倡導自主合作探究的學習方式的方法如下：

第一、主觀能動性。自主學習以尊重、信任、發揮學生的主觀能動性為前提。學生表現自覺（自律）與主動（積極）。學生主動參與與確定對自主有意義的學習目標的提出，自己制定學習程度，參與設計評價指標。學生的學習由被動轉為主動，使學生的學習狀態產生了根本性的變化。

第二、超前跨越性。自主學習是先學後教，即學生首先必須超前學習、跨越性學習，然後再進行課堂教學。學生積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。自主學習的超前跨越性也使教與學的關係產生了根本性變化，即變“學跟著教走”為“教為學服務”，從而使教師真正樹立起“以學論教，因學而教”的教學思想。

第三、相對獨立性。自主學習把學習建立在學生的獨立性的一面上，雖然這種獨立性是相對的，但實質上還是獨立性，它是自主學習的靈魂。它要求學生擺脫對教師的依賴，獨立開展學習活動，自行解決有發展區的問題。

第四、個體差異性。自主學習區別於傳統教學的“齊步走”、“一刀切”、“一鍋煮”的做法，它要求尊重學生學習的個體差異性，讓每個學生按自己的速度和方式進行超前或跨越學習，允許學生擁有根據自己需要與興趣自行選擇學習資料的權力，每個學生可根據自己解決問題的需要及時得到教師的指導與幫助。