媒介認知能力在英語中為MediaLiteracy，它是由“媒介”一詞加上Literacy複合而成的一個術語，其難點在於Literacy的含義。我們知道，在英語中Literacy一詞指的是具有看書識字的能力，並且人們把具有這種能力的人稱之為Literate，在漢語中我們尚且沒有一個專門的詞可以與之對應，但我們有一個詞可以表示它的反面，那就是不具備這種看書識字能力的人我們稱之為文盲。在大多數人心目中，看書識字的能力是一種在社會上生存和發展的基本能力，一個社會的發展程度也多少體現於其民眾識字率的高低。然而，隨著社會的進一步發展，當我們今天進入到了一個資訊時代，當媒介已經成為人們獲取資訊的最基本途徑，單純看書識字的能力顯然已經不夠，獲取、理解和利用媒介資訊的能力已經成了一種必需，成為一種在現代社會生存的基本技能，在這種大背景下，西方學者及時地提出了媒介認知能力這一概念，並且開始把媒介認知能力的培養作為學校教育的一項重要內容。然而，必須指出的是，作為一項新生事物，其術語迄今尚未完全統一，美國著名學者霍布斯(ReneeHobbs)曾對此打了一個形象的比喻：“它是一個有著一千個名字的孩子：批判性閱讀（criticalviewing）、視覺認知能力（visualliteracy）、媒介教育（mediaeducation）、媒介認知能力、媒介研究（mediastudies），以及更多。”
媒介認知能力在英語中為MediaLiteracy，它是由“媒介”一詞加上Literacy複合而成的一個術語，其難點在於Literacy的含義。我們知道，在英語中Literacy一詞指的是具有看書識字的能力，並且人們把具有這種能力的人稱之為Literate，在漢語中我們尚且沒有一個專門的詞可以與之對應，但我們有一個詞可以表示它的反面，那就是不具備這種看書識字能力的人我們稱之為文盲。在大多數人心目中，看書識字的能力是一種在社會上生存和發展的基本能力，一個社會的發展程度也多少體現於其民眾識字率的高低。然而，隨著社會的進一步發展，當我們今天進入到了一個資訊時代，當媒介已經成為人們獲取資訊的最基本途徑，單純看書識字的能力顯然已經不夠，獲取、理解和利用媒介資訊的能力已經成了一種必需，成為一種在現代社會生存的基本技能，在這種大背景下，西方學者及時地提出了媒介認知能力這一概念，並且開始把媒介認知能力的培養作為學校教育的一項重要內容。然而，必須指出的是，作為一項新生事物，其術語迄今尚未完全統一，美國著名學者霍布斯(ReneeHobbs)曾對此打了一個形象的比喻：“它是一個有著一千個名字的孩子：批判性閱讀（criticalviewing）、視覺認知能力（visualliteracy）、媒介教育（mediaeducation）、媒介認知能力、媒介研究（mediastudies），以及更多。”