教訓才是最終目的的思想，這樣就能慢慢改正某些孩子的壞毛病。

然後，有些人可能說有些老師沒有素質，總借各種名義吃女學生豆腐或者其他。的確，這種情況確實存在，身為家長的你肯定會很苦惱，也很憤恨。所以家長也需要從小給孩子灌輸一種潔身自好的思想，不讓這些品格敗壞的老師得逞，如發現有過分的舉動，立即報告學校及父母，我就不信還治不了這些人渣教師了。

尊師重道是中華民族的傳統美德，教育是國家發展之根本，為何日本能在二戰之後迅速恢復經濟，為何以色列諾貝爾得獎的最終，也就是因為他們重視教育。

地球為何現在經常出現地震、全球效應，，其實也就是人類對大自然沒有了敬畏感。所以，還是那句話，一個人一旦對一件事或者一個人沒有了敬畏感，那麼，他將無所畏懼，但是同樣，也會面臨很大的危機！

理論上沒有這種可能性，

1.即便普通人受教育程度有差異，也要接受老師們的教導至少9年，如果想一直讀完博，即便留學最快也需要近20年，可以說前半生和老師們的聯絡甚至要多於父母；

2.教學的過程中老師並不只是授予知識，很多有理想有抱負的人都當過老師，這一點在民國時期特別明顯，許多藝術家、文學大師、名將都在老師、教授或者軍校教習的崗位上工作過，他們的弟子也有許多成了民國和共和國時代的大家。因為他們的老師在教學的過程中傳遞自己的價值觀、世界觀。

3.老師們教學過程中佔據著主導地位，早期生理心理上相對於學生都具有優勢，人類都崇拜強者，在班級這個小團體裡表現得愈發的明顯，在班級裡教師也擔負著師長之外的角色，特別是在國內，“一日為師 終身為父”的儒學思想還是很流行的。

題主關注的應該是最近常某打老師被拘的新聞，為免噴子圍攻，就不多說了。總說要尊師重道，但是如果某一些老師本身不喜道德、不尊禮法、毆打學生、收受賄賂，這些老師還值得崇拜甚至尊敬嗎？我個人就很崇拜我的初三和高中班主任，教學細心又有耐心，對寄宿的學生在生活方面也很關心。我覺得這樣的人才配得上老師兩字。

當然很多噴子眼中沒有善惡之分，只有是否能噴，也從不給解決方案和合理建議，想必生活中多有不遂意之處，我們就不要給他們再添堵了。各自安好

這個就說一下我讀書的時候。我小學畢業的時候，鎮上有兩所初中，一個是縣二中，一個是鎮辦中學，學生成績好去縣二中，不好，鎮辦兜底。當然成績好的話也有更好的學校來招生。我就是第一年沒考上，復讀了一年（小學五年級）才去的二中。兩所中學直線距離不過三四百米，教學、管理天差地別。我們那裡流傳一句話：不想學，到鎮辦，三年出來勞改犯。那裡面的學生整天打架鬥毆，老師不敢管，也懶得管，家長倒是希望學校好好管，可老師不敢啊！怕被敲悶棍，捅刀子。也有學習的，但是很少很少。我們同一級的，考上重點高中的，我只知道一個（也許是我孤陋寡聞），我們學校那是有一兩百人的。

這個例子不知道恰當不恰當，但是情況很像。

人與人的尊重是相互的，學生對老師的看法，特別是尚未形成穩定世界觀的中小學生，很多資訊來自家長和社會評論，教師中的大多數是好老師，任勞任怨，教書育人，設有誰會認真去關注，只有他或她的孩子在這些好教師斑上讀書時，他或許會高興，認為自己或子女運氣好，應該。假如碰到極個別孬的老師，那麼家長的談論就可能無限放大，責罵這個孬老師。當著別人或孩子的面亂罵，更有人利用了手機媒體等工具傳播，那麼直接或間接影響學生對老師的看法。如果學生不尊重老師後，那麼學生對該老師教的課程就不會好好學，所以，我想我們都應該尊師重教，用平和包容的心態對待老師和學生，還老師和學生應有的公證評價。

我講一個我任教學校老師們經常用來互相調侃的一個事。我們有位女老師是教歷史的，有一回老師教育一個初二男生，說你不好好完成作業，不認真聽課，將來看你有多大的出息，這孩子想都沒想，就懟老師說，你有出息嗎？有出息你還在這裡教書？老師一時還真的無言以對。在學生的心目中，老師的地位是低賤的，教書的就是沒出息的人。他們對老師何來尊敬感？又怎麼能接受老師的教育。文革時期都有領導鼓勵工作幹得好的老師，說，你好好幹，幹好了把你調供銷社當營業員去。