研究學前年齡階段兒童教育規律的科學，教育學的一個分支學科。中國的學前教育學研究在社會主義社會條件下3～6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、學前教育學內容和方法，也包括學前家庭教育的要求和內容。學前年齡階段的劃分在各國是不同的，有的國家為 2～5、6歲，也有的國家為初生到5、6歲或7歲。3歲前是兒童身心發展比較重要的階段，與3～6歲兒童教育有密切聯絡，因此，有的學者認為把兩者統稱為學前教育較為恰當。研究範圍①這門學科的研究物件、任務和方法，學前公共教育和學前教育學的沿革。②學前教育的本質。從學前教育與兒童發展的關係、學前教育與社會發展的關係等方面探討和論述學前教育的基本規律。③教育目的和學前教育任務。學前教育是學制的第一個環節，學前教育的具體任務是：根據學前兒童身心發展的特點，向他們進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代共產主義新人奠定基礎。④學前教育的內容，包括有：a.體育。在學前期，體育具有特殊重要的意義。研究學前教育中體育的任務，分析幼兒園體育工作的內容，為兒童身體生長髮育創造良好條件，保護兒童安全與身體健康，增強體質。發展兒童的基本動作，培養良好的生活衛生學前教育學習慣。b.智育。學前期是智力迅速發展的關鍵時期，發展兒童智力是一項重要任務。研究發展兒童感知覺、觀察、注意、記憶、想象和思維能力，發展語言表達能力；培養兒童對學習的興趣、求知的慾望和良好的學習習慣等。c.德育。學前兒童可塑性大，從小培養兒童良好的品德和行為習慣，對個性的健全發展有長遠的影響。研究學前兒童德育的內容、過程，論述德育的原則等。d.美育。研究學前兒童美感的發展，培養他們的美感和審美能力，發展他們的想象力和創造力。e.學前教育的組織形式與方法。遊戲是學前教育的主要形式。研究遊戲及其教學的基本理論及如何透過遊戲、教學和日常生活等組織形式，促進兒童的全面發展。f.幼兒園與小學的銜接，與家庭的聯絡。g.學前教育的組織與領導。論述幼兒園的設定、人員及其職責，教育工作的組織與檢查，以及學前教育行政的領導管理體制。
研究學前年齡階段兒童教育規律的科學，教育學的一個分支學科。中國的學前教育學研究在社會主義社會條件下3～6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、學前教育學內容和方法，也包括學前家庭教育的要求和內容。學前年齡階段的劃分在各國是不同的，有的國家為 2～5、6歲，也有的國家為初生到5、6歲或7歲。3歲前是兒童身心發展比較重要的階段，與3～6歲兒童教育有密切聯絡，因此，有的學者認為把兩者統稱為學前教育較為恰當。研究範圍①這門學科的研究物件、任務和方法，學前公共教育和學前教育學的沿革。②學前教育的本質。從學前教育與兒童發展的關係、學前教育與社會發展的關係等方面探討和論述學前教育的基本規律。③教育目的和學前教育任務。學前教育是學制的第一個環節，學前教育的具體任務是：根據學前兒童身心發展的特點，向他們進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代共產主義新人奠定基礎。④學前教育的內容，包括有：a.體育。在學前期，體育具有特殊重要的意義。研究學前教育中體育的任務，分析幼兒園體育工作的內容，為兒童身體生長髮育創造良好條件，保護兒童安全與身體健康，增強體質。發展兒童的基本動作，培養良好的生活衛生學前教育學習慣。b.智育。學前期是智力迅速發展的關鍵時期，發展兒童智力是一項重要任務。研究發展兒童感知覺、觀察、注意、記憶、想象和思維能力，發展語言表達能力；培養兒童對學習的興趣、求知的慾望和良好的學習習慣等。c.德育。學前兒童可塑性大，從小培養兒童良好的品德和行為習慣，對個性的健全發展有長遠的影響。研究學前兒童德育的內容、過程，論述德育的原則等。d.美育。研究學前兒童美感的發展，培養他們的美感和審美能力，發展他們的想象力和創造力。e.學前教育的組織形式與方法。遊戲是學前教育的主要形式。研究遊戲及其教學的基本理論及如何透過遊戲、教學和日常生活等組織形式，促進兒童的全面發展。f.幼兒園與小學的銜接，與家庭的聯絡。g.學前教育的組織與領導。論述幼兒園的設定、人員及其職責，教育工作的組織與檢查，以及學前教育行政的領導管理體制。