首先，相對來說，在校學習差的同學，更快適應社會的“能力”比例，我認為可能比在校學習成績好的同學比例要高一些。因為，由於他（她）接觸社會的時間多一些、早一些，所以，對社會的瞭解和融入程度肯定會多一些。同時，受社會的影響也會大些。基於這種原因，其在校後學習成績，肯定也比把大部分時間用於讀書學習的同學會差很多。某種程度上講，也是“此消彼長”的過程。其次，我覺得“聰明”並非一種“模式”，“智商”亦並非一個“格局”。正所謂：寸有所長，尺有所短。有的同學，動腦能力強，而有的同學，動手能力好。學習好的學生，智商高；學習差的學生，情商棒。根據我的觀察，我同學中的“百萬富翁”們，讀書時的成績，有的講一般，那都是我對他們的恭維。但是，他（她）們現在確實過得很幸福，“小康”二字，對他（她）們來講，那只是“過去式”……其實，他（她）們的智商、情商，特別是“情商”，那不是一般地高！對於學生學習成績的好壞，我是十分反感那些“死讀書、讀死書”的唯分數、唯升學率論的，同時，我亦反對孩子學奧數。平時，我讓小孩在休息日去同各方面的同學去參加活動、去玩耍，特別是那些“底層生活”的同學們，記得高二那年，孩子班裡的一個同學父親去世了，爺爺 、奶奶沒有錢去安葬他的孩子，我小孩把我給他的伍佰元錢一下捐了，回家時飯也心吃，並哭得稀里嘩啦，我叫他吃飯，他講同學母親早就去逝了，現在父親又病故了，今後，她的爺爺、奶奶養不起她……最後，是班主任老師，稱頭出了喪葬費，肯定的是，班上的同學，不論學習成績好壞，大家都贊助了。因此，我覺得這個班的全體同學，透個這個現象看本質，這個班在德育教育方面，包括班主任老師，都是合格的。

你是老師，我真心希望你能善待每一個同學，不管是成績好、差與否，都應“一視同仁”地去用“欣賞教育法”去教育、培養他（她）們德、智、體全面發展，做一個又紅又專的中國特色社會主義建設的接班人。

這個問題的意思是成績差的學生在學校會經常收到老師的批評，這樣的學生長大了抗挫折能力強了，在社會上顯得適應能力強，從這一點來看確實有道理。

但是不全是。適應社會的能力跟成績沒有直接關係。我覺得和人的性格思想眼界有關。性格開朗活潑的會很快適應社會。有的人思想成熟穩重適應性也很強。還有的人眼界開闊，看的遠適應性自然很強！