創客教育培訓的內容包含機器人培訓，但要高於機器人培訓，對老師的要求特高！
重視基礎，創客教育不僅培養程式設計，電子，機械類的技能，更重要的是培養創新能力，邏輯思維能力以及團隊合作能力。對學習文化課特別重要——創客教育集創新教育，體驗教育，專案學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創造力的天性。它主要以課程為載體，融合科學，數學，物理，化學，工程，技術，藝術等學科知識，培養學生的想象力，創造力以及解決問題的能力。
創客一詞來源於英文單詞“Maker”，本義是指出於興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客教育也就是STEAM教育，創客教育是創客文化與教育的結合，基於學生興趣，以專案學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。
在國外，機器人教育一直是個熱點：早在1994年麻省理工學院（MIT）就設立了 “設計和建造LEGO機器人”課程(Martin)，目的是提高工程設計專業學生的設計和創造能力，嘗試機器人教育與理科實驗的整合；麻省理工學院媒體實驗室“終身幼兒園”專案小組開發了各種教學工具，透過與著名積木玩具商樂高公司的緊密合作，該專案組開發出可程式設計的樂高玩具，幫孩子們學會在數字時代怎樣進行設計活動。同時，國外的一些智慧機器人實驗室也有相應的機器人教育研究的內容。
創客教育培訓的內容包含機器人培訓，但要高於機器人培訓，對老師的要求特高！
重視基礎，創客教育不僅培養程式設計，電子，機械類的技能，更重要的是培養創新能力，邏輯思維能力以及團隊合作能力。對學習文化課特別重要——創客教育集創新教育，體驗教育，專案學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創造力的天性。它主要以課程為載體，融合科學，數學，物理，化學，工程，技術，藝術等學科知識，培養學生的想象力，創造力以及解決問題的能力。
創客一詞來源於英文單詞“Maker”，本義是指出於興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客教育也就是STEAM教育，創客教育是創客文化與教育的結合，基於學生興趣，以專案學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。
在國外，機器人教育一直是個熱點：早在1994年麻省理工學院（MIT）就設立了 “設計和建造LEGO機器人”課程(Martin)，目的是提高工程設計專業學生的設計和創造能力，嘗試機器人教育與理科實驗的整合；麻省理工學院媒體實驗室“終身幼兒園”專案小組開發了各種教學工具，透過與著名積木玩具商樂高公司的緊密合作，該專案組開發出可程式設計的樂高玩具，幫孩子們學會在數字時代怎樣進行設計活動。同時，國外的一些智慧機器人實驗室也有相應的機器人教育研究的內容。