希望政府下令關閉校外補課機構，不允許學生補課。不允許老師補課，政府抓得嚴，但是，對於社會補課機構，政府不管，這是完全錯誤的。

家長給孩子補課，其實是一個很大的誤區。

首先緣於家長的無知，自己沒有文化，將意願強加給孩子，這是一個極其錯誤的做法；

其次是家長自我的心理安慰，以為多花些錢請老師補課，就能提高學生的成績，即使沒提高孩子的成績自己也盡力了；自己不關心孩子的學習，花點錢把責任推給輔導老師，是一種很不負責任的行為。

其三，學生家長完全不瞭解孩子的需求。孩子在學校正常的上課時間已經足夠長，需要多休息，有足夠的時間自由活動，想做一些自己想做的事情，去一反三，這樣對正常的學習成長才有幫助，但是由於補課佔用了太多的業餘時間，剝奪了孩子自由成長的空間。

另外就是一些輔導學校利用家長的無知進行炒作，誤導家長花錢補課的願望。

在此友情提醒：補課不僅會浪費孩子太多的自由時間，影響正常的學習成長，還會給孩子造成額外的壓力，越補越糟。補課的孩子絕對沒有可能性考的好；相反，不補課了孩子很有可能正常發揮的，比不補課考得好。

多年的經驗告訴我，補課的孩子沒有一個成績好的，甚至考的很差，那些成績好的孩子從來不補課，因為補課的思路跟正常的學習思路是不一樣的，反倒誤導孩子。

我們這裡只是初三和高三的學生補課，其他年級是正常放假的。為什麼就這兩個年級的學生補課呢，想必大家心裡都很明白——迫於升學壓力。

就拿我們學校初三的學生來說：

第一、每個班級接近60人，而每個學生的接受能力都是不一樣的，雖然任課老師也認真備課、上課，但始終有一部分學生不能掌握所講的知識點。畢竟一節課就45分鐘，老師要在有限的時間內把計劃的內容講完其實壓力還是挺大的。

第二、中考和高考的考試內容比較複雜，涉及到三年所學的全部內容，如果不帶領學生進行全面系統的複習，那在考試時絕對會對學生的成績造成影響的。而上課時間畢竟太少，除了補課真的還沒有其他什麼太好的辦法。

第三、補課雖然有利有弊，但我認為始終利要大些。如果單純的依靠學生在家自己複習，一方面他們對考試題型及考試內容不熟悉，另一方面他們不會嚴格要求自己按複習計劃進行復習。

所以，並不是老師在課堂上對知識點有所保留，而是知識點太多，紛繁複雜的，其實我們老師也是特別害怕補課的，真的挺累的。也許看到這，有人會覺得不可思議——教個書有啥累的啊？我們學校初三的老師除了按正常時間上課外，晚讀期間還得輪流進教室輔導學生，每天晚上都要比其他年級的老師多上一節晚自習，十一點才放學，每週要多上一天的課，時常考試批改試卷，針對學生的問題隨時改變複習策略……所以初三的老師能在晚上十二點熄燈睡覺那還真是奢求。

嚴格地講補課是瞎補的，在八十年代初，我們上民辦教師內招班，開始流行喇叭褲，作為改革開放的風向標。與此同時什麼補課的風也從外國刮到國內，教育學老師，心理學老師分析了西方式的補課方式是沒有用的！他們分析了許多國家的案例，補課不能消滅智商的差異，補課不能彌補遺傳基因的差異，補課不能掩飾獨立鑽研的差異！

老師的還到舉了美國的案例，從小學到初中補課有一點微小效果，但到了高中，到了大學就一點也不起作用了。

學員經過漫談交流，西歐補課無效，形成了共識。可有誰想到，今天這種補課竟鋪天蓋地！氾濫成災。題海戰術，滿堂灌是文化大命中批臭了的填鴨式。

這種補課催殘學生身心健康，造成嚴重近視，催殘學生獨立自主的研究精神。剝奪學生獨立思考，頓悟時間。剝奪學生參加社會活動的時間。這樣的補課是摧殘下一代的奮鬥精神！

現在擔當國家推動科技發展的老一輩科學家，都設有經過什麼補課，也設有什麼課外參考書。請一色的語數外數理化的理本，照樣出人材，出科學家。

退後一步講，學生在學習中遇到知識障礙，需要教師點撥一下，那這補課應該由學校的任課教師補課最好，因為熟悉情況，學校教務處作出統一安排，避免學生負擔過重！

我認為我們鄉鎮的學校補課方試很好。補課由學校統一安排，統一收費，每星期補星期六全天，星期天半天，每學期每個學生交200補課費。這樣學生家長都負擔得起，實際上每生每學期200元，是家長對教師付出的肯定，是一點心意，如果安教師工作量算是遠遠不止200元的！教師也具現了奉獻精神，而西歐式的校外補課是弊多而利少的。

是的！上課的時候不教重點，課外收費才講重點，現在已經是各地中小學的教學方法，一個假期教師收入在5―10萬，有的還要多，20萬的也有。

男人補腎，女人補血，人人補鈣，是我們進化地不夠完美嗎？

聽天由命是一種灑脫，補一補是為了心安。

對於教師補課我持不贊成也不反對的觀點。出現教師補課的情況，可能是因為學生有需要。假如像其他行業一樣，沒有寒暑假，補課的事情肯定會很少，每年的寒暑假加在一起，一般都不會少於60天，這麼多天的時間不好好地利用，教師和學生可能都會覺得很浪費。不管怎麼說，當今，像關愛自己的孩子那樣，盡心盡力地去教育學生的教師會有幾人呢？

這是社會問題造成的怪現像。有.個好大學等於有個好工作好前程。這就造成了學生們提前進入競爭，所謂不輸在起跑線上。本來中等成績想進入優等成績，都想往前擠，學生成績成了家長的面子和家庭的希望。所以不惜代價找教師補，並非老師不講重點，也並非教師非補課不可。實際上講學校嚴禁補課，其中不少教師也並不想補，又拗不過家長透過各種關係找教師補。由於部份教師情願或不情願補課，收了費，動了校外補習機構的乳酪，所以一些詆譭在職教師的話就出來了，如“不講重點，留著補課講”之類。同時部份學生成績靠前的家長，害怕自己孩子的成績被追上，又積極舉報教師。弄得教師裡外不是人，“師德”就是這樣壞了的。

對於補課有幾種情況：1.學生補課是覺得課堂上理解不夠透徹，想課後讓老師再詳細講解；

2.家長寒暑假沒空陪小孩，乾脆放他去興趣班或者文化輔導班；

3.部分家長尋求心理安慰，覺得周邊其他人的孩子都在補課，自己孩子成績不太理想，也跟風；

4.少數師德不佳的教師，慫恿學生補課；

作為老師我來回答你的問題。第一，現在學生的學習內容太多，太難，中學要學語文，數學，外語，物理，化學，地理，歷史，生物，政治，計算機，音樂，美術，體育等等學科。每天海量的新知識往學生腦袋裡面塞，考試還要求學生要精通所學內容，如果是現在你是學生每天這麼多新知識你能接受多少？又能精通多少？恐怕早把你的腦殼撐炸了，記不住什麼了吧。現在社會，學校，家長給老師的壓力，讓各學科老師恨不得把學生腦殼撬開把知識都裝進去。問題是老師講的太多太多了，學生幾乎不可能算盤接受。教育減負越減學科越多，越減考試內容越多，越減壓學生在校學習時間越少。絕大多數普通學生已經跟不上教學大綱要求的容量了。所以很多學生需要補課。

第二，考試選拔製造成的，名校永遠是給少數人準備的，精英永遠是少數人。很多家長給孩子吃小灶，透過補課，超過別的孩子，脫引而出成為精英。這就形成惡性迴圈，別人家孩子補課了，如果我家孩子不補課，就會被拉下，所以大家都補課。在歐美這個現象也挺嚴重的，貧民子女讀公立的減負學校，快樂教育，孩子高興，畢業後繼續做貧民，富人子女去那種多學各種知識的貴族學校，孩子辛苦，畢業後成為精英繼續做富人。

第三，輔導機構私人輔導班的惡意抹黑，他們為了生存，為了利益，為了招生一直宣稱學校是學不到東西的，老師上課都是不講的，要到他們那去才能學會知識。我見過一個輔導班老師他說好學生都是補出來的，不補課就是家長對孩子不負責，避免我倆打起來，我就只能呵呵了。

第四，家長原因，一些家長沒時間管孩子，孩子放學後需要找個看孩子的地方。很多輔導機構主要作用就是看孩子，至於是否有輔導作用很難說，我認識一對夫妻，她倆原本就是工人，也幹活小吃部等小生意。後來他倆用自己家開了看護班，僱了個大學生給孩子輔導，後來倆人為了省錢解僱了大學生親自上陣給孩子輔導。我說你倆行嗎？她倆說會不會不重要，關鍵是哄孩子開心，半輔導半玩耍，想學習的孩子去找專業的老師，我們這都是不學習的孩子，家長也不指望孩子成績有進步。有的家長就是為了面子和給孩子交代，當年你上學的時候我花錢給你補課了，可是你不學啊。人家輔導班也是紅紅火火的，家長和輔導機構各取所需。

第五，教師中真的存在敗類，上課不講，輔導機構講，雖然很罕見，但是帶來的傷害是巨大的，侵犯了學生的受教育權，也讓廣大兢兢業業的老師們跟著一起被黑鍋。現在師生衝突頻繁被報道，幾乎都是孩子犯錯後不聽從老師的教育辱罵老師引發的衝突為主。還沒有老師上課不講的例子報道。任何行業都有敗類，老師中也一定有。學生，家長睜大眼睛抓住這樣的敗類把他們清楚教師隊伍還教育一片清靜。