你看對學生有一定的影響，但從長期來看，一定是一件好事，老師只有經過不斷的教研學習到更好的其他老師的教學方法，才能夠有進步，所以教研對老師來說是非常重要的，在學校上課的話，使自己的思想也不夠開放，不能夠學到更先進的教學方法，只有走出去才能夠學到更好的方法，才能跟得上改革的步伐

所以作為功效老師經常會出去上課，一個月的時間，這個時候就會影響到自己班級的學生的課程，不過學校一般般都會找代課老師進行補課，所以也對學生們的課沒有什麼大的影響的，等到了老師回來之後，還可以更好的學習方法，那麼對同學們來說是一件非常好的事情

根據個人經驗，正常教學時間外派學習，時間越長對學生的影響越大。

2017年的4月，作為本縣的骨幹教師，我被派到廣州大學參加為期半個月的跟崗學習，說實話，對個人來說，這半個月收穫太多。在偏僻小縣城，教學資訊跟不上，老師們基本上還是老一套的教學管理方法。透過學習，我才知道正面管教，微課，智慧校園，聯合國論壇，社團活動日等太多太多的教育新資訊，我看了又看，學了又學，就好像劉姥姥進大觀園。

到外地學習，個人能力確實得到了提升，但我每天都接到學生髮來的資訊，接到他們打來的電話，一方面自己很想學很多很多的東西，另一方面在這裡如坐針氈，大腦中縈繞的是學生的情況。之所以說那麼多，就要告訴大家一個事實：教師外派學習，對自己班級的學生影響太大。原因如下：

第一：教學方式，教學風格的改變，學生一下子不適應。現在每個學校的教學安排，基本上都是跟班制，當你接到一批學生以後，都是從開始接，一直到最後送他們畢業。少則三年（初高中），多則6年（小學），在長時間的磨合中，師生之間已經形成了教學風格,管理體制的默契，學生口頭禪是“我們老師怎麼怎麼樣”，“我們班怎麼怎麼做”。現在突然間換來了一個新老師代課代班，教學方法管理方法的差異，會在學生心中引起反響甚至牴觸。這就是我在廣州學習期間，為什麼學生頻頻給我打電話的原因。

第二，對學生知識系統性的學習不利。雖然說代課老師代班，所上的內容也是按部就班的進行。但實際上在教學的內在結構上，會有很多差異。比如說，我在教學中，我會邊學習新課邊複習舊課，只要有和前面內容相關性，我都倒過來，讓學生在大腦中回憶一遍強化一下，在課文的講解中我會與寫作相聯絡，將課文中值得我們學習的地方應用到實際中，比如學習高中必修2課文《小狗包弟》，我會讓學生學以致用，教大家以小見大的寫法，及時練習，把知識真正的學到實處。我相信每個老師對課文的處理不一樣，這一些勢必會打亂老師的教學系統性的安排。

第三，剝離了學生對老師的情感依賴。老師和學生的關係，也正如父母和兒女的關係一樣，在長期的接觸中建立了一種如父母子女般的深厚感情。父母到外地出差，孩子心理會產生一種失落，每天都感覺孩子孤獨落寞，實際上就是情感找不到一個依靠點的表現。老師的職業也亦然，在這段時間發生的事情，學生學習中遇到的困惑找不到傾訴的地方，讓學生感到難過，孤獨。學生經常會說的一句話：等我們老師回來我再告訴他。這種情感的依賴是終生的，這就是為什麼學生畢業了幾十年還依然記得老師的原因。

最後，我只是想說，老師需要提升，班級學生也需要老師，這就產生了不可調和的矛盾。教育部門也考慮到了這個問題，儘量安排老師在假期學習，但有的知識必須是實地觀摩才能學到的，比如管理，如果只停留在理論上的講解，那起到的效果並不大，只有實實在在跟崗學習，才能有真正的感悟。

在這種矛盾之下，希望家長們理解，如果你孩子的老師教學方法老套，管理落後，他透過這十天半個月的學習，帶來了新的教學管理方法，以後這個老師的教學管理會得到了質的飛躍，就比他天天陪在學生身邊強，這也是我們每個老師都爭取去學習的原因。

正常教學時間派一線教師外出學習，是學校早有計劃安排的，他們外出參加培訓學習，會安排相應的教師上課，不會影響孩子的學習，家長不必多慮。

肯定有影響，而且還不小。

八年級中途接手班主任，原班主任就屬於這種情況，七年級下學期，參加外出學習和各類活動較多，班級管理被耽誤，直接導致整個班級學風下滑，成績下降。

尤其體育老師的活動，經常參加區內各種比賽和裁判，不僅老師正常的課外活動時間無法組織學生，甚至抽調部分學生，課都不上，參加比賽。

比賽所獲榮譽實質上對學生升學沒有任何幫助，反倒是耽誤下的功課，直接影響最終中考成績，萬幸的是，這些年來，始終沒有家長就此找麻煩。

正常教學時間，請安排教師做教學事務，非教學任務儘量不要安排。