教師，作為一種職業，他與其他職業沒有區別，都是付出勞動，獲得報酬。不同的是，教師的勞動成果，不是糧食，不是機器，不是導彈，是人。

在地球之上，人是萬物之靈，是世界的改造者，創造者，是物質文明與精神文明的傳承者。

所有的人來到世上，都在有意識或無意識的去實現自己的價值，或者傳承自己的價值。有一副對聯，在民間經久不衰，那就是：忠厚傳家遠，詩書繼世長。而能夠傳家遠的和繼世長的是人，或是人的精神。中華文明幾千年，能夠在歷史上留下名字和他們的成果的，都是真正的人才。而這些人才，都是老師創造的。人類所創造的一切物質，最終都會消失在歷史的長河中，唯有人的精神，會永世不衰。孔子生活在兩千多年前，我們仍時常與他對話；蘇軾生活在宋代，仍時常走進我們的生活中；毛澤東已去世四十多年，仍活在人們中間。

世間沒有什麼的價值，能與人的價值相比。而老師的價值正是體現在人才的創造上。當老師的價值體現在自己培養的人才身上，在自己值得崇拜的學生身上得到傳承時，還有比這更大的價值嗎？還有比這更大的快樂嗎？

感謝邀請。我是中國教師研修網特聘專案學科專家孫老師。我很高興回答這個問題。教師最大的快樂是創造出值得自己崇拜的學生，這是個非常有意思的話題。正如農民最大的快樂肯定是創造出最多的糧食產量，工人最大的快樂是生產最多的合格產品......確實這樣。那教師為什麼不是把最大的快樂轉移到其他上面去，而偏偏是培養出的學生值得自己崇拜呢？原因如下：

一、教師的職業性質決定一生的選擇是無私奉獻。教師工作時間沒有恆定的量，所以不會像工人到下班時間就休息。培養人是一個漫長的腦力勞動，沒有明顯的顯性產品，只有一代代、一屆屆“薪火相傳”。故育人不易，所謂“百年樹人”就是如此。付出要看回報，而這個“回報”恰好正是“學生有出息而”絕非其他。

二、最優秀的學生便是自己的驕傲和“成果”。不怕被學生超越，不怕自己的知識被學生學走，唯恐學生學不會。這一點反襯了其他“師徒傳授技藝”之誤區。教師願用一生所學傾囊相授，絲毫無所保留。

三、教師的工作不是為利益驅使，不是為自己或迫於於生計而被迫工作。多是不計個人得失而忘我地工作。培養優秀學生就是自己的追求和目標。教師最高興的事是學生大大地有出息，在社會上能幹出一番驚天動地的大事來。

四、如果教師培養的學生都是庸才、人渣、地痞、無賴，那註定了他的一生是不光彩的，是非常失敗的，是被人所不齒的，在社會上被人永遠看不起，他也永遠抬不起頭來。所以教師也是很願意受人尊重，得到社會的認可。從待遇的提升到勞動報酬獲得都被老師一直很看中。因為你只講付出，不求所得，肯定超越了一個基本人的生存標準。老師也是“食人間煙火”的。

從上述幾點不難看出，教師一生清貧，但是最高興的、最看中的是教出最有出息的人。既是學生“青出於藍而勝於藍”教育培養規律之趨勢，又是自身價值的最好體現！

教師一生最大的快樂就是培養出值得自己驕傲的有出息的學生